统编版三年级语文上册集体备课《17古诗三首》教学设计.docx

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1、统编版三年级语文上册集体备课单元第六单元课题17古诗三首总课时2课时课型精读课主备教师审核教师【教学目标】1 .会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。2 .能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3 .正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。4 .能正确默写望天门山。【教材分析】本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解三 首诗词的大意，理解诗词中蕴含的作者情感。【教学重点及难点】教学重点：1.有感情地诵读古诗。2.理解古诗大意。教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。【教具或课件准备】PPT课件第一课时教学过程任课教师 自主意见

2、一、观赏图片，揭示课题。1 .导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看一（课 件播放天门山图片）2 .师:大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南 的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁 来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3 .师抽答。4 .大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗 人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下 了望天门山这首诗。5 .下面请大家齐读课题一一望天门山（教师板书课题） 二、初读古诗，整体感知。1 .学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。2 .指导生字的读音。3 .全班齐读，分小组读，反馈读。4

3、 .教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。三、逐句品读，理解诗意。1 .再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。2 .指名反馈:哪些字、词无法理解？3 .多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。 四、再现画面，体会意境。1 .教师示范阅读，学生闭目想象。2 .指名反馈:脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，-幅画）3 .感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4 .指导学生读出雄伟磅礴的气势。5 .教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山 两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖 国山河的热爱。6 .配乐有感情朗读，熟读成诵。五、课堂小结，布

4、置作业。1 .指导书写“断、楚”。2 .教师总结:丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临 江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这 些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的 胸襟。3 .背诵并默写古诗。4 .为生字“断、楚、孤、帆”组词。六、创设情景、激情导入。1 .播放古曲春江花月夜2 .激发想象，请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿 佛看到了怎样的景家，这使你产生了一种怎样的感受。3 .迁移导入:诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、 感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意 读读他的诗歌吗？4,揭题，这节课我们就来

5、学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。 教师范读。请同学们回忆下自学古诗的方法，再根据自己的学习特 点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。5 .感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你 置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。6 .有感情的配乐朗读。七、课外延伸。朗读描写西湖的诗词。第二课时教学过程任课教师 自主意见一、导入课题1 .今天，我们学习另外一名唐代诗人刘禹锡写的一首诗：望 洞庭。出示题目，读正确。2 .指导写字：庭。3 .解释课题的意思。(“望”是看的意思)4 .看图，介绍洞庭： 二、初读古诗1、出示媒体，简介作者。2 .

6、这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。3 .媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” (1)理解这两句诗，同学们除了可以用刚才的方法：查查字 典，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。(2)理解关键词，出示媒体。“遥望”：远看。“翠”：苍翠。(3)句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？(4)把两句诗连起来解释。(5)指导朗读。读出美的感受。4 .观看洞庭湖的图片，体会洞庭湖的美。有感情地朗读全诗。 板书设计：望天门山古诗三首饮湖上初晴后雨望洞庭湖作业设计:1 .望天门山是 代诗人 所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有。2 .这首诗通过、六个动词，让我 们仿佛看到了 的美景。3 .本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险;一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水 和山的颜色美。课后 反思