新形式下的学案教学.ppt

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1、品质来自专业信赖源于诚信新形势下的学案教学新形势下的学案教学 金太阳学案教学研究中心金太阳学案教学研究中心 夏兵勇夏兵勇20122012、1111、0505品质来自专业信赖源于诚信一、从课程设置说起一、从课程设置说起二、学案教学的理论基础二、学案教学的理论基础三、学案教学的实践操作三、学案教学的实践操作品质来自专业信赖源于诚信一、从课程一、从课程设置说起设置说起综合综合实践实践活动活动语言语言与与文学文学数数学学人文人文与与社会社会技技术术体育体育与与健康健康艺艺术术数数学学政政治治历历史史地地理理语语文文外外语语物物理理化化学学生生物物体体育育与与健健康康美美术术音音乐乐艺艺术术通通用用技技

2、术术信信息息技技术术综综合合实实践践活活动动模块模块学习学习领域领域科目科目科科学学学校真是这样开课的吗学校真是这样开课的吗?学生的负担学生的负担减轻了吗减轻了吗?品质来自专业信赖源于诚信l淹没在书海中的学生淹没在书海中的学生品质来自专业信赖源于诚信比较项目比较项目课程标准课程标准教学大纲教学大纲前言前言课程性质课程性质用描述性语言概述高中物理用描述性语言概述高中物理课程的特点课程的特点课程基本理念课程基本理念课程设计课程设计课程目标课程目标知识与技能知识与技能教学目的教学目的过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观内容标准内容标准科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要

3、求课程安排（课程安排（I I、IIII类物理）类物理）共同必修模块共同必修模块教学内容的确定教学内容的确定选修模块选修模块教学内容及要求教学内容及要求实施建议实施建议教学建议教学建议教学建议教学建议课程时安排课程时安排教学中应注意的问题教学中应注意的问题教学评价教学评价评价建议评价建议教材编写建议教材编写建议课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议附录附录物理实验专题物理实验专题研究性学习课题示例研究性学习课题示例物理专题研修物理专题研修l物理课程标准与物理教学大纲结构体系的比较物理课程标准与物理教学大纲结构体系的比较育人为本育人为本多元化多元化个性化个性化品质来自专业信赖源于诚信l 物理

4、教学目标三维体系结构图物理教学目标三维体系结构图物理知识物理知识物理思想方法物理思想方法物理技能物理技能物理精神物理精神知识形成过程知识形成过程物理意识物理意识价值追求价值追求情感模式情感模式思维方式思维方式操作程序操作程序主体体验主体体验自觉内化自觉内化应用与信念应用与信念观观 念念态态 度度超越学科范畴：坚定信念超越学科范畴：坚定信念品质来自专业信赖源于诚信 上世纪上世纪7070年代，我国曾派一个访问团去美国考察基年代，我国曾派一个访问团去美国考察基础教育。结论是美国的基础教育已病入膏肓，再过二十础教育。结论是美国的基础教育已病入膏肓，再过二十年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的年

5、，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超超级大国级大国”。然而，二十多年过去了，仅仅在。然而，二十多年过去了，仅仅在19791979年到年到19991999年的年的2020年间，美国年间，美国“病入膏肓病入膏肓”的教育制度共培育的教育制度共培育了了4343位诺贝尔奖获得者和位诺贝尔奖获得者和197197位知识型亿万富翁。位知识型亿万富翁。 我们与先进国家在科学技术上的差距不是缩小了而是拉大了！我们与先进国家在科学技术上的差距不是缩小了而是拉大了！l中美教育的对比中美教育的对比品质来自专业信赖源于诚信时间时间成绩成绩中国学生中国学生美国学生美国学生l中美两国中学生对比中美两国中学生对比身体

6、素质身体素质独立能力独立能力基础知识量基础知识量团队精神团队精神主动性和首创精神主动性和首创精神人际交往能力人际交往能力动手能力动手能力刻苦学习的态度刻苦学习的态度l学生成绩随时间的变化特点学生成绩随时间的变化特点基础知识量基础知识量(中国学生占优中国学生占优)刻苦学习的态度刻苦学习的态度(中美学生持平中美学生持平)品质来自专业信赖源于诚信u 幼儿阶段：幼儿阶段：“摔倒了自己爬起来摔倒了自己爬起来”u 小学中学：注重学习兴趣、爱好的培养小学中学：注重学习兴趣、爱好的培养 注重培养自主学习的能力注重培养自主学习的能力 学生有表现欲望、参与意识，张扬个性学生有表现欲望、参与意识，张扬个性 老师主要

7、是指导、引导、鼓励学生老师主要是指导、引导、鼓励学生u 大学阶段：有职业人生规划和明确的学习目标；大学阶段：有职业人生规划和明确的学习目标； 有开放的学术环境有开放的学术环境, ,学生自觉、勤奋学生自觉、勤奋; ; 学生有创新能力。学生有创新能力。 美国教育状况美国教育状况体验和判断体验和判断参与和个性参与和个性勤奋和创新勤奋和创新品质来自专业信赖源于诚信被动地学：扼杀孩子对学习渴望的天性被动地学：扼杀孩子对学习渴望的天性机械地学：扼杀孩子对学习的乐趣与快感机械地学：扼杀孩子对学习的乐趣与快感失落地学：扼杀孩子获取知识与进步的成就感失落地学：扼杀孩子获取知识与进步的成就感沉重地学：扼杀学生的欲

8、望与激情沉重地学：扼杀学生的欲望与激情中国教育状况中国教育状况u 幼儿阶段：幼儿阶段：“不要让孩子输在起跑线上不要让孩子输在起跑线上”u 小学中学：没完没了的补课，没完没了的做题。小学中学：没完没了的补课，没完没了的做题。u 大学阶段：万事大吉，花前月下，找个好工作大学阶段：万事大吉，花前月下，找个好工作( (压力压力) )( (厌倦厌倦) )( (不求上进不求上进) )“中国足球中国足球”和和“中国教育中国教育”谁更有希望？谁更有希望？品质来自专业信赖源于诚信湖南台湖南台: :“高考天问高考天问”！为高考，毒死青蛙的为高考，毒死青蛙的为高考，考生家长组成人墙拦车堵人的为高考，考生家长组成人墙

9、拦车堵人的为高考，母亲对女儿隐瞒父亲死讯两个月为高考，母亲对女儿隐瞒父亲死讯两个月为高考，为高考，家人、交警和学校联合起来家人、交警和学校联合起来对隐瞒母亲车祸去世的消息对隐瞒母亲车祸去世的消息1212天天乡村中学高考壮行，校长祭旗学生含泪的乡村中学高考壮行，校长祭旗学生含泪的母亲送考遇车祸女儿含泪上考场的母亲送考遇车祸女儿含泪上考场的上海考生迟到后不能进考场母亲下跪求情的上海考生迟到后不能进考场母亲下跪求情的爱心车辆送考、交通管制等等为高考保驾护航的措施。爱心车辆送考、交通管制等等为高考保驾护航的措施。品质来自专业信赖源于诚信2010年年83人考入北大、清华人考入北大、清华2011年年84人

10、考入北大、清华人考入北大、清华2012年年94人考入北大、清华人考入北大、清华(通过自主招生考试通过自主招生考试39人人)2010年年78人考入北大、清华人考入北大、清华2011年年69人考入北大、清华人考入北大、清华2012年年96人考入北大、清华人考入北大、清华(通过自主招生考试通过自主招生考试18人人)l西工大附中西工大附中l衡水中学衡水中学马太效应马太效应：好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少.品质来自专业信赖源于诚信北京奥运会：北京奥运会：伦敦奥运会：伦敦奥运会：无与伦比的一届奥运会无与伦比的一届奥运会欢乐与荣耀的盛会欢乐与荣耀的盛会l很很重要

11、的事重要的事和不是很和不是很重要的重要的事事别人的评价和别人的评价和自己的感受谁自己的感受谁更重要更重要? ?看到自己成绩和看到自己成绩和看到自己的不足看到自己的不足谁更重要谁更重要? ?中国中国GDP超过日本超过日本中国人均中国人均GDP只是日本的十分之一只是日本的十分之一奥运争光计划奥运争光计划全民健身计划全民健身计划金牌的数目和国金牌的数目和国民身体素质谁更民身体素质谁更重要重要? ?品质来自专业信赖源于诚信l很很重要的事重要的事和不是很和不是很重要的重要的事事 学生的考试成绩（知识掌握的程度）学生的考试成绩（知识掌握的程度） 学生的身体素质学生的身体素质 学生的诚信精神学生的诚信精神

12、学生的良好行为学生的良好行为习惯习惯 学生的社会责任感和爱心学生的社会责任感和爱心 学生的安全意识、学生的安全意识、自主意识、创新意识、自主意识、创新意识、合作意识合作意识 我们在教育方面什么是最重要的事呢我们在教育方面什么是最重要的事呢? ?“全人全人”：契契合天道而又应合天道而又应合人为合人为品质来自专业信赖源于诚信二二、学案教学的理论基础学案教学的理论基础王策三：王策三：北京师范大学资深教授北京师范大学资深教授, ,苏苏联凯洛夫教育理论的倡导者联凯洛夫教育理论的倡导者钟启泉：钟启泉： 华东师范大学终身教授华东师范大学终身教授, ,新课程新课程理论的创建者、指导者、推行者、领头人。理论的创

13、建者、指导者、推行者、领头人。观点观点：知识本位知识本位观点观点：生活本位生活本位品质来自专业信赖源于诚信陶行知的陶行知的“六大解放六大解放”思想思想“解放大脑解放大脑” 让学生思维让学生思维“解放双手解放双手” 让学生动手让学生动手“解放眼睛解放眼睛” 让学生观察让学生观察“解放时间解放时间” 让学生自由让学生自由“解放嘴巴解放嘴巴” 让学生发言让学生发言“解放空间解放空间” 让学生活动让学生活动二二、学案教学的理论基础学案教学的理论基础品质来自专业信赖源于诚信建构主义学习理论建构主义学习理论 建构主义认为，建构主义认为，知识不是通知识不是通过教师传授得到过教师传授得到，而是学习者在，而是学

14、习者在一定的情境即社会文化背景下，一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程的其他人的帮助，借助学习过程的其他人的帮助，利用必要的学习资料，利用必要的学习资料，通过意义通过意义建构的方式而获得。建构的方式而获得。 让让皮亚杰皮亚杰二二、导学案的理论基础导学案的理论基础品质来自专业信赖源于诚信学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的外语、数学、外语、数学、体育、信息技术体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、政治、物理物理、数学、外语、数学、外语压力很大的压力很大的数学、数学、物理物理、外语、化学、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数

15、学内容偏多的内容偏多的数学、数学、物理物理、政治、历史、政治、历史内容太难的内容太难的物理物理、数学、化学、外语、数学、化学、外语二二、学案教学的理论基础学案教学的理论基础品质来自专业信赖源于诚信特困生特困生品质来自专业信赖源于诚信 学生的学习动力更多的来源于自身的学生的学习动力更多的来源于自身的兴趣和爱好兴趣和爱好，喜欢幽默风，喜欢幽默风趣的课堂气氛。趣的课堂气氛。 学生喜欢被教师学生喜欢被教师关注关注，不喜欢教师满堂灌，希望真正的，不喜欢教师满堂灌，希望真正的参与参与到到课堂教学中，而不是一味的听，单调的记。课堂教学中，而不是一味的听，单调的记。 学生希望学习是一种愉快的学生希望学习是一种

16、愉快的活动活动，希望在学习过程中得到充分，希望在学习过程中得到充分的的表现表现。l学生对课堂的具体感受学生对课堂的具体感受二二、学案教学的理论基础学案教学的理论基础l美国一所中学的校训：美国一所中学的校训：让我看，我会忘记让我看，我会忘记让我听，我记不住让我听，我记不住让我参与，我会明白让我参与，我会明白品质来自专业信赖源于诚信品质来自专业信赖源于诚信给学生一些机会，让他自己去把握给学生一些机会，让他自己去把握给学生一些困难，让他自己去面对给学生一些困难，让他自己去面对给学生一些问题，让他自己去解决给学生一些问题，让他自己去解决给学生一些条件，让他自己去创造给学生一些条件，让他自己去创造给学生

17、一些权利，让他自己去选择给学生一些权利，让他自己去选择教师的教师的教学的观念教学的观念蜡烛蜡烛打火机打火机品质来自专业信赖源于诚信模式模式类型类型载体载体特点特点山东杜山东杜郎口郎口“10+3“10+35”5”（336336）时间时间分配分配导学案导学案三个特点：立体式、大容量、快节奏三个特点：立体式、大容量、快节奏课堂结构三大模块：预习、展示、反馈课堂结构三大模块：预习、展示、反馈展示模块六大环节：预习交流、明确目标、分展示模块六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评课堂操作：课堂操作：1010分钟分配学习任务和点拨引导，分钟分

18、配学习任务和点拨引导，3535分钟自学、合作、探究分钟自学、合作、探究山东昌山东昌乐二中乐二中“271“271”时间时间分配分配导学案、导学案、训练案训练案时间分配；学生的组成划分；学习内容时间分配；学生的组成划分；学习内容课前准备；课上互动；课后温故知新。课前准备；课上互动；课后温故知新。课堂操作：前课堂操作：前1010分钟预习，中间分钟预习，中间3030分钟互动，分钟互动，课堂后课堂后5 5分钟整理知识结构和知识要点分钟整理知识结构和知识要点安徽泗安徽泗县二中县二中“10+2“10+25+10”5+10”时间时间分配分配导学案、导学案、导学评价导学评价案、纠错案、纠错宝典宝典三维互动立体课

19、堂；三维互动立体课堂；一阶段：一阶段：1010分钟分组研讨、合作交流；分钟分组研讨、合作交流；二阶段：二阶段：2525分钟师生互动，展示提升；分钟师生互动，展示提升；三阶段：三阶段：1010分钟盘点检测，发放学案。分钟盘点检测，发放学案。l课堂教学模式课堂教学模式品质来自专业信赖源于诚信模式模式类型类型载体载体特点特点江苏灌南新江苏灌南新知学校知学校“自自学、交流学、交流”学习学习方法方法导学案导学案自学三层次：自学三层次：交流：学生之间、师生之间交流：学生之间、师生之间江苏洋思江苏洋思“先学后教、先学后教、当堂训练当堂训练”学习学习方法方法导学案导学案先学、后教、当堂训练先学、后教、当堂训练

20、湖北枝江一湖北枝江一中中“423”“423”教教学模式学模式学习学习方法方法导学案导学案第一时间新知预习分四步：读、看、填、练第一时间新知预习分四步：读、看、填、练课堂教学推进设两环：第二时间教学四步：生课堂教学推进设两环：第二时间教学四步：生议、小组讨论、生讲、学习小组交流；第三时议、小组讨论、生讲、学习小组交流；第三时间分三步：生练、尝试解答；展示、小组交流间分三步：生练、尝试解答；展示、小组交流；师评，总结提炼；师评，总结提炼辽宁沈阳立辽宁沈阳立人学校整体人学校整体教学系统（教学系统（124124）学习学习方法方法学案、学案、导案导案整体整合、两案呼应、两型四步整体整合、两案呼应、两型四

21、步“1”“1”整合后一节课的内容；整合后一节课的内容；“2”“2”自学课和验自学课和验收课两种课型；收课两种课型；“4”“4”教学环节：目标明确、教学环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收指导自学、合作探究、训练验收l课堂教学模式课堂教学模式品质来自专业信赖源于诚信模式模式类型类型 载体载体特点特点山东潍坊山东潍坊“345”“345”优质高效课堂优质高效课堂学习学习方法方法导学导学案案三个步骤：课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤：课前延伸、课内探究、课后提升四个环节：自主学习、合作探究、精讲点拨四个环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测、巩固检测五种课型：新知探索课、复习训练课、

22、检测五种课型：新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课点评课、阅读写作课、实验探究课河北围场天卉中河北围场天卉中学大单元教学模学大单元教学模式式内容内容特点特点导学导学案案三大特色：大整合、大迁移、大贯通三大特色：大整合、大迁移、大贯通三型：预习展示课、提升展示课、巩固展示三型：预习展示课、提升展示课、巩固展示课；课；六步：明确目标、自主学习、小组讨论、展六步：明确目标、自主学习、小组讨论、展示拓展、穿插巩固、当堂测验示拓展、穿插巩固、当堂测验一论坛：以论坛形式，对没讲到内容点拨一论坛：以论坛形式，对没讲到内容点拨郑州郑州102102中学网络中学网络环境下的自主课环境下的自主

23、课堂堂展示展示方法方法导学导学案案预习、展示、调节、达标四环节组成；预习、展示、调节、达标四环节组成；人机互动、师生互动、远程互动人机互动、师生互动、远程互动l课堂教学模式课堂教学模式品质来自专业信赖源于诚信课前课前课中课中课后课后自习、交流自习、交流 讨论、展示、总结讨论、展示、总结 训练、巩固、提高训练、巩固、提高 自主学习自主学习讨论交流讨论交流课程训练课程训练课后课后评价总结、提高认识评价总结、提高认识课程评价课程评价l学案教学的过程学案教学的过程三、学案教学的实践操作三、学案教学的实践操作品质来自专业信赖源于诚信l共同操作规律共同操作规律三、学案教学的实践操作三、学案教学的实践操作学

24、案或导学案学案或导学案课程标准分解到每课程标准分解到每一章节是什么一章节是什么一般是先自主学习一般是先自主学习, ,然后讨论展示交流然后讨论展示交流, ,再巩固提升再巩固提升, ,最后是总结反思；最后是总结反思；如何分组如何分组, ,如何自主学习如何自主学习, , 如何进行小组如何进行小组合作探究合作探究, ,如何展示交流如何展示交流, ,如何反思等。如何反思等。达标测试，巩固训练，总结反思。达标测试，巩固训练，总结反思。 学习有载体：学习有载体： 学习有目标：学习有目标： 学习有程序：学习有程序： 学习有指导：学习有指导： 学习有巩固：学习有巩固：品质来自专业信赖源于诚信l学案教学活动的基本

25、模型学案教学活动的基本模型 教师教师 学生学生情景情景创设创设自主自主学习学习合作合作探究探究教师教师评价评价自我自我完善完善成果成果展示展示l学案教学的基本流程学案教学的基本流程明确目标明确目标 自主学习自主学习合作探究合作探究 成果展示成果展示 自我完善自我完善 创设情境创设情境 观察指导观察指导管理促进管理促进 引导评价引导评价 点评提升点评提升 三、学案教学的实践操作三、学案教学的实践操作品质来自专业信赖源于诚信l现阶段学生的预习情况调查现阶段学生的预习情况调查学生的预习情况学生的预习情况不预习不预习 老师要求就预习老师要求就预习 想起来就预习想起来就预习 课前翻一下课前翻一下 经常自

26、觉预习经常自觉预习 19% 17% 38% 19% 7%学生的预习方法学生的预习方法 看一遍看一遍 找疑难点找疑难点 找重点找重点 提炼解决问题的方法提炼解决问题的方法 对照参考资料对照参考资料 52% 7% 6% 8% 27%上课听讲遇到问题当场主动提问的上课听讲遇到问题当场主动提问的: : 小学小学13.8%13.8%， 初中生初中生5.7%5.7%， 高中生高中生2.9%2.9%。l现阶段学生的提问情况调查现阶段学生的提问情况调查品质来自专业信赖源于诚信学案教学要求学生是有效的学生学案教学要求学生是有效的学生有效学生有效学生主动学习主动学习(不是被动学习不是被动学习)，有坚强的意志品质有

27、坚强的意志品质善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑个性张扬、兴趣持续、有问题生成个性张扬、兴趣持续、有问题生成 驾校学员驾校学员有愿景（学习成就梦想）有愿景（学习成就梦想）品质来自专业信赖源于诚信语言语言（开场白、内容陈述开场白、内容陈述、结束语结束语）仪态仪态（端庄（端庄、大方）大方） 规范要求规范要求合理搭配合理搭配 分分 组组A A类类B B类类C C类类A A对对B B展示评价展示评价 任务分配任务分配学习任务学习任务组长安排组长安排B B对对C C老师指派老师指派学生自愿学生自愿怎样让学生成为有效学生怎样让学生成为有效学生组内异质、组间

28、同质组内异质、组间同质优势互补、优势互补、以人为本以人为本小组文化小组文化建设建设品质来自专业信赖源于诚信学案教学中学生的任务学案教学中学生的任务 组间讨论组间讨论 小组学习小组学习 个体学习个体学习迁移、领悟，疑问、问题卡片迁移、领悟，疑问、问题卡片阅读、记忆、思考、加工阅读、记忆、思考、加工分析、应用、评价、整合分析、应用、评价、整合讨论解题方法讨论解题方法讨论难点、疑点讨论难点、疑点认真倾听认真倾听 分辨对错，补充完善分辨对错，补充完善 阐述观点阐述观点展示小组意见，提出小组问题展示小组意见，提出小组问题如何进行如何进行小组讨论小组讨论品质来自专业信赖源于诚信如何展示如何展示讨论结束前讨

29、论结束前2 2分分（建议）（建议） 时时 间间电子版电子版纸笔纸笔( (书写工整有序书写工整有序) )黑板黑板( (书写简明扼要、工整有序书写简明扼要、工整有序) ) 方方 式式内容：精炼内容：精炼行为：迅速行为：迅速 要要 求求规律和结论规律和结论方法和技巧方法和技巧条件和限制条件和限制语言语言( (声音宏亮、清晰声音宏亮、清晰) )品质来自专业信赖源于诚信点评和加分点评和加分加分的原则加分的原则只给小组加分只给小组加分参与者（展参与者（展示、点评、示、点评、提问、补充）提问、补充）机会均等机会均等鼓励参与鼓励参与团队意识、合作意识团队意识、合作意识应该如何应该如何总结是否全面总结是否全面思

30、路是否清晰思路是否清晰过程是否规范过程是否规范不对不对正确正确点评的流程点评的流程品质来自专业信赖源于诚信学案教学中教师的主要任务学案教学中教师的主要任务 学生学习时间学生学习时间老师精讲时间老师精讲时间知识梳理知识梳理 解决疑难问题解决疑难问题评价问题的质量评价问题的质量 管理全程、参与讨论、关心困境学生管理全程、参与讨论、关心困境学生收集学生疑难点和创新性问题收集学生疑难点和创新性问题安排展示、控制时间安排展示、控制时间学生不能解决学生不能解决学生意见分歧学生意见分歧可以拓展补充可以拓展补充品质来自专业信赖源于诚信自主学习自主学习(课外或课内课外或课内)教师行为教师行为学生行为学生行为基本

31、程序基本程序自学引导自学引导通读教材通读教材填写学案填写学案基础训练基础训练结对交流结对交流学情反馈学情反馈阐明学习目标阐明学习目标重难点重难点,预习预习方式方式时间分配时间分配.查看教材查看教材教辅教辅,明确内容明确内容默读或诵读默读或诵读,把握梗概把握梗概,适适当标注当标注.独立思考独立思考,独立完成独立完成夯实基础夯实基础,找出疑难找出疑难结对互助互标查质疑问难结对互助互标查质疑问难,学科长检查评价学案完成学科长检查评价学案完成情况情况,填定问题反馈单填定问题反馈单.上交问题反馈单上交问题反馈单,自我整理学案。自我整理学案。全班巡视全班巡视,纠正个别学生不纠正个别学生不良学习习惯良学习习

32、惯分发学案分发学案,全班巡视全班巡视,实验实验视频视频素材补充素材补充巡视并可参与小组交流巡视并可参与小组交流,检检查评价学案完成情况查评价学案完成情况收集问题反馈单收集问题反馈单,分解展示分解展示任务任务,归纳整理疑难问题归纳整理疑难问题品质来自专业信赖源于诚信课堂展示课堂展示(师生、生生互动师生、生生互动)教师行为教师行为学生行为学生行为基本程序基本程序小组讨论小组讨论小组展示小组展示补充质疑补充质疑教师点评教师点评课内达标课内达标评价预习结果评价预习结果,分配展示任务分配展示任务,提出展示方式和要求提出展示方式和要求确定展示人员确定展示人员,准备展示道准备展示道具具材料材料素材等素材等讲

33、书结合讲书结合,展示思维过程展示思维过程.认真倾听认真倾听,发现问题发现问题.补充完善展示内容补充完善展示内容;提出新提出新思路思路新方法新方法新困惑新困惑.完善学案完善学案做好笔记做好笔记调整调整思路思路补充新知补充新知自主练习自主练习反馈检测情况反馈检测情况倾听倾听观察观察发现发现,归纳整理点归纳整理点评内容评内容.1.点评知识内容点评知识内容2.点评思路方法点评思路方法3.点评疑难点点评疑难点4.拓展新知识拓展新知识新思路新思路新方法新方法(合理打分激励合理打分激励)教师简评教师简评进行二次学情分析进行二次学情分析问题生成问题生成复习整理复习整理学情反馈学情反馈归纳整理归纳整理,消化记忆

34、消化记忆,理清理清体系体系,自我评价自我评价品质来自专业信赖源于诚信训练固巩训练固巩(差异化对待差异化对待)教师行为教师行为学生行为学生行为基本程序基本程序分发练习分发练习,提出时间要求提出时间要求独立思考独立思考，必须完成必须完成量力而行量力而行，适可而止适可而止根据巡视情况针对性讲根据巡视情况针对性讲评点拨评点拨(学生参与学生参与)学生展示思维和解题过程学生展示思维和解题过程.教师点评时学生纠正教师点评时学生纠正,补充补充完善完善,调整思路调整思路,归总结纳归总结纳.独立思考独立思考，尽力为之尽力为之.全班巡视全班巡视,纠正个别学生纠正个别学生不良学习习惯不良学习习惯基础知识基础知识基本技

35、能基本技能知识拓展知识拓展能力提升能力提升学习展示学习展示教师点评教师点评创新能力创新能力有针对性检查部分学生有针对性检查部分学生品质来自专业信赖源于诚信科学的教学模式科学的教学模式缜密的导学方案缜密的导学方案有效的组织架构有效的组织架构有效的激励机制有效的激励机制高效的备考策略高效的备考策略高效的学习能力高效的学习能力教得有效教得有效学得愉快学得愉快考得满意考得满意l如何实现有效教学如何实现有效教学品质来自专业信赖源于诚信科学探究的环节（物理学科为例）科学探究的环节（物理学科为例）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划与设计实验制定计划与设计实验进行实验与收集证据进行实验与收集证据分析

36、与论证分析与论证评估评估交流与合作交流与合作品质来自专业信赖源于诚信表述这个问题表述这个问题发现值得探究的问题发现值得探究的问题发现一个发现一个 现象现象 进行进行质疑质疑形成形成疑问疑问创创 造造表表 达达 抽象、概括抽象、概括提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表述这个疑问个疑问发现问题、提出问题的过程发现问题、提出问题的过程教师提出问题都不容易教师提出问题都不容易,何况学生何况学生.教师挖掘教材教师挖掘教材. .编写学案编写学案学生问题生成学生问题生成品质来自专业信赖源于诚信教师实现有效教学的其他方面教师实现有效教学的其他方面 处理好教材与学案的关系处理好教材与学案的关系 研究学生，加强教

37、学过程的针对性研究学生，加强教学过程的针对性 处理好课后训练（处理好课后训练（“三讲、三不讲三讲、三不讲”原则）原则） 二次备课是有效教学和教师专业成长的必需二次备课是有效教学和教师专业成长的必需 品质来自专业信赖源于诚信学会有效备课学会有效备课学会有效上课学会有效上课学会有效评课学会有效评课学会有效科研学会有效科研学会有效成长学会有效成长学会有效学习学会有效学习教师的六大新基本功教师的六大新基本功教学质量（学生教学质量（学生+教材教材+环境环境+教法）教法）教师教师 品质来自专业信赖源于诚信努力努力造就实力造就实力 态度态度决定高度决定高度播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。品质来自专业信赖源于诚信思 考 提 高 认 识思 考 提 高 认 识交 流 促 进 成 长交 流 促 进 成 长