苏教版小学数学二年级下册全册教案表格.docx

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1、课 题：有余数的除法计算 教材类型：苏教版所属学科：数学备课教师：吴礼繁备课时间：2014/03/03第二课时有余数的除法计算教学内容：第4、5页内容，“想想做做”15题教学目的：1、经验探究有余数除法计算方法的过程，驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培育初步的视察、概括实力和主动参及学习活动的看法及习惯。教学过程：一、激趣导入1、多媒体出示图片：几十面按红、黄、蓝依次排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、嬉戏：教师不看屏幕，同学们告知我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考教师？3、教师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道

2、吗？今日我们就要学习这其中的奇妙！二、探究新知1、教学例题（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：73=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算）（2）激励探究。让学生用自己喜爱的方法尝试解决。（3）汇报沟通。用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）剩下的1个桃，还能接着分吗？（剩下的1个桃，不能再分）讲解并描述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。假如是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？莫非我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算谈话：笔算73竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿

3、？指名学生说教师写。提问：3 7商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在沟通汇报。想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7大，所以商2。想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7，又小于7，所以商2。想法四：7里面最多有2个3，所以商2。提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“1”表示什么？（表示剩下的1个，这个1就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。2、探究余数要比除数

4、小的规律。（1）谈话：请同学们视察73、185的余数及除数，你发觉了什么？为什么余数要比除数小？假如余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数肯定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，假如除数是6，余数可能是几？假如余数是3，除数最少是几？三、应用拓展1、“想想做做”35（学生独立做题，然后沟通）完成“想想做做”第3题1）读题，学生按要求动手做。问：22里面最多有几个5？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数2呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。完成“想想做做”第4题1）生分组完成，指名答复。2）生说说

5、每题的计算过程。比一比：计算中有什么一样和不同点？比照说说怎样得到的商？完成“想想做做”第5题引导学生视察图意，弄清题意后再独立完成。2、提醒教师猜旗的隐私。谈话：如今你们知道了教师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？假如有爱好，课后自己也猜一猜。四、全课总结说说今日学到了什么？认为自己学得怎样？课 题：练习一（1） 教材类型：苏教版所属学科：数学备课教师：吴礼繁备课时间：214/03/04 第三课时 练习一（1）教学内容：“练习一”第13题教学目的：通过练习，扶植学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确的进展有余数除法的计算。教学重难点：“练习一”第2、3题教学过程

6、：一、提醒课题 1、口算 77 96 21334 248 122 357 4769488 182 567 2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很快找到适宜的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应留意些什么？3、今日这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、明确概念1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题

7、哪一道是有余数的除法？为什么？三、计算练习1、完成第1题。（出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成，反应时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的详细意义是什么？）2、“练习一”第2题学生独立完成，指名板演。反应时说说是怎样想的。3、“练习一”第3题抽学生上黑板做。四、全课总结今日我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得留意余数肯定要比除数小。教学反思： 通过练习，学生对有余数除法的竖式计算有了进一步的理解和驾驭。教学反思：对于用竖式计算除法，学生还比拟生疏，试商的时候简洁出错。课 题：练习一（2） 教材类型：苏教版所属学科：数学备课教师：吴礼繁 第

8、四课时 练习一（2）教案内容：“练习一”第46题 教学目的：1、进一步驾驭有余数的除法的计算方法，能正确进展有余数除法的计算；2、能运用相关学问，解决有关的实际问题。教学过程：一、根底练习1、口算328= 639= 364= 284= 126= 193= 2、口答15里面最多（）个4。53里面最多（）个7。44里面最多（）个8。33里面最多（）个6。3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？4、提醒课题。二、计算练习1、分组练习，指明板演。（1）639 679 （2）408 478 学生独立完成，并指名板演。 反应时说说计算过程。 提问：依据计算结果，以上两道题可以分成几

9、类？2、“练习一”第46题（1）明确要求，先口答出商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚刚所说的的商是否正确。 指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。3、练习一第4题理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。4、 练习一第5题（1）出示题目，思索：25把，分给8个班，平均每个班得几把？还剩几把？（2）指名答复，并说明理由。5“练习一”第6题（1）扶植学生弄清题意。（2）提问：总共有多少米？多少米剪一段？还剩几米？（3）引导学生列式，并用竖式计算提问：通过刚刚的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数肯定要比除数小。（4）教师讲解 四、全课总结

10、今日主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教学反思： 由于是听障学生，他们承受得比拟慢，而且学生的根底、学习实力程度不同，上课时须每个学生都照看到。课 题：练习一（3） 教材类型：苏教版所属学科：数学备课教师：吴礼繁备课时间：2014/03/05 第五课时 练习一（3）教案内容：“练习一”第79题 教学目的：1、进一步驾驭有余数的除法的计算方法，能正确进展有余数除法的计算；2、能运用相关学问，解决有关的实际问题。教学过程：一、根底练习1、口算255= 648= 369= 204= 123= 194= 二、计算练习1、分组练习，指明板演。（1）334 607 （2）558 408 学生独立完成，

11、并指名板演。 2、“练习一”第7题（1）抽学生上黑板用竖式演算。（2）教师订正讲解。 提问：余数是多少？商是多少？3、“练习一”第8题教师引导，让学生思索。提示：余数要比除数小。提问:余数是5，除数最小是几？4、 练习一第9题（1）出示题目，带着学生用手语读题，弄明白题目的意思。（2）提问：做一个灯笼用几张纸？30张纸可以做几个灯笼？还剩几张纸？（3）引导学生列式计算。（4）提问：这些纸够做8个灯笼吗？ 三、作业布置课 题：相识整百数 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华备课时间： 第五课时练习一（3）教案内容： “练习一”第79教学内容：课本第810页的例题、想想做做第16题

12、教学要求：1使学生经验数数的过程，进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。2通过动手理论操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进展正确的读写。3使学生会口算整百数加、减整百数，培育估算意识和实力。教学重点：1使学生经验数数的过程，进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。2使学生会口算整百数加、减整百数，培育估算意识和实力。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培育估算意识和实力。教具准备：计数器、方块模型图教学过程：一认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2数百以

13、内数。（出示方块图）1）一个一个的数，从1数到10。 2）一十一十的数，从10数到100。问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？二写、读整百数：1计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列依次。2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨

14、出200、600、1000。2写数。1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？2）依据计数器上拨珠的状况，请学生写数，指名板演：300、600、700、9003）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应当怎样写？3稳固练习。1）完成想想做做第1题。学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么依次排列的？讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）2）完成第2题。看图先读一读这些数，再说说是从

15、哪看到这些数的。（指名说，要举例）3）完成第3题。三整百数加、减整百数1出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应当怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2完成想想做做第4题。1）学生练习。 2）指名说说自己是怎样算的。四稳固练习：完成想想做做第5题。五全课小结这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？教学调整 教学反思： 教学反思：学生对被除数较大的除法竖式计算还存在困难，不会用乘法口诀进展灵魂试商，还需多加训练，并且教师多演算给学生看。课 题：相识几百几十 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华备课时间： 教案内容： 教学内容：课本第1113页的例题、试一试

16、、想想做做第19题教学要求：1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进展读写。2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，开展估计意识和实力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进展读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，开展估计意识和实力。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1数数。1）一个一个的数，从63数到100。2）一百一百的数，从100数到1000。2口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？3揭题：今日我们接着学习千以内的数。（板书：相识几百几千）二教学几百几十

17、数的认、读、写1出示例题图。1）指名学生完好说图意。2）独立思索一共有多少个小方块，再沟通。3）学生思索：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：如今表示多少？再在十位上拨5个珠，如今又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时留意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）2练习：依据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903教学试一试。1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成

18、。2）一十一十的数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生接着数。生边拨珠边数，再数一遍。4）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？生独立完成，反应。指名说说是怎样想到990后面是1000的？5）把数的数字写下，指名板演。4稳固练习。完成想想做做第12题。三教学几百加几十及相应的减法1完成想想做做第5题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。3）列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想

19、做做第6题。3完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联络和区分。四稳固练习1完成想想做做第3题。1）指名读题。2）说说这几个数的组成。2生独立完成想想做做第4题。3生独立完成想想做做第8题。4完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五全课小结今日我们相识了几百几十，你能说说怎么读写吗？板书设计：相识几百几十45 0百 十 个300+20 20+300教学调整 教学反思： 课 题：相识几百几十几 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华 教案内容： 教学内容：课本第1416页的例题、试一试、想想做做第17题教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，

20、驾驭它们的读法、写法，加深对千以内数的相识。教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，驾驭它们的读法、写法，加深对千以内数的相识。教学难点：驾驭几百几十几的读法、写法。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1数数。1）一百一百的数，从100数到1000。2）一十一十的数，从830数到1000。2依据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 480、620、790、9103揭题：今日我们接着相识千以内的数。（板书：相识几百几十几）二教学相识几百几十几1出示例题方块图。1）指名学生完好的说图意。2）独立思索一共有多少个小方块，再沟通。3）学生思索：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解

21、。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：如今有几个几？再在十位上拨5个珠，如今又增加了5个几？再在个位上拨3个珠，问：如今增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？指名完好的说四百五十的组成。5）依据前几节课的学问，四百五十应当怎样写呢？（指名生说）有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，假如某一个数位上一个都没有，怎么办？2练习：指名学生上台拨珠，其别人依据拨的状况写出这个数，并说说数的组成。3教学试一试。1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）3）小组汇报遇到的问题，怎么解决

22、的。4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5）生把要数的数字写下，指名板演。三稳固练习1完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2学生独立完成想想做做第3题。3完成想想做做第4题。1）学生完成。2）指名说说为什么这样做。3）讨论：从练习中你知道了什么？4完成想想做做第5题。1）指名读每张照片中的数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。5完成想想做做第6题。生独立完成，说说在写数时要留意什么？6.完成想想做做第7题。1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有

23、什么规律。2）生独立完成。四全课小结读写一个多位数时要留意什么？板书设计：相识几百几十几四百五十三当一个数末尾有零时，不读一个数中间出现零时，要读出来教学调整 教学反思： 课 题：认数练习 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华备课时间： 教案内容： 教学内容：课本第1719页、练习二第19题教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的相识，更好的驾驭千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。教学重点：驾驭千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的学问解决实际问题。教学难点：运用所学的学问解决实际问题。教学过程：一揭题1前面几节课我们学习

24、了什么？2今日我们就要运用这些学问练习。（板书课题）二千以内数的组成练习1数数。1）一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？2）一个一个的数，从487数到503。3）一十一十的数，从260数到320。2完成练习二第1题、第2题。三千以内的数的读写练习1说说千以内的数位依次表。2完成练习二第3题。1）同桌交换练习。2）指名说说读一个数时应当留意什么？3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303、30、33、330问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？4完成第4题。1）学生独立完成。2）比一比

25、：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么一样和不同？5完成第5题。1）学生练习。2）沟通反应。四简洁计算的练习1口算200+30 400+90 70+900230200 49090 9709002完成第6题。五综合练习1完成第7、8题。1）引导学生理解题意。2）学生独立完成，反应。2完成第9题。1）依据图意，请学生独立完成。2）小组讨论，还能提出哪些问题？3）指名提问，其别人答复。六全课小结教学反思： 课 题：比拟数的大小 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华备课时间： 教案内容： 教学目的：通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小比拟的方法，使学生体

26、会到比拟数的大小是有现实意义的。教学重点：探究千以内数大小比拟的方法。教学难点：体会比拟数的大小有现实意义的。教具：课件。教学过程；一、复习引入。1、 比一比它们的大小。67和57 23和32 9和10说说你是怎样比拟的？2、 说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436 288 52 1000 998二、新课。1、 教学例题。（1）让学生说说图意。（2）你认为哪种树比拟多？这题要我们把松树苗和杉树苗比，哪一种多，就是比什么？（板书：312285）（3）你认为哪个数大？为什么？先指名说一说，再请同桌沟通。2、 教学试一试。（1）出示“试一试”的问题，请学生读一读。（2）组织讨论，指名学生答复

27、比拟的思路。（3）小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（完成板书：279第四册主备教师：王冬梅备课时间： 教案内容： 教学目的：1、 通过练习，使学生进一步理解和驾驭千以内数的比拟方法，能正确比拟千以内数的大小。2、 使学生在现实情境中进展估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，进步学生解决实际问题的实力。教学重点：正确比拟千以内数的大小。教学难点：在现实情境中进展估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，进步学生解决实际问题的实力。教学过程：一、提醒课题。二、比拟数的大小练习。1、 说说下面各数的组成。323 769 56

28、1 936它们分别是几百多？323比500要怎样？（少得多），比100呢？（多得多）2、 比一比下面各数的大小。2073076572699001000说说比拟大小时的思索过程。3、 你遇上类似的状况，要如何进展比拟？三、综合练习。1、 完成想想做做第5题。让学生理解题意，独立思索后各抒已见，并同时说说自已估计的依据、理由。2、 想想做做第6、7题。理解“少得多、差不多、远得多、近得多、近一些”各自的含义。3、 第8、9题。（1）学生独立思索答复问题。（2）指名说说自已的看法。（3）想一想：能不能试看用“快一些、快得多”来答复以上的问题呢？4、 想想做做第10题。五、 全课小结。教学反思： 课

29、题：复习认数 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：王冬梅备课时间： 教案内容： 教学目的：通过复习千以内数的认、读、写及口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培育学生的数感和解决简洁的实际问题的实力。教学重、难点：千以内数的认、读、写及口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。教学过程：一、提醒并出示课题。二、千以内数的认读写的复习。1、 完成复习第1题。（1） 你能说出一个千以内的数吗？（2） 你能不能说一句话，里面用到千以内的数呢？（3） 日常生活中，我们会用到这些数学学问。2、 口答。（1） 千以内数的数位依次从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表

30、示什么，百位上的数表示什么？（2） 十个十是多少？十个一百是少？3、 读一读下面各数，说说它们的组成。276720702270 4、写出下面各数。 五百六十二一千四百六十七百零三 学生独立完成，说说这几个数分别是怎样写出来的，写的时候要留意些什么？5、想想做做第2、3、4题。 指名学生沟通一下在课前所搜集的信息，丰富学生的学问，拓展学生的视野。三、复习简洁的计算。1、 口算下列各题。300+200600+4001000-200400+20570-70620-600学生口算后，分别说一说口算的方法。2、 完成复习第5题。提示：在计算时看清是几百还是几十。3、 复习第6、7题。学生独立完成，说说两

31、题的解题思路。四、全课总结。教学反思： 课 题：复习比拟数的大小 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：王冬梅备课时间：教案内容： 教学目的：通过复习千以内数的大小比拟和估计，使学生们能互相沟通，互相启发，互相促进，进步学生的数感程度。教学重、难点：千以内数的大小比拟和估计。教学过程：一、提醒课题。二、比拟数的大小的复习。1、完成复习第8题。（1） 学生先找规律，再填写。（2） 组织沟通，说说自已是按怎样的规律填写的？2、比一比下面各数的大小，在里填上、第四册主备教师：丁宇华备课时间： 教案内容： 一、教学内容本单元教学分米和毫米的相识。教材分两段支配教学内容：第一段，第2729页的例

32、题和“想想做做”，相识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，第3031页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。二、教学目的：1、通过测量、视察、估计、沟通等活动，相识分米和毫米，初步建立分米和毫米实际长度的表象，知道分米、毫米及米、厘米的关系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进展有关长度单位的简洁换算。2、联络对长度单位的已有人士以及自身的生活阅历，学会依据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进展相应的测量和沟通，开展理论实力及空间观念。 3、通过学习和理论，进一步体会数学及现实生活的亲密联络，感受及同学合作沟通的意义和价值，增加用数学目光

33、视察生活现象、解决生活问题的意识。三、教学重点：在理论操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。四、教学难点：进展简洁的单位换算和准确表达一些线段和物体的长度。五、课时支配：2课时第一课时 相识分米和毫米教学内容：课本26-27页例题，27-28页想想做做1-6题。教学要求：1、在理论活动中相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择适宜的长度单位，理解长度单位之间的进率，学会估测，进步估测实力。3、组织有效的活动，激活参及学习的意识。教学重点：使学生在理论活动中相识分米和毫米，建立分米和毫米

34、的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择适宜的长度单位。教具准备：学生尺、明信片教学过程一、创设情境，激发爱好1、出示中国地图师：我们中国地大物博，山川河流、城市乡村不计其数，这是我们中国的幅员，小挚友，要绘制这样一张的地图，可不是简洁的事，必需要怎样？2、师：今日我们就要来学习在准确测量时用到的长度单位。3、师：小挚友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一下。二、活动探究，建立表象（一）相识毫米1、请小挚友拿起带来的任何一样东西（橡皮、硬币、 卡等），先估计它们的厚度够不够1厘米？（先估后量，全班沟通。）设疑：你们所选物体的厚度缺乏1厘米，那是多少呢？长度几厘米多一点又是多少

35、呢？今日这节课我们先来相识一个新的长度单位毫米。2、说一说：关于毫米，小挚友们已经知道了哪些学问呢？依据学生的介绍，教师强调：（1）尺上面的一小格是1毫米。（2）1厘米之间有10个小格，就是10毫米。师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1毫米长不长？3、体会1毫米的长度说一说：你觉得我们桌子上哪些东西的厚度大约是1毫米？找一找：找出厚度最接近1毫米的物体，并用尺子量一量。摸一摸：拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体，沿着它们的厚度摸一摸。比一比：请小挚友想方法用手势表示1毫米的长度。议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？师：相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。4、多层训练

36、，稳固新知（1）完成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的随意一样物体，量一量它的厚度或者长度是几毫米。5、小结：今后量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，就可以用毫米作单位。（二）相识分米1、干脆引入师：如今我们再来相识另一个长度单位分米。在实际生活中，有时物体的长度也用分米作单位。2、相识1分米关于分米你又知道哪些学问呢？（生自由说，师放手让小挚友上来介绍。）师相机强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在尺子上指出1分米的长度来，同桌之间互相沟通一下。3、体会1分米的长度请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。

37、告知学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最终用分米卡卡验证一下。4、教学1米=10分米如今请小挚友在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5、多层训练，加深对分米的相识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。（2）完成“想想做做”4先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？三、综合训练、加深印象1、选一选：出示“想想做做”5。让小挚友独立选择，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。2、猜一猜：出示“想想做做”6。先让小挚友自己推断，然后在小组里互相沟通、评议，最终用直尺量一量验

38、证谁的推断正确。四、全课总结、引导评价今日我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收获？你觉得自己学得怎样？教学反思： 课 题：简洁的单位换算 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华备课时间： 教案内容： 教学内容：简洁的单位换算（教科书第2930页，想想做做16题）教学目的1、在测量活动中理解长度单位之间的进率，会进展简洁的单位换算，并且学会估算，进步估算实力。2、组织有效的学习活动，在活动中进步参及学习的意识和实力，形成解决问题的一些根本策略。教学重点：会进展简洁的单位换算。教学难点：能说出换算时的思索过程。教具准备：多媒体课件。教学过程一、创设情境，引出问题多媒体演示小兔和小

39、猫在竞赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争辩不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：究竟谁跳得远，小挚友们谁说得正确呢？学了“简洁的单位换算”，你们就能找到答案！二、组织活动，引导探究1、请小挚友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小挚友量得是6厘米，有的小挚友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）小结：很多小挚友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6

40、厘米=60毫米。2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小挚友量得课桌的高是80厘米，假如用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组沟通，再全班沟通。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米（同桌沟通，选一题说说自己的想法，互相作出评价，全班沟通。）三、想想做做、内化新知1、多媒体出示“想想做做”1先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。2、多

41、媒体出示“想想做做”2独立完成，做完后跟同桌沟通你的想法。3、多媒体出示小猫、小兔竞赛跳远的情境图。（1）说说：究竟谁跳得远呢？你们如今能找到答案吗？（可以在小组里讨论。）（2）多媒体出示“想想做做”3师：如今你能比拟它们的大小吗？先独立完成，然后在小组里说说自己的想法。留意要互相评一评。4、多媒体出示“想想做做”4先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最终再同桌沟通用毫米作单位是多少毫米？四、总结评价、活动延长1、师：今日我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外理论活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开场发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长状况。完成蒜叶生长状况记录表，过一段时间全班沟通。教学调整 课 题：三位数加三位数（不进位） 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册主备教师：丁宇华备课时间：教案内容： 教学内容：第32、33页内容， “想想做做”14。教学目的：1、经验探究三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法，并且会验算。2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学及生活的亲密联络。3、培育独立探究、合作沟通的学习习惯，激发学习数学的爱好。教学重点：经验探究三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过