幼儿园教师教养笔记《老师没有“偏向”》.docx

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1、幼儿园教师教养笔记老师没有“偏向”教育笔记：老师没有偏向这一天，女孩子排练完六一节目之后，我拿出事先准备好的双层 圆形饼干，作为奖励发给幼儿，但由于数量有限，每个幼儿只能分到 一半。刚开始，我将饼干从中间夹层分开，一人一半（00）。这时， 由于没有掰好，是从饼干的中间掰成两半（中），萱萱分到后，看到形 状小，小声的嘟嚷：老师真偏向，给他们的大，给我的小。其实分的 是一样多，只是由于分的方法不一样，造成了形状的不同，给幼儿造 成了误解。于是，我将问题抛给孩子，请幼儿判断，饼干是否一样大 有的幼儿认为不一样大，有的幼儿认为一样大，但是说不清理由（可能 在他们的心目中，认为老师是不会偏向的）。于是，

2、我提议将剩下的饼 干用刚才的两种分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一样大孩子 们非常认可这个方法，我很小心的掰好了饼干，交给幼儿。幼儿拿起 饼干反复对照，这是，萱萱发现了从夹层分开的饼干虽然大，但是比 半个双层饼干薄。于是，我趁势引导孩子们尝试将半个双层饼干再从 夹层处分开，再将饼干平放在桌上，合成一个圆，这时，他们惊讶的 发现，两种分法的饼干原来是一样大的，有的幼儿大声喊道：老师没 有偏向。我很高兴，幼儿通过探索发现了其中的奥秘。虽然，等分的 概念对中班的孩子有一定的难度，但是只要恰当的引导，是能够易与 幼儿理解和接受的。接下来，我在幼儿最喜欢的娃娃餐厅中投放了关 于等分概念的活动材料，让

3、幼儿在游戏中巩固和提升概念认知。如: 可以等分的单层、双层的圆形、方形的自制蛋糕（泡沫做的，分合处用 粘扣相连），服务员可根据顾客的需要，进行等分。在美工区,幼儿通 过对角折、对边折、双边向中间折、四角向中间折，发现了更多等分的方法。纲要中指出，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事 件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师必须根据教育教 学中的这些不确定因素，随时接住幼儿抛过来的这只球，或回应，或 还击，或再击mdash;mdash;组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸 在自主、合作、探究的学习气氛中。从这个意义上说，教学不是简单 的知识学习过程,而是师生共同成长的过程，它五彩斑斓，生机勃勃， 活力无限。因此，我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、 生成的而非静止的、僵化的观点来对待幼儿提出的问题，更加有效地 诠释处处皆教育的理念。