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1、2022年牛津小学英语3AUnit 8 说课稿在课改的背景下,本套教材避开了传统课程的缺点,强调了学生的爱好、阅历等,能结合实际,贴近生活,插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外,作为启蒙教材,还更加重视了学生的情感,使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分,主要教学交通工具、地点类单词,并体现了教材重复出现的特点,复习了前几单元学过的go toall right等语言,新语言点将在以后的教材中分散出现。因此,本单元在整册教材中承上启下,具有其特别意义。为此,我将本单元划分为四课时,并依据实际状况打破编排结构,将其次课时中的提至第一课时,制定
2、了第一课时的目标:1、情感目标:激发学生的学习爱好,发展自主学习的实力,渗透责任教化,对世界文化感爱好。2、认知目标:(1)能听懂、会说Lets go to及其应答。(2)能听懂、会说supermarket car bus 等单词。(3)技能目标:1、学会表达去某处,以及如何对别人的建议进行回答。(4)培育学生的视察、记忆、想象实力。其中Lets虽然是新知,但日常用语中已大量渗透,学生早已会说;buscarzoo的读音仿照起来不难,但 supermarket的读音不易驾驭。这就确定了我的教学重点为认知目标,难点为 supermarket的发音。为落实以上目标,我设计了以下教学过程:一、 以学生
3、为主体,复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律,课堂也由专制走向民主。我反思传统课,一改复习由老师唱主角的现象,让学生在每节课后评出一名优胜者,在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采纳此法,以突出学生的主体性,激发其爱好。二、 变课堂为生活,乐中说话语言的实质是交际,交际的环境是生活。正如叶圣陶所说,只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此,我作了这样的设计:1、 以电教为手段,呈现材料依据心理学探讨,人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此,我首先播放课文的VCD片,以声音、图像调动了学生的多种感官,使地道的英语在学习中形成定势。接着我呈现了supermarketz
4、oobus的图片,自问自答 Whats this ? Lets go to the zoo等,对语言进行其次次呈现,并过渡到下一层次的学习。2、 以游玩为方式,仿照说话正如新课标所强调的,传统课注意机械传授,忽视了体验与参加,如五步教学法,呈现后就是一个个地跟读。本课中,我扮作司机作开车状,学生跟在我后面作搭车状,一路开着去动物园,边走边和老师说:zoo zoo动物园,bus bus by bus以这种游玩的方式,在具有肯定意义的语言场中,饱含情感地学习语言。这样的教学,学生又怎能不欢乐、效果又怎能不明显呢?3、 以新知为契机,复习旧知温故而知新可以为师也!当学生进入动物园,发觉了很多学过的动
5、物,在老师的引导下,不知不觉地用已学语言进行对话,同时主动地向老师问一些没有学过的动物,饶有爱好地记忆着,扩大了学问面。这样的师生不比传统课堂中的师生更欢乐吗?同时,结合学生上车排队与否,游玩时的表现,进行社会公德教化,使学生明白自己的社会责任,这不更欢乐吗?以上教学也是以下supermarketbus的教学过程。至于supermarket的难点,可以放在参观超市时,由学生们相互合作学习时而解决,以培育学生的沟通合作精神。至此,学生已能初步学说新语言。依据小学生生理、心理特点,让他们稍作休息,听一首世界名曲,再接着游玩。4、 以巩固为窗口,了解世界与世界名曲一样,世界名胜拓展了学习的视野,提高
6、了跨文化交际实力。在多媒体创设Happy new year情景中,学生分组开着车子,在美丽的乐曲中,在儿歌般的Lets goto the zoo中,学生飞向动物园,飞向金字塔,飞向富士山,那种把学问当作可乐,把课堂当作华蜜生活的欢乐不也正是我们的欢乐吗?然而,我们的教学就此结束了吗?不三、 变生活为课堂,自主学习课堂教学的终极点在哪里?假如有终极点的话,我想应当在生活中。因此,我以本课为延长,激励学生在课后运用已学语言,收集世界名胜图片及英文名称,并相互沟通,使“生活到处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。 综上所述,可以看出,我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活,运用情景法、直观教学法、多媒体协助法等,使学生以生活为课堂,逐步提高自己的综合语言运用实力,形成自主学习的实力,并学会做人。