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1、She couldn t see or hear.教学反思一、兴趣是学习最好的老师。本课教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富 课堂教学。如Warm-up中的说唱英文歌曲，使学生很快融入英语气氛；师生间的Free talk 很快拉近了心理距离，同时又较好地复习了旧知引入新知。另外，在practise中我通过设 计阶梯性的练习，使学生学之能用，学之即用。既培养了学生的协作精神，又培养了学生的 交际能力，真正表达了英语学习的交际性。二、在教学中，成功实现了教师角色的转化，表达了以学生为中心的原那么。使教师从单纯的示范者转化为情景的设计者和学习的指导者，通过卡片、图
2、片和和创设 生动的教学情景，帮助学生理解语言的结构和意义。同时给学生提供模仿、体验、实践和创 造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉 性，使学生真正学有所获。三、在教学中，特别注重评价的作用。在教学中，我全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯 以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的 点点滴滴的进步，真诚地称赞他们：“You are so clever. You did a great job. That is a good boy.学生从我的举手投足中感受到了我对他们的赞赏和鼓励性评价
3、，对他们能力 的肯定和进一步的期望，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的害怕心理，树 立了参与课堂活动的信心。四、语法教学始终是横亘于学生和教师之间的一道屏障。语法对于英语学习的重要性是有目共睹的。老师总想逾越这道深沟，使学生进入英语学 习的坦途。但是苦于语法的枯燥与无味，教师，尤其是我们小学的英语教师，不太敢更多的 讲授。究其原委，无非是怕涉及太多，造成学生的心理负担，影响了他们对英语的兴趣。在 区分过去时和现在时的学习中，我的一个瞬时灵感，给我和我的学生带来了无尽的乐趣和默 契。Module 7 Unit 2 She couldn, t see or hear. 情态动词 can 的过去式 could 及其否 定形式couldn t。两种时态的区分实际上可以一言以蔽之。但课堂气氛使然，我竟然出乎 意料地“请”出了 “王二小”，“王二小会唱歌，我示意学生造句。学生一听哄堂大笑，他 们之间紧接着我又说“认识王小二吗？ ”在他们面面相觑时，我又接着解释“我家东院老王 的儿子”，学生更是瞧着我一本正经的样子一个个乐得前仰后合，“王小二会唱歌:就这样, 我请出王二小帮我完成了两种时态的区分。更重耍的是，他的到来，使得我和学生之间的关 系更融洽了。这从孩子们看我的眼神中可以充分体会出来，我徜徉于这种融融的暖意中，虽 然很辛苦，但很快乐。还是那句话：辛苦着，并快乐着。
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