课题名称走进葫芦文化莪山畲族乡小学校本课程的开发与实施.doc

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1、总编号课题名称：?走进葫芦文化?莪山畲族乡小学校本课程开发与实施 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、 国外校本课程开发概况随着课程权力下放，课程体制弹性化、灵活化，开发校本课程已成为国际课程改革主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国外校本课程开发研究案例，取得了一定成功经历，给予了我们许多理论支撑与实践借鉴。2、 国内有关学校校本课程开发国内进展相关改革首先提到是江苏省锡山中学校本课程开发，根据学校育人目标(教育哲学)和学生需求评估出发；萧山地区校本课程开发，或从外乡资源出发或以学校优势工程，为校本课程开发提供了很好范例。3、根本趋势分析 校本课程

2、开发是一种强调行动与研究过程课程建立专业活动，其目标是学校根据本校教育哲学，通过与外部力量合作，来满足学校、教师与学生需求一种课程开发活动。我国局部学者和实际教育工作者认为,校本课程开发与特色教育理论“不谋而合。学校要真正地办出自己特色,就不得不在课程开发上下功夫。校本课程开发实际上就是在构建学校自身特色。目前校本课程开发越来越趋于外乡化。4、 我校以此作为研究课题意义和价值我校地处具有浓郁民族气氛少数民族之乡，灿烂畲族文化内涵丰富，其中葫芦文化就是精华之一。葫芦文化与我们畲乡孩子有不解之缘，开发此校本课程是学生喜欢和需要，能提高学生综合素质，推动教师专业开展，凸现学校办学特色。本课题研究目标

3、、研究内容、研究假设和创新之处课题研究目标是培养学生综合素质和人文素养，承受优秀民族文化熏陶感染，激发热爱家乡，热爱民族之情。通过校本课程开发增强学生责任意识和提高学生动手实践能力和团结合作能力，推动教师专业素养提升和学校可持续开展。课题研究主要内容有：葫芦文化收集与体验，了解葫芦文化起源与开展；开辟实验基地，探究葫芦种植；学科教学中葫芦文化渗透研究；?葫芦文化?校本教材编制和实施评价机制；葫芦文化在校园文化建立中运用。课题研究创新之处：多年来，葫芦文化以其独特历史背景,深厚文化内涵，成为国内外史学研究重要课题。葫芦文化也被公认为中华文化甚至世界文化重要起源之一。葫芦文化中葫芦种植史、乐器文化

4、、医药文化、葫芦工艺也都有了一定研究，但把葫芦文化与学校教育结合起来，作为学校课程资源开发和利用，形成一套完整校本课程开发和实施体系并与校园文化建立相结合，还是一种新尝试。 本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤课题研究思路是：先让学生通过调查访问，综合实践活动等形式感受葫芦文化，了解葫芦文化开展史；再让学生亲身实践探究葫芦种植和葫芦器制作；接着将主要在音美劳学科中渗透，形成完整校本课程开发和实施体系；最后将在校园文化建立上凸现出来，逐步深入，螺旋上升研究思路。课题研究方法主要有：研究采用讨论法、群辩法、角色扮演法、行为训练法、出黑板报、队报，撰写体验日记，等，通过开展主题班队活动、宣传

5、活动、种植、调查、实验活动等多种途径，在师生互相尊重、互相理解、互相支持合作关系上进展评价。在评价上，要尽可能多采用“自我评价、“成功记录、“特长认定等鼓励性、平等关系方式，评价着眼点在于学生未来开展，是对学生能力开放性前瞻性鼓励。研究技术路线：有一支责任心强，具有一定实践经历和理论水平教师研究队伍，有学校领导大力支持，有教科室教师、课题专家指导。课题研究实施步骤：准备阶段，确立课题人员，作好分工，制定管理系统；收集整理阶段，调查访问感受葫芦文化，作好研究记录；劳动实践，探究葫芦种植阶段，总结编录形成校本课程。运用展示阶段，校本课程在全校全面实施， 布置特色校园文化。-活页1-完成课题可行性分

6、析已取得相关研究成果和主要参考文献(限填20项)主要参加者学术背景和人员构造(职务、专业、年龄)完成课题保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)已取得相关研究成果和主要参考文献(限填20项) 已取得相关研究成果有：课题?弘扬畲乡文化一个创造性实践?在杭州市20届科研成果中获得二等奖。全校学生葫芦器制作已形成一定规模。参考文献主要有?课程资源开发和利用?、?综合实践活动探索?等。主要参加者学术背景和人员构造(职务、专业、年龄) 参加者教师都有大专及以上学历，理论知识丰富，科研水平较强。参加人员年龄构造较轻，根本都在25-35周岁之间，很多教师都是学校教学骨干，担任

7、学校行政职务，其中课题负责人是我们学校校长，具有很强科研意识。完成课题保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等) 课题研究资料丰富，实验仪器设备配备齐全，许多仪器还从外地引进。研究经费有保障，研究时间充足，所在单位虽然地处农村偏远山区，但校长已表态，在各方面都会大力支持。-活页4-走进葫芦文化-莪山畲族乡中心小学校本课程开发与实施一、课题研究背景一现实背景：葫芦文化与畲乡孩子生活息息相关最近邻近乡镇在开庙会，庙会上物品虽说不上昂贵却也应有尽有。路过庙会，一种叫葫芦丝乐器吸引了我，买一个回家练练，没想到这小小乐器也被我们学生们瞄上了，很快葫芦丝就走进了学生校园生活。

8、每天早晨只要你走进我们校园，随处都可以看见吹练葫芦丝同学，三五成群，欢歌笑语，构成了一道亮丽风景线。许多同学还在想：这样葫芦丝我们自己也可以制作呀！我们不是有许多自己种植葫芦吗？是呀，说起种植葫芦同学们早就有很深体会了。近两年少先队一直在组织学生自己回家种植葫芦，出了不少成果。其中学生制作葫芦器在校园艺术周上得到了展示，县电视台少儿栏目对此还特别进展了系列报道。二历史背景：葫芦文化是灿烂畲族文化中一朵奇葩葫芦文化博大精深，历史悠久，在漫长畲族历史演变过程中早就有了它一席之地。勤劳聪明畲族人民曾经用它制作了各种生活用品，例如：水瓢、茶壶、竹筒等，也曾经用它制作了许多极有欣赏价值艺术品，葫芦历史价

9、值与艺术价值显而易见，需要我们进一步探索尽情领略祖国灿烂葫芦文化。三时代背景：把葫芦文化发扬光大是时代赋予我们责任美不胜收葫芦世界就是一座民间艺术宝库，21世纪是一个充满文化气息时代，也是一个充满艺术气息时代。弘扬民族文化，进展民族艺术教育，让我们学生感受浓浓艺术韵味，是时代赋予我们重大责任。二、课题研究意义、学生需要这样校本课程，丰富学习生活，提高综合素质畲乡地处山村，这里孩子课余生活比拟单调，每次不是钓鱼跳绳就是打球走棋，葫芦文化开发和挖掘，丰富了学生课余生活，学生能在活动中寻找童年快乐、体验动手乐趣，享受合作愉悦。在校本课程开发中，课程、教师、学生是一个有机“生态系统，逐渐地把课程生态系

10、统直接指向于学生，学生是课程开发主体。葫芦文化校本课程开发有利于培养学生综合素质，尤其是学生人文素养；有利于培养学生审美能力，提高学生艺术欣赏水平；有利于锻炼学生动手实践能力和社会交往能力等。、教师需要这样校本课程，推动自身专业素养开展挖掘葫芦文化课程资源，构建一种开放、民主、科学课程体系，这就让我校一线教师有了更大课程开放空间，随之而来，是教师教育观念、教育方法和教育视野都产生变化。他们将引领学生走出教科书，走出课堂和学校，变为一个实践者，一个研究者；他们将与学生共同开发课程，丰富课程，在共同学习过程中，加快自身专业成长脚步。、学校需要这样校本课程，凸现自身办学特色校本课程开发要立足学校特色

11、，要能促进学校文化形成。中外大量特色学校成功经历业已证明，特色课程构建是实现学校办学特色重要载体，校本课程开发要走就是一条基于学校特色道路。葫芦文化是我校自身一个优势工程，以此为生长点和突破口开发校本课程，有利于形成学校办学特色与办学目标。、社区需要这样校本课程，为社区不断开展作好准备小小葫芦为我们当地经济文化开展起了很大作用，许多艺术品加工厂应蕴而生，精巧葫芦工艺品给畲乡人民带来了财富，带来了希望。学生通过参观调查，亲身实践，与葫芦有了不解之缘，长大要把家乡人民这份共同事业发扬光大是不少学生心中愿望，学生们爱乡之情油然而生。三、相关研究领域现状与趋势分析3、 国外校本课程开发概况随着课程权力

12、下放，课程体制弹性化、灵活化，开发校本课程已成为国际课程改革主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国外校本课程开发研究案例，取得了一定成功经历，给予了我们许多理论支撑与实践借鉴。4、 国内有关学校校本课程开发国内进展相关改革首先提到是江苏省锡山中学校本课程开发，根据学校育人目标(教育哲学)和学生需求评估出发；萧山地区校本课程开发，或从外乡资源出发或以学校优势工程为基点，为校本课程开发提供了很好范例。3、根本趋势分析 校本课程开发是一种强调行动与研究过程课程建立专业活动，其目标是学校根据本校教育哲学，通过与外部力量合作，来满足学校、教师与学生需求一种课程开发活动。我国局部学者和

13、实际教育工作者认为,校本课程开发与特色教育理论“不谋而合。学校要真正地办出自己特色,就不得不在课程开发上下功夫。校本课程开发实际上就是在构建学校自身特色。目前校本课程开发越来越趋于外乡化。4、葫芦文化已研究现状多年来，葫芦文化以其独特历史背景,深厚文化内涵，成为国内外史学研究重要课题。葫芦文化也被公认为中华文化甚至世界文化重要起源之一。葫芦文化中葫芦种植史、乐器文化、医药文化、葫芦工艺也都有了一定研究，但把葫芦文化与学校教育结合起来，作为学校课程资源开发和利用，形成一套完整校本课程开发和实施体系，并与校园文化建立相结合还是一种新尝试。四、课题研究内容、 了解葫芦文化起源与开展葫芦文化源远流长，

14、随着时代开展，它也在不断开展。葫芦文化内涵非常广泛，关于葫芦诗歌、传说故事，格言谚语、葫芦作品、葫芦字体演变等无不表达着它是一座丰富艺术宝库。本课题研究着重以社会实践活动为主要形式，让学生走进民间艺人家中，与民间艺人访谈，参观他们作品陈列室。引导学生通过去图书馆、书店、上网等方式查阅资料，了解中国传统文化赋予葫芦寓意，欣赏优秀作品，激发学习兴趣。2、开辟实验基地，探究葫芦种植组织学生观看录像生机勃勃葫芦园，激发学生种植葫芦兴趣。和学生一起开辟较具实验基地，开场葫芦种植。引导学生仔细观察葫芦生长和变化过程，做好观察记录，组织小组之间进展种植比赛，交流葫芦种植经历。在劳动过程中，培养学生责任意识和

15、意志力，使学生认识到合作重要性，让学生体验到只有付出才能有所收获。发动家长一起参与到葫芦种植活动中来，充分利用家庭资源，使学生、家长与学校共同开展。3、学科教学中葫芦文化渗透研究 研究学科教学中与葫芦文化有机结合，特别是在音、美、劳等学科中，积极探索利用葫芦文化如何进展德育教育和人文素养培养。通过学科教学，兴趣活动，社会实践让学生体验、继承优秀民族文化。4、?葫芦文化?校本教材编制研究 以培养学生综合素养为目标，以人与文化互动为主题，提炼相应板块，编写校本课程。此校本课程既有纯知识性内容介绍，又渗透人文教育思想。5、?葫芦文化?校本教材评价策略研究 评价以成长记录袋为主，采用自评、互评相结合，

16、家长评价和教师评价相结合等多种评价方式，全面评价不同层次学生多方面能力。 课题研究主要内容及分工情况如下：课题组成员：参谋：俞静波 李柏洋 总负责人：严晓燕 副组长：蓝武伟 闻萍芳 姚云 组员：钟彩莲 王君 吴军伟 郭媛婕 雷会课题 组成 员及 相关情况姓名课 题 分 工职务或职称钟彩莲葫芦文化收集与体验小学一级教师雷会 蓝武伟葫芦种植探究与葫芦器制作小学一级教师 小学高级教师王君葫芦乐器教学小学一级教师郭媛婕葫芦绘画教学及葫芦作品制作小学二级教师吴军伟 姚云?葫芦文化?校本教材编排及操作模式探究小学一级教师小学一级教师闻萍芳?葫芦文化?校本课程评价机制探究小学一级教师五、课题研究步骤 通过收

17、集整理、劳动实践、运用展示来完成这项研究。课题于2006年5月确定，自2006年6月由学校教科室安排确定活动，全面启动。研究过程分为三个阶段：1、准备阶段2006.6-2006.81、针对本地、本校实际情况，确定研究子课题及有关研究内容。2、课题组成员准时召开会议，传达研究课题精神，确定负责人。3、组织教师学习有关理论知识，明确课题目意义，确定研究方式。4、各教师根据学生特点，选择研究内容，并写好自己研究方案。5、各课题落实到教师、学生、确定学生负责人。6、发动学生、教师、家长共同参与。7、提供相应知识背景，请有关领导开设课题讲座。8、组织专门管理机体系，成立领导小组和管理小组。2、收集整理阶

18、段2006.9-2006.121、各小组在教师指导帮助下，按方案有目、有组织地展开活动。收集葫芦文化相关资料，参观民间艺人葫芦收藏室。2、让学生走进社会生活，运用调查研究、访问等手段，用科学研究方式得到有价值知识，作好每次活动小结3、组织教师外出活动，获取外乡未有资料。4、负责教师指导学生收集第一手资料，进展剪辑整理，写好自己研究报告和小结，并指导学生研究报告。3、劳动实践、总结编录阶段2007.1-2021.11、发动学生大规模种植葫芦，观察葫芦生长情况，指导做好观察记录，作好葫芦生长过程拍摄工作，交流种植感受。为葫芦器制作作好准备。2、各组向课题管理处汇报所获资料，并进展整理、处理、分类。

19、3、根据资料分门别类，课题组成员对所有资料审查，确定，根据其价值，编辑校本课程及相关光盘带。4、运用展示阶段2021.2-2021.61、在特色校园文化生活熏陶下，有方案、有目组织学生学习校本课程，并让葫芦文化渗透音乐、美术、劳技、品德与生活等学科，使学科课程和校本课程完美结合，到达最正确教学效果。2、具有葫芦文化特色校园文化布置。3、课题总负责人写好课题总结报告。六、课题研究条件1、莪山畲族乡是杭州市唯一民族乡，葫芦文化是灿烂畲族文化中精华。2、本地家长对葫芦种植有相当研究，种植经历丰富。3、研究理论根底：有专访人调查资料及报告，有局部参考资料。4、课题研究根底：学生葫芦种植史已有两年，且表

20、现出浓厚研究兴趣；本校课题?弘扬畲乡文化一个创造性实践?中，对畲族传统工艺-葫芦已有了初步研究，为本课题研究奠定了一定根底。5、学校领导高度重视与大力支持，课题研究组成员责任心强，具有一定实践经历和理论知识水平。6、有课题研究专家对此课题活动进展指导。七、课题研究预期效果1、 形成一套较为完善校本课程开发与实施操作模式2、 学校教育内涵发生深刻变化，教师教学方式和学生学习方式有明显转变，学生人文素养和综合素质有很大改善。3、 在课堂教学中展现出葫芦文化气息，充实学生民族文化底蕴，丰富课堂教学。4、 葫芦文化由于文字记载不多，大多散落在民间，停留于口头。许多问题只有通过深入调查、讨论、研究、实践，最后本校还会通过图片、光盘录像、照片、展板、小论文，校园艺术周，手工艺活动及校园布置等形式展示出来。5、让灿烂葫芦文化能在莪山大地上绽放光荣。