语文课程标准读书笔记.doc

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1、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？语文课程标准读书笔记采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？语文课程标准读书笔记摘抄内容：一、准确把握课程性质，正确认识课程理念。 一语文学科特点及教学特征。 “语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成局部。工具性和人文性统一，是语文课程根本特点。在教学过程中，应该始终牢牢把握“工具性“人文性这两方面任务，在教学目标与内容设计和实施上下大功夫，实现二者高度统一：既要打好语文学习根底，又要重视语文熏陶感染作用；既要培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感熏陶感染。二语文学科新课程理念及教学策略。 1.全面提高学生语文素养。这是语文学科

2、新课程核心理念，也是其他理念出发点和归宿。语文素养包括：字词句篇积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。在教学过程中，必须面向全体学生，全面落实三个维度目标，实现语文素养整体提高。 2.正确把握语文教育特点。 1关注丰富人文内涵熏陶感染作用。 2着重培养学生语文实践能力。3重视培养良好语感。 4注重培养学生对词语构造、含义、用法整体把握能力。 3.积极倡导自主、合作、探究学习方式。时代开展需要学生形成新学习方式：自主学习、合作学习、探究性学习。值得注意是，承受学习仍是学生获取知识、获得开展重要学习方式

3、，自主、合作、探究学习方式要与有意义承受学习严密结合，相辅相成。 4.努力建立开放而有活力语文课程。 1拓宽学语文用语文田地，沟通与生活联系。 2注重跨学科学习，沟通与其他学科联系。 3注重现代科技手段运用。 5.重视情感、态度、价值观正确导向。6.正确处理根本素养与创新能力关系。7.努力表达语文实践性和综合性。 8.充分发挥师生双方在教学中主动性和创造性。三遵循语文学科教学根本原那么。 2.主体性原那么 3.全面性原那么 5.听说读写相互联系原那么 6.知识、技能、能力协调开展原那么二、贯彻落实课标要求，全面优化课堂教学 课堂教学是贯彻课改精神，落实课标要求主渠道、中心环节。全面优化小学语文

4、课堂教学，就是要按新课标要求，实现小学语文新课程教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理整体优化。 1.优化教学思想 小学语文教师要结实树立新课程理念，全面理解本学科教育内涵，确立以学生开展为本先进教育理念，坚持树立无私奉献人生观、教书育人教育观、各方面多层次人才观、学生是学习主人学生观、全面开展质量观。 2.优化教学目标 以课程方案和课程标准为依据，把小学语文学科教育总目标具体化。目标要准确、具体、适度、操作性强、网络化小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标、课文目标、课时目标。要注意教学目标全面性，加强“三维目标整合，防止教学目标单一性、随意性和盲

5、目性，这是实施新课程教育教学前提和根本条件。 3.优化教学内容 根据学科教育教学目标，挖掘教材中学科教育因素，把对学生语言和人格开展有重要价值内容作为教学重点；在教学设计和教学实践中对教训内容扬长避短，加强针对性和实效性；善于抓住技能训练点、智力开发点、德育结合点、非智力因素培养点，以形成学生各种能力、良好思想品德和心理素质；梳理知识构造，注意知识更新，按课标要求对现行教材内容作增、删、减、降、调优化处理。 4.优化教学过程 教学过程优化是一项多层面系统工程，包括建立目标体系、改革教学内容、优化教学构造、改良教学评估等。优化小学语文教学过程最根本是要最大限度地调动学生学习积极性和主动性，为学生

6、营造主动、真动、互动、全动、生动学习过程。教师要结实树立“以教师为主导、以学生为主体、以学法为中心、以语言实践互动为主线、以提高语文素养为归宿教学指导思想，把握好教学激趣点、训练立足点、育人渗透点，让学生在扎实语言文字训练中开发智力、养成能力、提升素养。 (1)优化教学模式 优化小学语文课堂教学模式，就是要改革传统以教师活动为主课堂教学模式，构建以学生为主体，以自主、合作、探究为主要方式，以培养创新精神和语文实践能力为核心课堂教学构造和方法体系。优化小学语文课堂教学模式应以省时、高效为标准，应有自读、质疑、启发、讨论、反应和小结6个根本环节。自主型教学模式质疑型教学模式探究型教学模式创新型教学

7、模式合作型教学模式目标型教学模式情趣型教学模式导读型教学模式以上教学模式各有侧重点，不能生搬硬套。可针对不同学校、学生、课型和教学内容灵活运用教学模式，可依据学情增删和独创操作程序，使教学模式活化、个性化。 (2)优化教学方法 教学方法是达成教学效果重要保证。小学语文教学方法选择要依据教学目标、教学内容和课型特点，着眼于促进学生生动、活泼、主动地学习和开展；要遵循教法和学法相统一原那么，教是为学效劳和搭桥；要实行启发式、讨论式教学，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现学习方式，着力培养学生发现问题，分析问题和解决问题能力；要注意学生个体差异，采用相应教学方法开发不同程度学生潜能，开展个性；要指

8、导学生中我根本语文学习方法，冰鼓励他们采用适合自己方法学习，从学会到会学再到创新地学，逐步提高自学能力；感悟、体验、积累、运用和创造是当前小学语文学科值得提倡并需加大研究力度教学方法。 5.优化教育技术 优化小学语文课堂教育技术主要指依据教学内容、学生实际和学校条件，恰当地选择教学媒体。 6.优化课堂管理 (1)认真落实课程方案和教学规划，上好每一堂课，是小学语文学科实施新课程根本保证。 (2)建立符合新课程要求课堂学习常规。 (3)教师要不断提高课堂管理水平。三、 改革课程评价，促进师生开展。 一对教师评价，要有利于鼓励教师教学水平不断提高。二对学生评价，要有利于促进学生语文能力主动开展。要

9、从态度情感和知识能力诸方面、采用多种形式进展综合考察；评估要以鼓励、表扬等积极方式为主，尽量从正面加以引导；评估要有弹性，关注不同地区、不同学生之间差异性，防止简单化“一刀切；成绩核定可采取等级加描述性评语方式；要注意教师评价、学生间相互评价与学生自我评价相结合，逐步确立学生在教学评价中主体地位。 三及时分析和反应评价信息，以利于更有效地发挥评价导向和鼓励功能。反思体会：作为一线小学语文教师，我最大感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力培养上收效甚微。新课程标准

10、明确提出了要培养学生语文能力，一是主张实现教学上主体性，一是强调开展学生个性特长。新课标要求全面提高学生语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质提高，促进语文课程呈现方式和学生学习方式转变。对于小学语文教学来说，既要转变教方式又要转变学方式,培养和形成“自主、合作、探究学习方式，在这两个转变中，教方式转变是主要矛盾，教方式一转变，学方式也随之转变。学方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教方式转变，证明教师新理念真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。在

11、教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生主体地位、无视人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识系统错误倾向，真正确立语文教育新理念，通过教学任务完成，全面提高学生整体语文素养，注重提高学生语文实践能力，积极倡导、促进学生主动开展学习方法，拓宽学习和运用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要终身受用语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间内在联系，弄清教科书各种编辑设计

12、意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学重点，找准到达课程标准提出课程目标落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地实际出发，根据学生年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书各种设计，采取适宜教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践时机，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好学习习惯，打下扎实语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学

13、语文用语文意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养整体提高。新一轮以课程与教材为核心改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标整合具体表达在：语文教学内容上整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发整体教育；语文教学方法上整体观，要坚持读写听说综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用辩证关系；语文教学过程中整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文根底知识学习和掌握。新课程标准对语文根底知识不但有具体要求，还有量化标准。我觉得把握新课程评价标准，有一点最

14、应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备语文素养上。也就是说，我们评价要让社会认可。当我们学生踏入社会，社会上人说“这个人语文素养不错时，我们评价才没有出问题。现代社会需要怎样语文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息能力。基于这些思考，就可以发现目前评价没有很好地评价学生口语交际水平，也没有很好地评价学生书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面评价工作。“采得百花成蜜后，为生辛苦为生甜。 用我们所有知识，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好学习习惯，打下扎实语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养整体提高。