苏教版小学数学五年级下册导学案全册.docx

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1、第（一）单元 方程 第（1）课时教学内容教学过程（修改栏） 方程的意义（教科书第12页的内容及练习一的13题。）一、教学目的：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培育学生概括、归纳的实力。二、教学重点、难点： 理解方程的含义。三、教学准备： 多媒体课件（一）预习案：自学例1、例2后，你对方程有怎样的相识？能说给同学听听吗？（二）导学案：1、你能用等式表示例1天平两边物体的质量关系吗？2、用式子表示例2天平两边物体的质量关系。3、上面的式子哪些是等式，为什么？4、能用自己的话说说什么是方程吗？5、小组沟通：等式和方程有什么关系？小

2、结：像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。（三）课堂检测：1、那些是等式，哪些是方程、6X=14 36-7=29 60+2370 8+ X502=25 X14 Y-2835 5Y=402、写出一些方程，在小组里探讨。3、看图列方程。（课本第2页第3题）（四）课后作业：练习一的1、2、3。（五）板书设计： 方程的意义X50=100XX=100像X50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋

3、、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元 方程 第（2）课时教学内容教学过程（修改栏） 等式的性质（一）教科书第34页的内容，练习一的46题。一、教学目的：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍旧是等式。2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。3、有意识地培育学生的自学实力。二、教学重点难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。三、教学准备： 多媒体课件（一）预习案回想什么是等式，什么是方程。（二）导学案1、独立把例3的等式填写完好。2、小组探讨：在填写过程中你有什么发觉。3、等式具有怎样的性质？4、你知道方程X10=50中，X表示多少吗？你

4、是怎么求出来的？怎样才能知道你求出的答案对错呢？5、什么叫做解方程？小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧使等式。这是等式的性质。求方程中未知数的值的过程叫做解方程。（三）课堂检测：1、解方程X-30=802、根据等式的性质在里填上运算符号，在里填数。X-25=60 X+18=48X-25+25=60 X+18-18=483、解方程。75+X=105 X-23=52 X+38=38（四）课后作业练习一的第4、5、6题。（作业库）（五）板书设计：等式的性质（一） 等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍旧是等式。这是等式的性质。 X10=50 解： X1010=5010 X=40

5、总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元 方程 第（3）课时教学内容教学过程（修改栏） 练习（教科书第6页的712题。）一、教学目的：1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程二、教学重点、难点：能根据等式的性质娴熟地解方程和解决实际问题。（一）根底练习1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？ 2017=37 12Y=4 a12=35 21b14 x=1423 16a=27b2、解方程 X125=370 52

6、0X=710 X4.9=6.4120X=25 7.8X=2.5 X8.5=12 学生独立完成，指名学生板演。 选3题让学生说说想的过程。 集体订正，帮有错的同学分析错误缘由，使其明白。（二）完成第6页的712题。 第7题 学生独立完成后指名答复，让学生说说是怎样想的。 使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最终的结果。 第9题 先由学生独立完成。 指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么缘由造成的？怎样改正，我们在做题时要留意一些什么？ 第8题 学生独立完成，指名板演。 教师要特殊关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。集体订正，分析错误缘由。第12题学生

7、读题后独立思索解决问题的方法。小组内沟通。全班沟通，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于确定。（四）课后作业第6页的第10、11题。（作业库）总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元 方程第（4）课时教学内容教学过程（修改栏） 等式的性质（二）教材第710页，例5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第13题。一、教学目的：1、使学生进一步理解并驾驭等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍旧是等式的性质。 2、使学生驾驭利用相应的

8、性质解一步计算的方程。二、教学重点：使学生理解并驾驭在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等式的性质。三、教学准备： 多媒体课件（一）预习案1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜测一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？3、生自由猜测，指名说说自己的理由。4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜测。（二）导学案1、看例5图，独立填写完好。2、小组探讨，在填写过程中你有什么发觉？3、通过这些图和算式，你有什么发觉？4、接下来，请大家要课练本上随意写

9、一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并视察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以0吗？5、通过刚刚的活动，你又有什么发觉？6、等式还有什么性质(关于乘除的)？小结：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。7、根据例6图，怎样求出试验田的宽？8、长方形的面积怎样计算？根据题意怎样列出方程？9、在计算时，方程两边都要除以几？为什么？10 、计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最终将例6填写完好。11、小结：在刚刚计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除

10、以40，等式仍成立？（三）课堂检测：1、根据等式的性质在里填上运算符号，在里填数。X6=18 0.7X=3.5X66=18 0.7X0.7=3.52、解方程X0.2=0.8 3、解方程12X=96 X40=14 X2.5=5 （四）课后作业练习二1、2、3题。（作业库）（五）板书设计：等式的性质（二）40X=960等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。这也是等式的性质。解：40X40=96040X=24总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元方程

11、第（5）课时教学内容教学过程（修改栏） 教材第11页练习二812题一、教学目的：使学生娴熟驾驭等式的性质并用列方程的方法解决简洁的实际问题。二、教学重点、难点使学生娴熟地解方程并会用列方程法解容许用题。三、教学准备： 多媒体课件（一）预习案1、等式有怎样的性质？2、怎样用列方程法解容许用题？（二）导学案复习等式的性质1、在里填上“”“”或“”。独立完成练习二第8题。小结：我们在解答方程时，要养成检验的习惯，也就是将算出的未知数的值再代入方程，看等式是否成立。复习列方程解决问题。1、练习二9题。（1）这道题目，已知哪些量，要求什么量？（2）已知量及未知量之间有什么样的相等关系？2、练习二第10、

12、11题（1）小组内探讨这两道题目的数量。（2）独立解决，提倡的不同做法，通过板演在全班探讨。（3）集体核对。（三）课堂检测一种饮料有两种包装规格，大瓶容量1.5升，是小瓶容量的3倍。小瓶的单价是1.8元，比大瓶廉价3.2元。（自己提出问题，并列方程解答。）（四）课后作业体会用算式法和列方程法解容许用题的联络。（五）板书设计：列方程解决问题的稳固练习1、等式的性质有哪些？2、列方程解容许用题的步骤是什么？总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元 方程 第（6）课时教学内容

13、教学过程（修改栏） 整理及练习（一）教科书第12页13页“回忆及整理”“练习及应用”的14题一、教学目的：1、通过整理，让学生把本单元的学问进展系统的梳理，形成学问的体系，进一步理解本单元的重点和难点。2、通过练习，进步学生解方程的正确率和速度。3、进步学生小组合作学习的实力。二、教学重点、难点：驾驭概念性的学问，娴熟解方程。三、教学准备： 多媒体课件（一）预习案小组沟通；1、单元我们学习了哪些内容？2、什么叫方程？等式的性质有哪些？什么叫做解方程？3、举例说一说等式和方程有什么联络和区分。4、在列方程解决实际问题时你是怎样想的？（二）导学案1、连线7X=42 X=485+X=7 X=12X-

14、8=40 X=62X=24 X=32X4=8 X=22、解方程X+56=102 X-970=270 6.6+X=24.5 20X=160 15X=3 X0.8=1.25 3、看图列方程并解答。学生独立完成。选3题让学生说出想的过程。帮有错的学生订正。第3题学生独立完成。小组沟通这4题的方程和解题过程，没有意见的就通过。全班沟通：（1）沟通有困惑的地方。（2）沟通有不同意见的题目。 4X=10 1.6X=5.6 X7=17 X110=250三、课堂作业练习及应用的第1、4题。四、课后作业预习下一节内容。板书设计： 整理及练习（一）什么叫方程？等式的性质有哪些？什么叫做解方程？总结、评价：今日的学

15、习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元 方程 第（7）课时教学内容教学过程（修改栏） 整理及练习（二）练习及应用的第57题，“探究及理论”的题目。一、教学目的：1、通过练习，进步学生列方程解决问题的意识和实力。2、让学生通过理论，在解决问题的过程中培育学生发觉问题、解决问题的实力。二、教学重点：进步学生列方程解决问题的实力。三、教学准备： 多媒体课件（一）预习案1、“连续的3个自然数”是什么意思？举个例子说说。2、小组内沟通，把困惑、疑点、不同意见的地方记录下来。（二）导学案（1）abc

16、的和等于3b。（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 3、补充：依此类推，9个连续自然数的和是99，你能用方程算出中间的一个数是多少吗？4、全班沟通（1）从第一个天平可看出，一个梨子的质量相当于几个苹果的质量？（2）从第二个天平可看出，三个苹果的质量相当于几个桃的质量？（3）因此，一个李子的重量相当于几个桃子的质量？三、评价及反思组织学生先进展自我评价，小组沟通后全班沟通。四、课堂作业练习及应用的第57题。五、板书设计 整理及练习（二）解：设中间一个数n。 9n=99 n=999 n=11总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总

17、体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（一）单元 方程 第（8）课时教学内容教学过程（修改栏） 第一单元测试题（作业库）一、教学目的：1、通过练习，进步学生列方程解决问题的意识和实力。2、让学生通过理论，在解决问题的过程中培育学生发觉问题、解决问题的实力。二、教学重点：进步学生列方程解决问题的实力。三、教学准备： 多媒体课件一、填空1、假如3A0.18，那么A1.56（ ）。2、根据“妈妈比钱惠大26岁”，填写下面的数量关系。（ ）的年龄26（ ）的年龄（ ）的年龄26（ ）的年龄3、在里填上“”、“”或“”。（1）当X12时，X1930 60X32；（2）当X0.2

18、时，0.6X0.12 X20.2。4、用含有字母的式子填空。（1）一块地有a公顷，共收7200千克小麦，平均每公顷收小麦（ ）千克。（2）红花有X朵，黄花的朵数是红花的4.5倍,黄花有（ ）朵,红花比黄花少（ ）朵。（3）小丽去年重X千克，今年比去年重2.5千克，今年重（ ）千克。二、选择正确答案的序号填在括号里。1、 3 5，那么 （ ） 。A大于 B小于 C等于 D无法确定2、下面的式子，（ ）是方程。A4595 B4 2 C 815 D 83、假如 1.57.5，那么1.5 （ ）。A6 B9 C13.5 D124、3个连续自然数的和是102，则最小的数是（ ）。A32 B33 C34

19、D355、一块长方形的面积是 平方米，它的宽是60米，周长是（ ）米。A 60 B（ 60）2 C（ 6060）2 D60 三、解方程。x+1.8=54 x-3.6=1.4 x1.4=0.5 4x=1.5四、列方程解决实际问题。1、 一个平行四边形的面积是2.4平方厘米，底边长0.8米，它的高是多少厘米？2、光明书店上午卖出图书350本，比下午多卖出35本，下午卖出多少本？3、书架上有上下两层书，上层有180本书，是下层书本数的3倍，下层有多少本书？4、一只篮球重640克，大约是一只乒乓球的160倍。一只乒乓球的价格是2.5元，一只篮球的价格是一只乒乓球价格的40倍。（1）一只乒乓球大约重多少

20、克？（2）自己提一个问题，并列方程解答。第（二）单元 确定位置 第（1）课时教学内容教学过程（修改栏） 用数对确定教室里的座位（课本15页例1、练一练及练习三13题）一、教学目的：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2、在详细情境中，能用数对表示位置。二、教学重点、难点：1、在详细情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。2、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性三、教学准备： 多媒体课件一、预习案：1、列、行排列的规则是什么？2、我班课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。3、怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引

21、导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。4、课代表坐在第几列第几行？（同时板书）二、合作沟通1沟通用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 2、什么是数对？3、你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌沟通。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。三、课堂检测： 1、根据位置写数对。（练习三：第2题）小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？（1）独立书写，全班沟通。（2）根据数对找位置2、学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置（练

22、习三：第2题）（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发觉花色地砖位置的规律了吗？ 学生操作后沟通。得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数一样；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数一样。四、课后作业：预习下一节内容。五、板书设计： 用数对确定教室里的座位我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学

23、反思：第（二）单元 确定位置 第（2）课时教学内容教学过程（修改栏） 课本16页例2、练一练及练习三第4题。一、教学目的：1、让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描绘方格图上点的位置。 2、在详细情境中，能用数对表示位置。二、教学重点：能在方格纸上用数对确定位置。三、教学准备： 多媒体课件一、（一）预习案：1、动态生成方格图，浸透坐标思想 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2、用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。3、 嬉戏猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？二、合作沟通1、假如想去的景点是在（ ，6），可能是哪里？得

24、出：一个数能精确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能扶植我们很快在平面图上找到某个详细的地点。2、图上（3，2）和（2，3）表示的位置一样吗？得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的依次。3、小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路途吗？过渡：数对能表示一个人的详细位置，平面图上一个地点，利用数对还能精确描绘一张图纸上一个图形的详细位置。总结：学习了确定位置，你有什么收获？三、课堂检测：完成练习册相关的题目。五、板书设计：用数对确定平面图上点的位置。数对能表示一个人的详细位置，平面图上一个地点，利用数对还能精确描绘一张图纸上一个图形的详

25、细位置。总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（二）单元 确定位置 第（3）课时教学内容教学过程（修改栏） 练习一、教学目的： 1、通过练习，使学生进一步进步用数对确定位置的实力。2、通过练习，进一步进步学生抽象思维实力，开展学生的空间观念，体验数学及生活的联络。二、教学重点进步学生用数对确定位置的实力。（一）预习案1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。2、图中（11，4）表示的位置是（）。3、（）和（）在同一行上。4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（二）导学案1、练习

26、三第5题。（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。这里的x，y可能表示哪些数？为什么？2、练习三第6题。（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。（2）在小组中设计沟通。（3）展示作业，汇报结果。你能用数对描绘一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。平移后顶点位置的数对什么变更乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变更的？独立在书上方格中完成第（3）

27、小题。在小组中完成第（4）小题说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。理解题意，简洁介绍国际象棋的棋盘。棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法一样吗？完成第（2）小题的填空。在小组中互相说说黑车从C6C2，是怎样前进的？（三）课堂练习：阅读“你知道吗”（四）课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个学问呢？学好这个学问对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。总结、评价：今日的学习，我学会了 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要留意的 。总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛）。教学反思：第（二）单元

28、 确定位置 第（4）课时教学内容教学过程（修改栏） 整理和复习一、复习内容：1、确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。2、从地球仪上看，连接北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线、分别按确定的依次编排表示“经度”和“纬度”，“经度”和“纬度”都用度（）、分（）、秒（）表示。二、复习措施：通过多种形式的练习，激发学生学习的爱好，以此来进步学生的实力。首先结合学生在教室中的位置，通过说一说、比一比、猜一猜等活动，使学生进一步稳固了对列、行和数对含义的相识。然后让学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地面花色地砖的位置，这里留意通

29、过比拟瓷砖和地砖的位置特征，在视察、比拟的根底上让学生充分沟通，使学生发觉数对中的一些规律，犹如一列中，数对中的前一个数一样；同一行中，数对中的后一个数一样等，提升了学生的相识。第二单元测试题（作业库）一、填空。1、五（3）班的小强在教室里的位置是第3列第4行，用数对表示是( ， )，陈红的位置用数对表示是(3,4)，她坐在第()列第( )行。2、小玲的电影票是“10座2排”简记为（10，2），若陈恬的电影票以同样方式简记为（20，5），则陈恬的位置是（ ）。3、五（3）班同学的位置设了8列，每列位置一样多，第8列最终一名同学的位置是（8，6），则五（3）班共有同学（ ）人。4、含有未知数的（ ）是方程。5、竖排叫做（ ），横排叫做（ ），确定第几列一般从（ ）数，确定第几行一般从（ ）数。6、小明的位置在教室里是第3行，第4列，用数对表示是（ ， ），坐在他后面的同学用数对表示是（ ， ）。7