兴趣教学法在中学地理教学中的应用.docx

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1、兴趣教学法在中学地理教学中的应用五华县田家炳中学 地理教研组 李文锋前言目前，中学地理教学存在着这样一些问题：有些教师教地理没有积极性，教学方法单一，内容乏味，没有充分发挥地理的教育功能；有些学生轻视地理，不愿意学、厌学, 出现地理教学效果不理想的情况。怎样改变中学地理教学的被动局面，激发学生学习地理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而达到“我爱学”的境界？如何适应新课改的趋势，提高中学地理教学的地位和教学质量？因此，在中学地理教学中加强素质教育，丰富地理教学的内容和形式，培养学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力已成为地理教学的当务之急。1 地理兴趣教学概述11关于中学地理教学现状调查的分析为了

2、更好地了解中学地理教学情况，笔者于2006年3月份对梅州地区中学地理教学进行了抽样调查。所调查的学校分别是梅城梅州中学(国家级示范高中)、五华县五华中学(市一级学校)、梅县的广益中学(县一级学校)。这三间学校的师资、生源、教学设施和环境是不同的，代表了不同的办学水平。笔者以上述中学的学生为对象，采用问卷调查的方式，发出问卷420份，回收有效问卷404份，回收率为96.2%，并且走访了上述各中学的部分教师。这次调查访问的结果，有一定的代表性，能在一定程度上反映梅州地区中学地理兴趣教学的状况。图1 关于“对待地理知识态度”的调查 从图1可以看出，对地理很感兴趣的占35%，较感兴趣的占50%，累计起

3、来有85%的学生对地理还是感兴趣的。对地理课没有兴趣学生有13%（极不感兴趣的占2%）。这说明现在使用的地理新教材内容充实，彩色图片丰富，图文并茂。学生是喜欢的。图2 关于“认为学习地理有用与否”的调查从图2发现，有64%的学生认为学习地理有必要，有29%的学生认为学习地理较有必要，有3%的学生认为学习地理没有必要，有2%的学生认为学习地理根本没有必要，因此，统计有93%的学生认识到学习地理对日常生活有用。他们都知道或者是意识到，地理知识与日常生活、现代化建设的密切关系，从资源的开发利用到环境的保护；从乘坐车船、探亲访友、观光旅游、购买各地特产，到工农业生产、邮电交通；从改革开放、现代化建设到

4、国际交流合作、人民友好往来等，无不需要地理知识。图3 关于“地理课程的学习对学习其他科目的关系”的调查学生不但认为学习地理有用，还认为学习地理对其他科目有帮助(如上图3)。地理是综合性极强的学科，它与物理、化学、政治、历史、生物等学科均有广泛联系。学习地理对其它科目的学习有帮助。要提高中学地理教育质量，首先，地理教师应该树立搞好中学地理教学的信心，通过介绍地理学习方法，逐步引导学生理解地理与高考、地理与生活、地理与科技发展、地理与个人全面发展的关系，明确地理学习的必要性，从而使学生对地理产生浓厚兴趣，学好地理；第二，应大力推行地理兴趣教学，充分发挥地理学科的教育功能，引导学生学习地理；第三，教

5、师应该加深学生对各学科相互联系、相互渗透关系的理解，从而激发对学习各学科的学习兴趣；第四，学校要改善自身的教学环境，从而适应兴趣教学的需求。1.2 地理兴趣教学法概念地理兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习地理的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行地理学习的一种方法。1地理兴趣教学法是符合心理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。1.3地理兴趣教学的教学论意义地理课程标准中明确指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，

6、使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”“侧重生活的地理，侧重文化的地理，侧重科学的地理。”2因此，在教与学的过程中，理论联系实际，突出地理课的趣味性、实践性特点，既要简明直观又通俗易懂地传授知识，并且充分调动起学生的积极性，这就需要教师充分利用周围地理环境事物，让学生进行观察、动手学习。让他们在自主学习的过程中，体会探索获取知识的乐趣。在教学中，教师促使学生将“要我学”转变为“我要学”，不断给学生新的刺激，使其学习地理的动机维持在较高的水平上，具有较强欲望，并且维持时间较长。这就要求在教学过程中确立“兴趣的驱动机制”。“兴趣的驱动机制”是兴趣教学的关键。“兴趣教学”能引导学生进

7、行学习实践，让学生动脑、动手，动眼睛看地图、动脑筋想问题，练习笔头、语言，练习双基。教学过程是由师生互动共同完成的。教师的“备课”，即教学预设与实际教学过程总是有差别的，这就需要教师收集学生的动态并作出判断反应，调整教学策略。所以，进行“兴趣教学法”教学研究，引进有益的教学思想，在教学实践中营造兴趣的良好氛围，发展学生的智力、能力、个性、情感，能够更容易帮助学生建立良好的知识结构。运用地理兴趣教学法，激发并培养学生学习地理的兴趣，作为改革地理教学的突破口，是扭转学生不重视地理课的有力措施。2 地理兴趣教学法模式、资源、环节在这方面有研究的地理教育工作者都依据心理学的基本理论，把上好绪论课作为关

8、键的第一步，然后在以后的教学中，加入情感因素，丰富地理教学内容，采用多种多样的教学用具和革新地理教学法，激发学生的学习兴趣，圆满完成地理教学任务。但是，如何更好地培养学生学习地理的兴趣，综合各种地理兴趣教学法，使之形成一个常用地理教学模式，这是有待我们进一步探索与实践的重要课题。2.1 三段式地理教学法由浙江师大地理系蒋祖云老师实验并总结的三段式地理教学法，是依据学生的注意规律和情绪特征提出来的，是培养学生地理兴趣的主要方法。它主要抓住课前、课中、课尾三个环节，步步深入，用新颖生动的语言，直观教具的演示来激发学生的兴趣。这种三段式的教学模式很好，但三段式地理教学法还不够完善，显得有些凌乱，没有

9、形成一种更好的体系；各个阶段所使用的教学法没有特色，反映不了各个阶段的侧重点，尤其没有突出师生互动。所以要完善这种模式，以便地理教师在教学时能根据教学内容和学生的具体情况更好地运用兴趣教学法。2.2地理兴趣教学法模式在三段式的教学模式的基础上，精选各种有助于培养学生地理学习兴趣的方法和手段，熔入其中，将各种兴趣教学法整合。我们可以称之为：地理兴趣教学法模式（见图8）在地理兴趣教学中，教师要有趣的导课一开始就吸引学生的注意，用直观的教学设备创设情景，并适时添加有挑战性的内容，积极创设各种机会，在师生互动的环节，让不同学习程度的学生都能展示自我，使学生在解决问题使不断获取成就感，让成功的喜悦成为继

10、续参与地理教学活动的“加油站”，达到“激发兴趣学生专注于课堂师生互动，生动活泼实现兴趣教学的显著效果”的学习目标。课始阶段课中阶段课尾阶段开始过程总结故事引趣挂图、图片、仪器、模型等小结课文内容直观教具引趣深化教学内容谜语引趣多媒体课件、音像教学设置下节课悬念设疑引趣层层设疑，稳步推进。理论联系实际语言直观，情景创设兴趣强化诗歌引趣引导想象安排填图、有趣练习题即兴引趣学生讨论发言兴趣小组活动研究课题师生互动指导课外活动时事引趣教师引导学生比较、点拨安排地理课外活动新课导入变换使用不同的教学媒体。使用不同的教学方法。课堂小结，转化拓展兴趣图8 兴趣教学法模式参考文献4至12,结合各种地理兴趣教学

11、方法，形成兴趣教学法模式。2. 3 兴趣教学的资源2.3.1 兴趣教学的硬件资源表1 兴趣教学法所采用的教学用具、设备和设施181挂图和图片黑板略图、地图册、课本插图、填充图册、专题地图、典型景观照片和遥感图像2仪器和模型地球仪、月地运行仪及其他演示性地理教学模型；课外活动所需要的观测活动器具。3标本岩石、矿物、土壤等标本。4音像教学器材及软件幻灯机、投影仪、电视机、录像机、计算机；幻灯片、投影片、录像带、计算机教学软件等。5校内地理环境资源和设施地理教学专用教室、多媒体教室、地理园和地理活动场地。6校外地理环境资源和设施博物馆、展览馆、气象台、天文馆、科研机构等。由于各个学校的教学设备和设施

12、不同，所以要通过调查掌握该学校地理兴趣教学资源的情况，并分门别类建立地理兴趣教学资源档案，逐步建设学校地理兴趣教学资源库；注意地理教学资源的积累和更新。也可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，组织学生制作地理模型、电教软件等等。 2.3.2 兴趣教学的软件资源兴趣教学的软件资源是指教师丰富的知识底蕴。这就要求教师平时要积累各地的风土人情、名山大川、园林名胜、工矿农林、城市特色、土特产品、历史文物、花虫鱼鸟、珍禽异兽、时事热点、奇闻佚事等知识。19因此，教师到“书到用时”，才能够信手拾来。只要有丰富的教学资源，教师就能方便地运用这些资源进行兴趣教学。2.4 兴趣教学法教学环节2.4.1

13、课始阶段新课导入西方教育家夸美纽斯说：老师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。一堂课能否吸引学生的注意力，使学生对整堂课的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，一个好的导入往往能起到“奠基”作用。所以，上课一开始就创造一定的悬念情景，提出一些能引起学生思考和联想的问题。2.4.2 课中阶段多种教学方法的整合学地理离不开地图。在常规教学中教师要充分利用教科书中的插图、地图册、各种挂图、标本和模型，认真分析地理事项，总结地理成因，掌握地理原理，探索地理规律，熟记地理规律，顺着思维的逻辑路线，并借助这一形象语言，帮助学生对课本知识的理解，力求达到融会贯通。教师讲课不仅要语言规

14、范，而且在分析问题时能运用各学科的专用术语，借助形象、生动的直观语言，采用肢体语言辅助有声言语，声情并茂，生动活泼。可以激发学生学习地理的兴趣，帮助学生掌握地理知识。将传统教学手段与现代教学手段有机地结合，有条件的学校要利用多媒体教学手段并积极开展网络教学。在这个阶段，变换教学形式，采用师生互动的方法，可以增强学习的刺激，激发学生学习的兴趣，启发思维，提高课堂教学效率。2.4.3 课尾阶段课堂小结，转化拓展兴趣在课尾阶段，对新课内容进行小结，化繁为简，并出一些练习题进行巩固。充分发挥校内外的课程教学资源的作用，以科学态度积极开发、合理利用各种教学资源，指导学生开展兴趣小组活动，布置地理探究问题

15、。这样就会把学生对地理短暂的兴趣提升为持续的兴趣。兴趣教学法正是先用趣味导入，抓住认识过程中“直观- -抽象-实践”的脉络，以教具、挂图、幻灯、电影等直观手段营造氛围，引出教学内容。然后用深入浅出的语言进行知识的传授，使认识完成从直观到抽象的上升。然后，用师生互动，甚至学生表演（专门设计或即兴）、角色替换等形式完成抽象思维到实践的运用过程。2.5 地理兴趣教学模式的应用新课改对教师积极性的调动，对学生的尊重都是空前的。所以，在使用兴趣教学法进行教学的时候，也应该注意学生的主体地位，实现以“趣”引“趣”，让学生在课堂上产生的浓厚兴趣带到课外，把短暂的兴趣提升为持续的兴趣。这就对兴趣教学法的研究方

16、向和对教师运用地理兴趣教学法提出新的要求。运用地理兴趣教学法，要注意课堂教学艺术。新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来。鼓励学生要敢于提出问题，要使学生明白，提出问题比解决问题更重要。充分肯地、鼓励学生发问的热情，不怕他们讲错，就怕他们不讲。力求以学生为中心，在自主、合作、研究性的学习活动中培养能力，提高素质。教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻丰富、系统性较强的内容，新颖而独特方式，风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质，并能解释社会生活和自然界各种新问题，这样才能使学生

17、爱学、乐学，从而真正提高学习兴趣。在教育教学中，学生常因喜欢某位老师进而喜欢他所教的那门学科，并努力学好那门学科。因此，我们教师要加强自身训练，这样对提高学生的“向师性”，培养学生的学习兴趣也有重要意义。3 兴趣教学法应用分析3.1 “唤起地理学习的激情” 课例分析 “致同学们”绪论课20是高中地理必修课的开场白，它对地理学科的地位、作用、学习内容，以及学习方法具有概括性的指导意义。此外它还肩负着激发学生探索地理奥秘的激情，呼唤学生走进地理世界的使命。如果按照正面讲解，“老生常谈”地讲授地理学习的重要性，只会让学生增加对地理学习的厌恶情绪。考虑到初中时期，地理不被重视的情况，海南省国兴中学的罗

18、盼暖，通过一些鲜活的生活实际的例子让学生感受到学习地理课的作用和意义，通过师生互动学生讨论，让他们燃起学习的激情，使他们感受到学习地理的无穷乐趣，从而使他们从情感、态度和价值观上肯定地理、热爱地理。这堂课，罗老师经过精心准备设计，提出了与生活密切相关的地理知识系列问题，创设了能够引导学生主动参与的教学环境，引导学生解开“应试情结”，同学们表现出了极大的兴趣，地理思维的火花也被逐步点燃。地理课堂教学欢声笑语，充满了自由、民主、和谐的气氛，达到了兴趣教学的目的。表2 教学过程剖析教学环节教学设计教学效果课始导入教师饱含激情地开场白道：“同学们，从今天起我们将踏入无穷的地理世界”。 教师教师情绪心情

19、良好。为营造良好的学习氛围奠定基础。 启发你们印象中的地理课是什么样子？应该学习些什么？你们觉得学习地理知识对我们有什么用途？在初中大家已经学习过地理，初中的地理在脑海中留给你最深印象的东西是？课堂气氛不枯燥，盘活课堂气氛。进一步启 发走出学校，来到大自然，或是到了一个陌生的城市去旅游，难道没有你们特别想了解、特别感兴趣的东西吗？已有印象和应该有的印象产生对比。地理实 用 性生活中存在着许多的地理问题，不习惯将它们与我们地理课中所学习的内容联系起来。谁能谈谈，在我们最熟悉的日常生活中，有没有遇到或用到地理知识的时候？下雨对我们的生活，对人类的生产什么影响吗？1998年长江大洪水，产生的原因有哪

20、些，我们需要汲取什么经验教训？2003年夏季，北半球遭到热浪袭击等等这些灾害天气，我们人类该如何面对？让学生饶有兴趣地思考，然后回答，将所学的地理知识与日常生活联系起来如果再结合下面的教学设计，效果会更好。表3 学习目的教学设计21教学环节教学设计设计意图引入地理必修选修课 程列举今年高中新课程标准实施的基本情况。必修和选修模块的相关内容新课程改革实行学分制度：必修模块：地理1宇宙中的地球，自然环境中的物质运动和能量交换，自然环境的整体性和差异性，自然环境对人类活动的影响；地理2人口与城市，生产活动与地域联系，人类与地理环境的协调发展。地理3区域地理环境与人类活动，区域可持续发展，地理信息技术

21、的运用。选修模块：1、宇宙与地球2、海洋地理3、旅游地理4、城乡规划5、自然灾害与防治6、环境保护7、地理信息技术应用让学生清楚现在地理新课程标准的整体情况，了解地理学习的衔接情况，对高中三年地理学习有整体性认识。地理前沿研究领域人类宇宙最新探索，“3S”（遥感，全球定位系统，地理信息系统）的应用等等（放映影片材料）彩色景观形象生动，富有感染力，让学生对地理产生好奇。地理与高考高中阶段的学习目标：考上理想的大学。地理是选考科目，同时也是必考的综合科的一部分。让学生明白目标意义。地理与个人全面发展地理是一门基础学科，学好了地理，能为其他学科做准备。地理知识与我们日常生活密切相关，有很多地理问题也

22、是我们人类目前非常关心的话题。比如，懂得辨别方向，选择路线，了解旅游地的主要资源，我们旅游的收获就更大了。让学生说出自己的感受，锻炼自主发现问题、解决问题的能力和表达问题的能力。小结地理的特点：高中目标（地理与高考）、实用性（地理与生活）、前沿性（研究领域）和综合性（地理与个人发展）引导学生对知识和方法进行归纳和总结。上述的教学设计，对学生加强学习目的的教育，使其明确学习的社会意义，形成兴趣，进而支配学习活动学生的学习兴趣。建立明确知识的社会意义使学习兴趣稳固而持久。因此，融合这种目的教育，能起到强化兴趣的作用。3.2 其他课例分析表4 其他课例分析 观摩参考文献20的视频录像。授课内容(片段

23、)授课教师兴趣教学模式因素大气的受热运动（人教版）中山市古镇高中刘建国播放flash动画：大气的受热过程（采用多媒体，直观引趣），引领学生到地理园做实验（情景创设）大气环流汕头市第一中学陈浩升师生互动： 1、分组探究2、学生填表大气层各层的大气垂直温度变化、大气运动、人类关系3、教师点拔工业区位选择因素（人教版）中山市实验高中杨志琴叫学生上台指图分析，鞍钢和宝钢区位因素比较，教师再讲解，指导学生读图分析影响工业区位选择，举例加拿大炼铝业的分布，中国饮料制造业的区位选择昼夜长短的变化（湘教版）南海石门中学彭敏1、用flash播放一年中太阳直射点的回归运动以及南北极上空俯瞰图晨昏线的变化2、各小组

24、探究：二分二至日昼夜长短的变化，各小组代表对各组课题进行分析，教师指导学生动手画夏至日和冬至日的侧视图3、教师讲解、点拔学生所画图山岳的形成（人教版）连州中学严金莲教师通过视频演示日本褶曲，展示模型让学生在地球仪上指出世界主要山脉火星梦幻之旅（人教版）茂名市实验中学刘丽丽学生对自己课前搜集的资料，进行研究性学习。综上所述的课例虽然都不是采用兴趣教学法，采用的都是分组探究合作性学习，实验教学法，但是这些课例中，教师们都在师生互动中，充分调动学生的兴趣，提高学生的参与性和主动性，激励学生自主学习，提高学生自学能力、分析问题和解决问题的能力，达到学生在轻松愉快的课堂气氛中学习地理的良好目的。结论 “

25、兴趣是最好的老师”。学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。新课改为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主的学习。学生思想会适当放松，加上教师不断鼓励，给了他们一个宽松的学习环境，相信他们的学习效率会大大提高，地理教师的教学质量也会大幅度提高。运用地理兴趣教学法，创设兴趣的氛围，并积极开展地理课外活动。利用教具和现代化的教学手段，创设兴趣教学的氛围，使繁难抽象的地理问题形象化、具体化，就能激发学生学习地理的兴趣。当然，这就需要我们教师创设对培养和激发学习地理兴趣有利的外界环境和教育条件，启发学生自觉学

26、习。仅仅使学生明确地理知识的社会意义，还不能保证学生真正产生学习地理的兴趣，只有组织学生积极主动地参与某些探求知识的实践活动，才能有效的培养学生的学习兴趣。运用地理兴趣教学法， 培养学生学习地理的浓厚兴趣，激发他们学习地理的自觉性和主动性。从教学实践来看，运用地理兴趣教学法，的确收很好的教学效果。学生们在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。总之，推广地理兴趣教学法，丰富中学教师的教学内容和形式，使得此方法的应用能够充分发挥中学地理教师的能动性和积极性，从而适应新课改的趋势，提高中学地理教学的地位和教学质量。附录梅州地区中学地理教育教学调查（学

27、生问卷一）引用文献：袁智，中学地理教育现状调查与教学改革建议J教育园地,2005(5):87-88，内容有增删和修改。1. 你对待地理知识的态度是：A.很感兴趣B. 较感兴趣C. 不感兴趣D. 极不感兴趣2. 从客观需要的角度来考虑，你认为学习地理：A. 有必要B.较有必要C. 没必要D. 根本没必要3. 地理课程的学习，对你学习别的科目：A.有帮助B.没关系C. 有妨碍4. 地理教师授课的水平，对引起你学习地理的兴趣，你认为关系怎么样？A. 很大B.较大C. 无影响5. 你的现任地理老师有没有讲述你感兴趣的内容: A.经常B.有时C.没有6. 下列有关地理的内容，你最感兴趣的是:A.各种地理

28、的奇闻趣事B.各地尤其是遥远地域的风土人情C.名胜古迹及各种引人入胜的旅游资源D.各自然带的珍奇动物E.世界各地的名贵特产F.国际政治经济的地理背景G.军事地理H.其他_（如果没有你所要的答案，请写上去）7. 对学校开办地理兴趣小组，你所持的态度：A.赞成并积极参加B.不关心，不参加C. 反对8. 你上地理课时：A.很认真B.较认真C. 不认真D. 根本不学9. 课后，你对已学的地理知识：A.经常复习B.有时复习C. 从来不复习10. 当你遇到地理问题时，你首先做的是：A. 自己思考B.问老师，问同学C. 不去理它，反正不是很重要的科目梅州地区中学地理教育教学调查（学生问卷二）引用文献：薛建宇

29、，新课程教学设计.地理M.大连:辽宁师范大学出版社,2002:137-138，内容有增删和修改下面是对现任老师的评价：11. 教师每次充分备课，未出现知识性的问题：A.优秀B.良好C. 一般D. 差12. 教师讲课生动有趣、内容丰富多彩：A.优秀B.良好C. 一般D. 差13. 教师经常使用地图、幻灯、录象、计算机软件等A.优秀B.良好C. 一般D. 差14. 课堂上，我们有教多的发言、讨论问题的机会：A.优秀B.良好C. 一般D. 差15. 教师上课对我们和蔼可亲，平时对我们热情：A.优秀B.良好C. 一般D. 差16. 课外，教师带我们参观、实验、举办讲座等：A.优秀B.良好C. 一般D.

30、 差17. 你对老师的教学还有什么具体意见和建议吗？请写在下面：调查统计结果表5 学生问卷（一）的数据统计表 选项题号ABCD1141(35%)202(50%)44(11%)8(2%)2259(64%)117(29%)12(3%)8(2%)3295(73%)101(25%)4(1%)4238(59%)129(32%)36(9%)5105(26%)250(62%)44(11%)6145(36%)69(17%)61(15%)12(3%)7299(74%)92(23%)12(3%)8133(33%)230(57%)32(8%)4(1%)9105(26%)283(70%)16(4%)10255(63%

31、)125(31%)24(6%)（注：该选项人数以及其在总人数中所占的比例）调查访问录在调查中，对教师的教学建议，总结有以下几点：1.良师益友。作为老师，首先应该给学生做一个好榜样，老师与学生应平等相处，互相尊重。老师须注重同学们的想法，多多沟通，平等对话。希望老师既是学生的良师又是学生的益友。2.基本的教学技能。加强普通话训练，能讲一口标准的普通话，尽量讲得明白些。讲课要有力度，讲课速度尽量能让学生接受，不要使内容太枯燥无味，一讲到底。板书要美观。老师要熟悉课本，在备课方面多下功夫，不要像念文章一样照念课本，不要局限于课本。3.教师的状态。教师情绪心境良好，应有耐心教地理，营造良好的学习氛围，

32、课堂气氛不枯燥，盘活课堂气氛。教师要面带笑容，声音洪亮，给人一种很精神的感觉。学生一见老师的良好状态，一开始听课就精神抖擞。教师应促使学生对地理感兴趣，让他们投身于课堂。4.教学水平。老师讲课要与现实生活相联系，涉及课外知识，多举一些地理趣闻，多举一些有趣的事例。上课时，使用一些图片、仪器、幻灯片和地理课外读物，最好使用多媒体。多做些关于地理知识的实验。老师讲课生动活泼，学生会更感兴趣。5.开展课外活动。开办地理兴趣小组，组织学生到户外参加地理实践活动，理论联系实际，更好地掌握课本知识。参考文献1赵武, 英语兴趣教学法初探.易起论文网,2005年4月8日2王道俊,王汉澜主编.教育学M.人民教育

33、出版社,1999.220-2403走进新课程丛书编委会地理课程标准研制组编,地理课程标准（实验）M.江苏教育出版社.2004.34-354潘燕萍.如何培养学生学习地理的兴趣J.池州师专学报，2005(3):135-1365俞晖.浅谈地理兴趣教学J.福建地理，1996(2):78-796刘戈.地理教学中如何加强对学生兴趣的培养J.宿州师专学报,1996(1):135-1427唐好九.浅谈中学生地理课学习兴趣的培养J.教育革新,2005(4):45-468刘艳.谈学生地理学习兴趣的激发和强化J.青海师专学报,2002(3):33-339高永春.培养学生学习地理的兴趣J.宿州教育学院学报，2001(

34、3):76-7710魏柳.地理兴趣的激发：中学地理教学的关键J.池州师专学报，2004(6):130-132.11苏建华,李克雪.地理兴趣教学的几点做法J.教法与学法2003(3):53-5312卢淑斌.地理教学的动力因素J.教学，2005(6):34-3413琚艳丽,张爱群.教师个人的经历：激发学生地理兴趣课程资源J.地理教育,2005 (3):35-3514曲英莲,地理兴趣教学“五步法”J.教法与学法,2004(7):96-9615走进新课程丛书编委会地理课程标准研制组编,地理课程标准（实验）M.江苏教育出版社,2004.320-32116裴新生,殷培红等主编,地理教育中的思维实践创新M.北京科学技术出版社,2002.135-14217蔡建明等主编,走进新课堂高中地理(必修)新课程案例与评析M.高等教育出版社,2005.1-518广东省教育厅教研室编,高中新课程,地理优秀教学设计与案例M.广东高等教育出版社2005.17-23