幼儿园：渠引清流缓缓来.docx

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1、渠引清流缓缓来师生共读的心得体会著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言,生活里没有书籍,就好像没有阳光，智慧里 没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。作为一名老师，如何让学生爱上书籍,爱上阅读，那么， 走师生共读之路吧，你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共 同成长。在师生共读中，你会发现幼儿热爱读书兴趣持久，你给幼儿带来了一个更加丰 富多彩的生活乐园，你为幼儿翻开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。可以说，老 师和学生共读一本书是一种双赢。阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”，除了 “课余以外”还有“课本之外”的 意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。而在

2、教室里 就不一样了。“你读，他读，我也读”是一种气氛，老师在教室里的示范阅读，更有强 大的磁力,对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。一创设环境，激发兴趣首先,充分利用学校的图书资源在班级中设立阅读角，定期更新阅读的内容，还随时 让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书角，打造良好的阅读环境和气氛。再次， 创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，学生 阅读兴趣的产生，阅读能力的开展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作 用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善 开展学生的阅读技能，令他们产生阅读的

3、愉悦、快乐之感。众所周知,犹太人是世界上最聪明的一个种族,这与他们对孩子的知识教育是分不开 的。在犹太人种族里,当他们的孩子刚刚懂事的时候，孩子的母亲就会将蜂蜜滴在书本上, 让孩子们去尝一尝书上的那一滴蜂蜜的味道，旨在让孩子知道书本是甜的、知识是甜的、 智慧是甜的，使他们从小就像爱吃蜂蜜一样爱啃书本,在幼小的心灵上打下热爱读书学 习的烙印。同样，在阅读环境的创设中要让孩子时时处处感受到一种愉悦的情绪，他们 才会更加爱上书、爱上阅读。比方在班级阅读角中，我和幼儿一块儿给它取名。可想而 知，如果我们的孩子目光所及之处都是一本本有趣的故事书，目光所及之人都在兴致盎 然地阅读，他们怎么会不喜欢书本，怎

4、么能不爱上阅读呢。二、利用平台，激情诵读身教重于言教，老师可以充分利用早读或辅读课等平台，轻松愉悦地与孩子一同诵 读。教师每日精心挑选美文一篇或一个精彩片段，努力琢磨作品的感情，把握朗读基调, 朗读时力求声情并茂。老师在诵读时的愉悦直接感染着班里的每一个孩子，老师精神专 注地去读，就是无声地在告诉孩子，优秀的文学作品值得我们认真去读，老师心情愉快 地去读，就是明确地在告知孩子，读优秀的文学作品很快乐。我们每天这样带着孩子轻 松愉悦地读上一节课,一个月，一个学期渐渐地,学生读书有了兴趣。每日一读,读到 精彩之处，幼儿或叹或诧，或喜或忧，情跃于表。三、引向课外，家长助读长期的师生共读，充分激发了幼

5、儿阅读的兴趣，止匕时，幼儿已不满足于教师的每日 一读，而把阅读当成渴求性的自我行为。教师可以由扶到放，循序渐进地让学生自己寻 找书文，由课内引向课外，由学校走入家庭，努力到达爱读书，会读书。同时，可以鼓 励有兴趣的家长参与进来，开展亲子共读，学生阅读的兴趣会大大提升，遇到不懂的内 容也会及时得到解答。“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永 远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰吉利兰用诗一样的语言告诉 我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。杜威说：语言是一种特殊的物质环境！对儿童来说，这种环境是温暖的、真诚的， 充满爱、充满力量，犹如母亲的怀抱，父亲的臂膀。读书吧，走师生共读之路,让学生 和你一起在书海中散步、奔跑、激荡、跳跃,一起享受书的甜蜜、芬芳，一起呈现“师生 共读、其乐融融”的美好画卷，