《第一学段单元整体教学的实践与思考》听课记录.docx

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1、第一学段单元整体教学的实践与思考听课记录01聊聊这两节课第一节课是整合课，将学生的多种算法进行整合，引导学生理解 算理的共同之处。第二节是拓展课，是基于材料的多样化打通乘法计算的多种记录 方式，从而感悟算理的共同之处。（1）多位数乘两位数自主尝试，暴露经验（前测材料：连加、口算、竖式，交流中明晰每种方法的算理）沟通联系，理解算理（沟通1:这些方法之间有什么共同的地方？一一虽然方法不同, 但都是转化为表内乘法。沟通2：这三种竖式有什么区别？一一感悟竖式不仅要简洁而且 要清楚。沟通3： 口算、点子图、竖式有什么关系？一一建立算和竖式 的关联，促进结构化思维。）联系巩固，类推方法（一是让学生自主完成

2、从两位数乘法到多位数乘法的迁移；二是 让学生进一步体会位值的原理。）总结提升，形成结构（2）乘法竖式拓展课找到视窗法和竖式法之间的练习，让学生感悟不同是视窗法还是 竖式法，都是在求12和14是多少。通过画线法和格子法，感受古人的智慧，这样就把数学文化线和 学生探究线融合在一起，让学生感悟到现代数学的简洁就是一个删繁 就简的过程，从而感受到数学知识的简洁性。每个方法都是在求12个14是多少，都是先分再合。从知识的结构走向方法的结构，从碎片化的学习走向整体性的学 习。02谈谈这个单元了解学情：口算的准确率很好，但是对进位乘法有一定的难度。学生的：多位数乘一位数的口算和笔算；两位数乘两位数的 口算。学生的未知：积的定位，竖式过程的表征；数位变多，漏乘和错 乘。跨越、迁移对教材整合后的内容：多位数乘两位数的整合课；竖式乘法拓展 课；多位数乘两位数（进位）；跟进练习课。教学关键点： 突破进位处理的难点，进一步理解算理。 在解决问题的过程中，能选择适当的方法进行估算。说说我们的实践：遇见、尝试一实践、创造困惑、迷茫一清晰、坚定每周一次大讨论，每日一次小碰头。单元整体的教学，让知识不再是点状的，而是整体联合的网；每个人不再是点状的你个我，而是具有团队灵魂的我们。一群人可以走得更远！