古诗词《寻隐者不遇》第一周教案(4页).doc

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1、-古诗寻隐者不遇教学目标：1.能正确、流利、有感情地讲出推敲的故事。2.初步了可以读诵古诗。教学准备：古诗诗句相关图片、背景音乐教学过程：一、讲述故事，引发兴趣1讲述贾岛推敲的，引起幼儿学习兴趣。唐朝有个诗人叫贾岛。有一天，他骑着毛驴外出，在路上一面走，一面作诗，其中有两句是：“鸟宿池边树，僧推月下门。”贾岛反复地吟诵这两句诗，还用手做着推敲的姿势，是“推门”好呢，还是“敲门”好呢？他一时定不下来。这时候，京城的地方长官（京兆尹）韩愈经过这里。按当时规定，官员来了，行人都要让路。可是贾岛仍然在低着头吟诗，不觉一头撞到了韩愈的仪仗队里。公差马上把贾岛从驴背上拽下来，推到韩愈眼前。贾岛只好把作诗的

2、事讲了。韩愈听后不仅没有责备贾岛，反而笑着对贾岛说：“还是敲字好啊！”因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。韩愈因此跟贾岛成为了朋友。推敲：就是反复的思考。（这个故事后来形成了一个词语，叫“推敲”。意思是在文字上再三琢磨修改。“反复推敲”就是反复琢磨，一再修改。和“推敲”相近的还有“斟酌”这个词，和“字斟句酌”的成语。）（题李凝幽居全诗如下：闲居少邻并， 草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

3、小朋友们谁来讲讲，这个故事呀？（或许有的孩子没有记住，老师可以再讲几遍，是小朋友们可以讲出来）二.引出题目今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做寻隐者不遇。三初步了解题目大意释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：居住大山林里的文化人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。质疑：读了这个题目，你想知道什么？引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？下面呀，我们一起去诗中寻找答案。四、初读古诗，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏松下问童子，（满怀期望）言师采药去。（感到失望）只在此山中，（又有了希望）

4、云深不知处。（无可奈何）2.教师再次朗诵古诗3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗4.教师解释古诗大意我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。诗人在松树下问一童子，你师父在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师父采药去了。但我只知道，师父在这座山里，但是山高云雾浓重具体在哪个地方，我也不知道。5. 了解大意。1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？写了三个人：诗人.童子.师父，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。为什么没有看到隐者呢？同学们可以想一想，我们下节课再讲。五、课后总结：第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句

5、的意思。2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。3.学生能够模拟表现当时的情景。教学过程：一、精读古诗，分段理解1.（出示插图）看图想一想图上画的这两个人是谁？他们在干什么？（诗人和童子）2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。“松下”指出了事情发生的地点。教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情3.幼儿一起朗诵古诗第一句。4.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师父采药去了。）从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？你师父在家吗？5.齐读第1.2句。6.读着这两句诗你仿佛看到怎样的

6、一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？学生自由发言，老师指导。7.当童子告拆诗人师父采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？师父到哪里采药去了8.童子又是怎样回答的呢？（1）现在来学第3句（2）指名读第3句9.释疑：“只在此山中”，“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。10.现在谁会说，童子是怎么回答的？我师父就在这座山中采药，11.既然童子的师父就在这座山中采药，那作者找到了吗？我们还看第四句。“云深不知处。“释疑：“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。12.那诗人是怎么询问童子才得出这样的答案呢？你师父具体位置在哪里呀？是在山脚下？山腰？山顶？13.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？学生自由回答。教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。14.感悟意境。诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。二、背诵古诗三、创设情境，表演古诗请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。一人扮演诗人，一人扮演童子。（生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓厚；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与）四、课后总结：-第 3 页-