人教版小学一年级上册数学教案 全册.docx

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1、人教版小学一年级上册数学教案全册第一单元：数一数 （共课时）教学内容：教科书第页内容，人教版小学一年级上册数学教案全册。 教学目的：.通过视察，扶植学生初步相识各数，培育学生的视察爱好。 .培育学生良好的学习习惯，如主动举手发言，细致倾听同学发言等。 .结合教材内容进展爱国主义和环保意识的教化。 教学重点：指导视察方法，培育视察爱好。 课时支配：课时 教学过程： 一.按要求视察。（课本两页的主题图） .看第页的图，这是一个美丽的乡村小学，今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告知大家，从这幅图上你知道了些什么？ .细致视察这幅图，看看图上究竟有哪些东

2、西。汇报的时候要说清晰，个数是的是什么，个数是的是什么，个数是的是什么？ 学生独立视察。 二. 汇报。 . 生按、的依次汇报，师板书、 个数是的有 红旗、教学大楼、教师、操场、风向标、气温箱、足球个数是的有 双杠、跳绳、门柱 个数是的有 石凳、帽子 个数是的有 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有个垃圾箱的？ 个数是的有 高楼、 个数是的有花、大树、 个数是的有 小鸟、 个数是的有 小树 个数是的有 女同学 个数是的有 男同学 （允许学生说以上的。） .指板书，这些数你能数一数吗？ .能完好的说有个什么，个 同桌互相说一说。 .谁上来说给大家听。（要求其余学生细致听，说对了要拍手。） 三.探讨

3、。刚刚小挚友们都很能干，如今你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位探讨，等一下来汇报。 四汇报。小组派代表汇报探讨结果。 五.小结：这节课小挚友的表现都很棒，如今你能说一说，你学会了哪些本事吗？今日我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 板书设计； 数一数 教后录：这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生理解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的爱好。上下来之后感觉根本学生对这一学问都驾驭得较好，更重要的是通过让学生大量的说在身边的发觉，学生对数学的爱好

4、更浓了。 第二单元：比一比 （共课时） 第一课时：同样多 教学内容：教科书第页内容及“做一做”，练习一的题。 教学目的：.使学生初步相识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，知道多、少的含义。 .使学生通过操作、视察，初步体验数感，激发学生学习数学的爱好，体验合作学习的乐趣。 教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。 教学难点：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少， 教具打算：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。 学具打算：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。 课时支配：课时 教学过程： 一、听故事，提问题

5、故事：三只小猪长大了，要分开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高兴奋兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，用劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又用劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没方法，哥俩抓紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚实。”这一天，天气可好了，河里的小鱼兴奋地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么喧闹!小鱼“

6、哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚实的新居子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着很多好吃的，确定是热忱好客的小兔款待小猪的。 （一）、教学“同样多” 小挚友们，今日教师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后答复(一边看书一边答复)： 、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 浸透德育：教化学生团结友爱、互相关切、互相扶植、热忱好客。 、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖? 学生一边答复，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? 一只小兔对着一块砖

7、，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。) 学生仿照说一遍。不要求学生和教师说得一模一样，只要能完好说明意思即可。 、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比拟) (二)、操作(教科书第页“做一做”第题) 、师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。 指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。 、全班学生独立摆“同样多”。 在梨片(个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后答复：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢? (三)、教学“多些、

8、少些” 、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边答复教师一边贴小猪头图片、木头图片。） 、一个小猪头对着一根木头比，最终有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少? 学生沟通后请小组长代表答复。教师板书：多、少。 教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 、图上还可以比什么?(随意比拟) (四)、操作(“做一做”第题)全班同学动手操作，名同学到投影仪上操作。 .第行摆个，在下面摆，要比多个。第行摆几个? .第行摆朵红花，摆的黄花比红花少朵，第行摆几朵黄花? 二、运用新知 、第题：左图是猴子多

9、，右图是骨头多。(避开学消费生思维定势) 、第题：学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而推断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 、第题：学生在视察到第一排蛋糕同样多的根底上，只需比拟两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。 、第题；此题是在同一排中比拟多少，当第次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。 三、小结：今日我们学习了“比一比”，知道在比拟时，确定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。 板书设计： 和 同样多 多 少 第二课时：长、短 教学内容：教科书第页，做一做及练习一、题。 教学目的：.学生通过视察，初步感知物体有长

10、有短；学生通过操作学会一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。 .培育学生操作、视察实力和语言表达实力。 .培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习爱好。 .使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重、难点：驾驭多种比拟方法，会间接比几个物体的长短。 学具打算：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。 课时支配：课时 教学过程： 一、感知物体有长、有短 引导视察 谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么? 沟通、汇报 ()问：你发觉了什么? ()小组沟通 ()学生汇报。 学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿

11、色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 (设计说明 通过视察，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习爱好。) ()引导学生说出：物体有长、有短。 板书：长、 短 二、探究比拟长、短的方法 提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢? 小组合作探究方法。 小组汇报。 学生可能说出： ()看出来的。 ()把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 ()两头儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。 (视察、比拟的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就赐予确定。) (通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方

12、法，参及学问的形成过程。) 提醒比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。 出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。(进一步加深学生对长短的相识，培育学生言语表达实力。) 三、反应练习 教师谈话：如今，我们做一个比拟长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。 学生活动。 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 (学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中到处有数学。) 四、稳固练习 投影出示练习一第题图，先让学生说

13、出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 投影出示练习一第题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。 (通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。) 五、整理学具 教师提出要求： .原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。 .每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。 .把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 .各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 .把装好的学具袋放在桌子的左上角。 六、小结：通过学习，你有什么收获啊？ (整理学具是培育学生良好学习习惯的组成局部，有序地操作可以加

14、深学生对所学学问的理解和运用。) 板书设计： 长 短 第三课时：高 矮 教学内容：教科书第页的内容、“做一做”及练习一第、题 教学目的：.通过学生视察，初步感知物体有高、有矮；通过合作沟通，学会比拟物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。 .培育学生视察、合作沟通的实力及语言表达实力。 .在学习活动中，激发学生学习数学的爱好。 .使学生体会到生活中到处有数学。 教学重、难点：驾驭比拟高矮的方法，会比几个物体的高矮。 学具打算：积木块。 课时支配：课时 教学过程： 一、感知物体有高有矮 .引导比拟 找两个身高相差较大的学生比拟，你有什么发觉？ 学生说有高矮，胖瘦的区分都应予以确定。 .是啊，人

15、有高有矮，今日我们就来探讨高矮的问题。板书：高矮 二、探究方法 .情境演示：两个身高差不多的同学到前面分开站着，比拟高矮。 似乎有点困难，我们该怎么办呢？ .布置活动：小组合作探究比高矮的方法。 .汇报沟通。哪个小组来汇报给大家听。 .总结方法：干脆比或作记号比等方法。 三、排队嬉戏 .小组内比拟说说谁最高谁最矮。 .渐渐增加小组人数，说说谁第二高 四、反应练习 .第页第题 ()说出动物名 ()比拟高和矮 .举其他宠爱的动物作比拟 五、学生活动 .摸高活动 说一说怎样做摸得高(可站在地上摸，可跳起来摸)。 .摆高活动 拿积木或铅笔搭高不倒比拟。 .静静话嬉戏 ()表演 两生上台，对一生说静静话

16、：踮脚尖比高矮 ()推断思索 谁高，问题出在哪儿? 六、评价总结 比拟高矮要留意什么?你学会了些什么？ 板书设计： 高 矮 第三单元：的相识和加减法 （共课时） 第一课时：的相识 教学内容：教科书第页的内容。 教学目的：.使学生会用各数表示物体的个数，知道的数序，能认读各数，建立初步的数感。 .培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 .体验及同伴互相沟通学习的乐趣。 .让学生感知生活中到处有数学。 教学重点：基数含义的理解。 教学难点：培育学生合作沟通的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教具、学具打算：教师打算的数字卡片、点子图；学生打算的数字卡片、个小圆片、根小棒。 课时支配：课时 教学

17、过程： 一、从现实中抽象出数。 .谈话：视察第、页主题图，你看到了什么?数一数有几个? .跟四周的小伙伴沟通，同时教师到各组共同沟通并指导。 .学生汇报。 .教师根据汇报状况把卡片贴在黑板上进展认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反应理论 .教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? .教师拿出个苹果，你能用自己宠爱的方式表示出和教师同样多的苹果数吗? .同桌之间考一考。 三、感知数的依次 .逐次感知的依次。 学生先摆个圆片，再摆个是几?这个是怎么得来的?（依次感知、的来源。） .整体感知。出示点子图，请学生给它们个排排队。 四、开放性活动 .联络生活，

18、丰富联想。 在日常生活中有哪些事物能用表示?请学生列举生活中的事例。 ()小组沟通。()汇报。 .猜数嬉戏。 提问：这个数比大，可能是几?这个数比小，可能是几?这个数比大而且比小，可能是几?只有这一种可能吗? .用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你宠爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： . 这些数你会写吗，谁情愿上来写一写？ . 你认为写的时候要留意些什么？ . 师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本事？ 板书设计： 第二课时：第几和写数 教学内容：教科书第页的内容，第页第题、第题。 教学目的：.使学生能娴熟的认、读、写以内的数。 .会用以内数表示物体的

19、个数和事物的依次，会区分几个和第几。 教学重点：能工整的书写以内的数。 课时支配：课时 教学支配： 一.进一步练习数的书写。 . 今日，我要请小挚友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？ . 学生答复。 . 还会有人成为小病号吗？ . 独立书写各数。 . 小组内沟通、检查。 . 展示优秀的作业。 二.教学第几。 .出示，你能用你宠爱的方式表示出来吗？ 学生分别用各种方式表示。 .数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？ 还可以表示第几个。 你能举个例子来说明吗？ .课本第页在第几页后面啊？ 页上的填空你能填吗？反应 .假如第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？ 做一做

20、第题 先填空，再说一说假如从右数会怎么样，最终同桌合作说一说。 三.学生活动 .下面我们来做个嬉戏。（请名学生按依次排好） .从左数，你来说 .从右数呢？ .小组内合作说一说。 四.小结：今日这节课，你又学会了些什么？ 五.稳固练习： . 第题。师可在黑板上画个圈，放图片，让学生说。 . 第题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。 六.课后练习：练习书写各数。 板书设计： 第三课时：比大小 教学内容：教科书第页的内容，第页第题、第题。 教学目的： .使学生相识“”“”“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 .使学生知道用“大于、小于、等于”来描绘以内数的大小，建立符号感。

21、.培育学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 .培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算： 录音机；投影仪；主题图；图片：只小猴、个梨、个桃、根香蕉；数字卡片；学具盒。 课时支配：课时 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读各数 (二)排序 .教师报数字请学生拿：、。 、，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌互相检查、订正。 二、探究新知 (一)视察主题图，答复问题 要求：看图听故事。 教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)

22、：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切别人、扶植别人的良好品德。) 提问：.图上有哪些水果?分别是多少? .图上有几只猴子?假如每只猴子吃个梨、个桃、根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“” .教学“”(猴和桃比)。 ()指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 ()教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说只猴和个桃相等。(板书：“”)，等于号

23、是两条一样长的线，请学生跟读“等于”。 .教学“”(猴和香蕉比)。 ()学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是(板书)。 ()请学生视察“”，教师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜扶植其进展形象记忆。 .教学“”(猴和梨比)方法同。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” .请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生答复后，教师用顺口溜扶植学生进展记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，一样数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 .发散思维。 ()看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? ()同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分

24、析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力) 小组探讨后让学生各抒己见。 三、学问运用 (一)教科书第页“做一做”第题 教师读题，请学生听清题意。 .左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? .右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，教师留意巡察，刚好修改。 .请学生读一读两道算式。 (二)做教科书第页练习二第题 . 学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? .花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快 .教师出示数字和，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，

25、看看谁最快。 .小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 .填第页第题，互相评价。 四、小结：今日你有什么收获？ 板书设计： 第四课时：几和几 教学内容：教科书页内容、页的做一做，练习二第题。 教学目的：.通过动手操作，使学生驾驭以内各数的组成。 .培育学生互相合作，探究学习方法。 教学重、难点：让自己得出各数的组成 教具、学具打算：纸带、个红花片、学具棒、卡片 课时支配：课时 教学过程： 一、探究新知 的组成 教师这儿有个红花片，你能分一分，有几种分法？ 学生探讨，动作摆一摆。 反应状况。 读一读，集体读，个别读。 嬉戏，猜一猜。 共有个园片，左手有个，右手有几个？ 共有个园

26、片，左手有个，右手有几个？ 共有个园片，左手有个，右手有几个？ 先由教师和学生做嬉戏，再由同桌互做。 得出 的组成 小挚友都有根小棒，你能把根分成局部吗？ 学生独立操作。 小组沟通，把组内意见记录下来。 各组派代表全班沟通 全班探讨得出： 读一读。 二、稳固开展： 页做一做第一题 教师出示卡片，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是。比一比哪一桌得出的最多。 找挚友 学会如何找挚友，合并起来是的，用直线连起来。 对口令嬉戏 我说，我说，和组成 我说，我说，和组成 我说，我说，和组成 填数 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 填表 独立完成练习二第题 三、小结： 你学会了

27、什么、学到了那些本事？ 把今日学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 板书设计： 第六课时：加法 教学内容：教科书第页例题及做一做，第页练习三第题 教学目的：.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。 .通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。 .使学生主动主动地参及数学活动，获得胜利体验，增加自信念。 教学重点、难点：知道加法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、个圆片、根小棒。 课时支配：课时 教学过程： 一、复习： 引导学生从数到，再从数到。 出示数字，读数。 按依次填数： (

28、 ) ( )。 二、探究新知： 引导视察，感知加法的含义 ()用电脑反复演示，让学生感知到：名同学及名同学走到一起，把只红纸鹤及只蓝鹤放到一块儿。 ()学生之间沟通感受及体会。 教师引导学生同桌互相沟通，然后全班沟通。 ()教师说明：名同学及名同学走到一起只红纸鹤和只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来) 学习加法算式 ()由人或纸鹤的数量抽象出数字和。 ()教师说明：把和合起来，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。 ()引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上教师板书“”，并在等号后面写上。 ()教师进一步说明：把和合起来，用加法计算。

29、(板书：加法) ()读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 发散联想 ()教师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用来表示的加法事例。 ()(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 教师启发学生说出： 有只蓝纸鹤，有只红纸鹤，合起来是只纸鹤，。 有个小挚友，又来了个小挚友，合起来是个小挚友，。 有个男同学，个女同学，一共有个同学，。 有个女同学，个男同学，一共有个同学，。 三、稳固开展，学会学习 动手操作，体验加法含义。 ()做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 ()做一做的右图 学生独立看图操作，表述含义。 ()独立操作，边摆边说。 教师说明要求

30、：用桌子上的个圆片摆出不同的加法算式。 学生操作。 汇报沟通 、 看图，体验加法含义。 翻开教科书第页，细致视察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 看算式摆一摆。 投影出示练习三的第题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 联络生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今日有什么收获？ 板书设计： 第七课时：减法 教学内容：教科书第页例题及做一做，第页练习三第题 教学目的：.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 通过比照练习，

31、使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步浸透函数思想。 .通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、个圆片、根小棒等。 课时支配：课时 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手嬉戏 二、探究新知 ： .引导视察，感知减法的含义 （）过电脑反复演示，让学生感知到：名同学在一起，桌子上有只纸鹤，名同学把只纸鹤拿走了，桌子上剩下只纸鹤放在一块儿。 （）学生之间沟通感受及体会。 教师引导学生同桌互相沟通，然后全班沟通。 （）教师说明：名同学中走掉名同学，只纸鹤拿走只纸鹤就是从里面

32、去掉，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） .学习减法算式 （）由人或纸鹤的数量抽象出数字和。 （）教师说明：从里面去掉一个，用减法计算就要从里面减去个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。 （）引导学生数一数去掉是多少？用数字几表示？在学生答复的根底上教师板书“”，并在等号后面写上。 （）教师进一步说明：从里面减去个，用减法计算。（板书：减法） （）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 .发散联想 （）教师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用来表示的减法事例。 看图，体验减法含义。 翻开教科书页，细致视察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义

33、。 三、稳固开展，学会学习： 动手操作，体验减法含义。 （）做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （）做一做的右图（、） 学生独立看图操作，表述含义。 （）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报沟通 （ ） 你们是怎么想出得数？ 看图摆一摆数出来的、用数的组成想可以分成和几 独立完成页做一做，说说你是怎样想的？ 看算式摆一摆。 投影出示练习三的第题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 联络生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有

34、何收获，学会了什么？有了那些体验？ 板书设计： 第八课时：练习三 教学内容：教科书第页练习三。 教学目的：进一步理解加法和减法的含义，能娴熟进展的加.减法计算。 教学重点：进一步理解加法和减法的含义。 教具打算：张口算卡片。 课时支配：课时 教学过程： 一 理解加法和减法的含义。 复习加法的含义。 出示第题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（个小挚友在玩球，又来了个小挚友，一共有几个小挚友？） 谁能列出算式呢？ 你为什么用加法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？ 哪位小挚友情愿上来说给大家听？ 复习减法的含义。 出示第题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有只小羊，后来有

35、只小羊回家了,还有几只小羊？） 谁能列出算式呢？ 你为什么用减法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？ 哪位小挚友情愿上来说给大家听？ 、两题。 小组合作说一说各图的意思，并列式计算。 全班汇报。 二.复习加.减法的计算。 .出示 哪位小挚友会做啊？说说你是怎么想的？ .完成和题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。 . 第题，比一比谁做得快。 .开小火车做口算卡片。 三.嬉戏： .教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进展表演。 .一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告知他们这是一张车票，黑板上有辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。 四

36、.小结：通过游学习，你有什么收获？ 板书设计： 第九课时：的相识 教学内容：教科书第页 教学目的：.通过操作，精确体验相识，驾驭的写法。 .通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 .使学生初次感知的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：课时 教学过程： 一、教学表示没有的含义。 出示小猴正打算吃盘子里的个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：） 小猴正打算干什么？ （小猴正打算吃桃子。） 出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了个桃子，盘子里还剩个桃子。（板书

37、：） 出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了个桃子。） 教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“”来表示。（板书：）这个数字读作“”，“”表示没有。“”和、一样，也是一个数。 引导学生结合生活实际说说“”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到这个数字，比方：妈妈买了个苹果，吃了个，还剩个。小华有了支铅笔，用了支，还剩支。您们确定还会说出很多这样的例子。如今我们分小组探讨，看谁说得最好。探讨后，指明人说说。 二、教学表示起点的含义 学生拿出自己打算的小直尺。 刚刚同学们说得特别好，你们对有了

38、初步的相识。可以表示没有。还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，在什么位置？在这里还可以表示什么？ 出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开场。 这个应排在谁的前面？为什么排在的前面？（因为是起点。） 指名数直尺上的数：从。齐读：，。 三、教学的书写 教师边范写边说：写时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写三遍，留意笔顺。 学生在书上练习格描写。） 四、有关的加、减法。 .一个数减去及它同样多的数。 “我们已经知道了是一个数，所以它也像其他数一样可以进展计算。下面我们就学习有关的加、减法。” 小猴看见盘

39、里有个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是： 吃个呢？算式是：得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习 你有什么发觉？一个数减去及它同样多的数得。 .一个数加。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：得几？为什么？ 练习 从以上算式你知道了什么？一个数加上，还得原数。 想一想、等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（加上一个数，还得那个数。） 想一想等于几？ （）一个数减去。 想一想等于几？（） 就是从个东西里面去掉个，也就是一个也没有去掉，所以还是。 板书： 、等于几？为什么？等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字，知道了什么东西也没有就用表示，还可以

40、表示起点。我们还学会了的写法，要留意，写的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关的加、减法，知道了一个数加上还得原数，一个数减去也得原数。一个数减去及它同样多的数得。 六、课后小记：的 书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很僵硬，有的象画圈。 第十课时：练习四 教学内容：教科书第页练习三 教学目的：.进一步理解的意义及有关的运算。 .对学生浸透函数思想的教化。 教学重点：的意义的理解。 教学难点：浸透函数思想。 课时支配：课时 教学过程： 一. 根本练习。 .复习的意义。 出示一盘放了支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？ 拿掉支后，问：你能用哪个数字

41、来表示？ 拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用来表示？ 除了表示没有之外，还有什么含义？ 还能表示起点。 排序。 每人拿出五张卡片，按从小到大的依次排列，再按从大到小的依次排列。 除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成第题。 . 第题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？ 根据和你有什么发觉？ . 如今我们来比一比谁的数字写得最美丽，等一下拿上来展示给大家看。 . 第题 口算。 二.进步练习。 . 第题。 独立完成，问：你们有什么发觉吗？可以小组内探讨一下。 哪个小组情愿来汇报一下。 . 第题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。 第题。 谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？ . 思索题。

42、 谁来做聪慧的小猴呢？ 三.小结：你今日又学到了什么？ 板书设计： 第四单元：相识物体和图形 （共课时） 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书页、页做一做，练习五第题。 教学目的：. 通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 . 培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 . 通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算： 袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：课时 教学过程： 一、质疑激情

43、： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态一样的物体放在一起。 二、操作感知 ： . 分一分，提醒概念。 （）分组活动。让学生把形态一样的物体放在一起，教师巡察。 （）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （）提醒概念。 教师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 . 摸一摸，感知特点。 （）让学生动手摸一摸长方体、正

44、方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有个面等，教师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 . 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 . 记忆想象 （）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学

45、生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。 （）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形态的实物。 （）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生推断它的形态。 （）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进展辩认。 . 学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 . 做一做题。 （）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：

46、球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 . 嬉戏“看谁摸得准”。 （）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第题） （）教师说物体形态，学生摸。 . 数图形。 投影出示练习五第题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结： 你今日有什么收获？ 六、嬉戏 ：先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计： 第二课时：相识平面图形 教学内容：教科书第、页做一做，练习五、题 教学目的：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 培育学生初步的视

47、察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物及图形。 教具、学具打算：图形卡纸、实物、学具等。 课时支配：课时 教学过程： 一、复习，探究新知： .小挚友们上节课你相识了哪些新挚友？ 长方体 正方体 球 圆柱 .你能把这些图形平平的面画下来吗？ 学生在纸上画一画 . 你们画下的图形有什么特点？ 学生小组探讨 小组小结 派代表全班沟通 学生小结 不同点 共同点 长方形 对边相等 个角都是直直的 平面的 正方形 边相等 个角都是直直的 不断开的 圆 没有角 （即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 二、稳固开展： 说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 用圆、正方形