五年级语文下册第五组单元教案.docx

《五年级语文下册第五组单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第五组单元教案.docx（23页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级语文上册第五单元教案单元主题：中国古典名著教材分析 本组教材以“中国古典名著”为专题，支配了篇课文以及“口语交际习作”“沟通平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。篇课文有依据司马迁史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有依据我国闻名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有依据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的

2、爱好。这也是本组教学的重点。教学目的相识个生字，会写个生字，正确书写“召集、协商”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的爱好。 口语交际：让名著中的人物走上舞台。学习缩写。教学重点让学生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。创建一个沟通学习古典名著的平台。教学难点让学生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。创建一个沟通学习古典名著的平台。教学措施及手段本组教学，依据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的活敏捷现。通过体会故

3、事情节的曲折生动，人物形象的活敏捷现，到达感受名著的魅力、激发阅读名著爱好的目的。留意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要留意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听别人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在，为学生翻开学习古典名著的大门，激发学习爱好，创建一个沟通学习古典名著的平台。五、教时支配本组教材的教学可支配课时，其中，精读课文课时，略读课文课时，“口语交际”课时，“习作”课时，“沟通平台”“日积月累”“课外书屋”等课时。 单元机动(作业指导) 课时 累计课时：教时 .将相和【教学目的】 相识个生字，会写个生字。正确读写“召集、协商、隆重

4、”等词语。有感情地朗读课文理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，理解故事之间的联络。【教学重点】读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点；【教学难点】难点是把握三个故事之间的联络。学习通过人物言行突出人物品质的写法。【教学打算】.查资料理解战国的历史。.教师打算课文“负荆请罪”动画故事。【教学时数】两课时教学流程：教学根本程序教学调整教学过程第一课时一、揭题质疑。同学们，看到课题你肯定想知道些什么？这“将”和“相”分别指谁呢？（板书：将 相）简洁介绍两位。一个文官和武官肯定发生了很多故事，

5、“和”是什么意思？既然说他们和好，那么就意味着之前肯定有过不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。二、初读感知 。看课文中有没有一段文字干脆写了他们不和？带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。 .引出后面廉颇说的话。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 师：从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、嫉妒）廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！ 我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们仿照着把廉颇那种不服气的感觉读出来廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？不对

6、，靠什么？（不焦急答复）三、细读课文.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵 渑池会面 负荆请罪）.学生自读课文，把生字词多读几遍。.指名自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？.学习“完璧归赵”的故事。（）指名读课文第自然段。其余同学边听边想，再提出几个感爱好或不理解的问题。（）先在小组内沟通解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班沟通解决。（）以下的问题假如学生没有提及，可以由教师提问，重点探讨：蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？蔺相

7、如义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”联络上下文，说说你对“义正词严”的理解。蔺相如为什么能“义正词严”？蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？读这句话，读出“义正词严”的语气来。到了实行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？完成练笔：蔺相如是一个的人 。 （）朗读课文第自然段。 四、布置作业：课后习

8、题、第二课时一、接着走进课文，理解内容前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今日我们接着学习新的内容。.学习“渑池之会”的故事。（）生默读课文第至自然段。提出几个感爱好的或不理解的问题进展沟通。如蔺相如为何舍命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？（）提问：在课文的这个局部中，你对哪些词句感受最深入？这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（）指导有感情地朗读。.学习“负荆请罪”的故事。（）指名读课文第至自然段。（）观赏“负荆请罪”动画故事。（）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的

9、人？（）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些相识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）二、回来全文，总结进步.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。这三个故事的依次能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）。.说说三个故事之间的联络。前面两个故事，写廉颇及蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的平安。后面一个故事，廉颇及蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。.说说你喜爱文中哪个人物，为什么？【作业设计】、给生字找挚友组词。、朗读课文。、选择课文中的一个人物，说说你的赞美话。【板书设计】 将 相 和完璧归赵 渑池之会 负荆请罪不和和【教学反思】

10、累计课时：.草船借箭 【教学目的】学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，相识“瑜、幔”等生字。.分角色有感情地朗读课文。读懂课文，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。用自己的话讲讲这个故事。扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。【教学重难点】、教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”【教学重难点】教学难点是“理解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。【教学打算】学生打算：阅读三国演义第回至第回，理解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周

11、瑜为什么嫉妒诸葛亮。教师打算：电视剧三国演义的片断和主题曲。【教学时数】两课时教学流程：教学根本程序教学调整教学过程 第一课时一、创设意境、感悟精彩. 启发谈话，揭题激趣同学们，你们谁对古典文学名著三国演义有所理解是通过什么方式理解的？你熟识三国演义哪些主要人物，哪些精彩故事？.尝试沟通，整体感知。（）谈话：今日，教师和大家一起来观赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）教师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？（）学生沟通。（）对学生的沟通进展评价。二、切入中心，领悟“神妙”.请仔细阅读全文，划出课文的中心句。.品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮！”请同学

12、们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。.学生自主学习。边读边画边体会。.沟通、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：（）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理睬怎么想的？（角色扮读）（）联络上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。.小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：（）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。（）沟通体会。（课文中的相关句子）第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开

13、去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”本句中“靠近”一词尤其能反映诸葛亮的足智多谋：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐私；理由二：间隔 曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在才智。三、课外延长.阅读三国演义第回、回、回。.用自己喜爱的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时一、观赏名著，品读经典.谈话：上节课，我们一起观赏了草船借箭这个历史故事，教师知道了同学们特殊佩服诸葛亮的足智多谋。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。这也是这节课我们要探

14、究的重点。你会采纳什么样的学习方式来探究？.学生汇报，教师梳理、概括出以下几种学习方式：（）读：有感情地朗读。（）说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，绘声绘色地说一说。（）演：邀请几个同学或者教师，分角色把这个故事演一演。（）评：评说诸葛亮“足智多谋”知人心。（）写：依据看过的电视剧，绽开想象，扩大、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。.学生探讨确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。.师生互动沟通，刚好指导，让学生驾驭一些学习方式、学习策略。例（）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，假如选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请依据自己对人物情感的理解进展特性化朗读，以求到达声情

15、并茂、人物形象活敏捷现的效果。（）说：采纳“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你打算怎样说？（）演：假如选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？.请同学们各自选择自己喜爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，观赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。.小组沟通，全班汇报，自由观赏、品读：引导学生围绕“足智多谋”知人心进展汇报,教师参及、互动。二、营造“对话”，塑造人格.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书） .用关联词说话训练。供应几组关联词：因为所以 假如就 一就虽然但是 只有才结合刚刚你们概括出来的

16、表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完好。.小结： 草船借箭胜利的缘由有哪些？三、链接名著，拓展文本请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。【作业设计】、复述故事。、把文本演绎成课本剧。、搜集有关三国的歇后语。、我会感受。 从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，照旧擂鼓呼喊”这个材料中，我感受到（ ）。 从“鲁肃回来报告周瑜，果真不提借箭的事，只说”这个材料中，我感

17、受到（）。 从“曹操下令说：江上雾大不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭”这个材料中，我感受到（）。【板书设计】 草 船 借 箭 知 人 心 周瑜心 鲁肃人 足智多谋 曹操性 识 天 象 四更时候大雾充满 晓地利 顺风顺水 【教学反思】 课时累计： *景阳冈【教学目的】相识个生字，读读记记“恐吓、阴谋、酥松、踉踉跄跄”等词语。.朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。、理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的爱好。【教学重点】描写打虎的局部是课文的重点，也是教学的重点；了【教学难点】理解武松的英雄性格是教学的难点。【教学打算】学生打算：阅读水浒

18、传有关章节教师打算：英雄歌【教学时数】一课时教学流程：教学根本程序教学调整教学过程 一、激趣导入，明确阅读要求.前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）（一起读文后的“资料袋”。）.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（）仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。（）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、依据阅读要求，自读自悟.把课文读正确、读流利。.教

19、师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。.四人小组沟通学习状况三、检查自学效果、组织沟通.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。.抽查四人小组读“武松打虎”段落。.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深入的印象？读后有什么感受？（）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形

20、象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（）依据沟通，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？.“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容及“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？（）通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点，可以体会出武松的英勇。（）通过对武松心里的描写，感受武松的内心改变，感受他的英雄气概。如：“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”“怕什么，只管上去，看看

21、怎么样。”（这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。）.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？四、沟通收获，激发阅读水浒传水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。【板书设计】* 景 阳 冈喝酒上山打虎下山（豪放 英勇 机灵） 【教学反思】 课时累计：*猴王出世【教学目的】、相识个生字，读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书”等词语。、正确流利有感情地朗读课文。、理解猴王出世的经过，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。【教学重难点】理清事情的前因后果，

22、体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质是教学重点【教学重难点】有些词语及现代语言有区分，因此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。【教学打算】学生打算：阅读西游记有关章节教师打算：西游记有关视频。【教学时数】一课时教学流程：教学根本程序教学调整教学过程 一、提醒课题.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，理解石猴变成美猴王的经过。二、初读感知.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？.沟通自学状况。三、理解石猴的由来.自由读第一自然段，理解石猴是从哪儿来的

23、。.沟通。（）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；及狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、得意、英勇。写出了石猴出世后逍遥自由的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、理解石猴成为猴王的缘由.自由读读自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子

24、。.沟通。（）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏得意。）（）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天及列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、沟通收获【作业设计】阅读西游记或西游记故事书，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。【板书设计】*猴王出世石化成猴跳入瀑泉奉为猴王（活泼 得

25、意 敢作敢为） 【教学反思】 累计课时： 口语交际习作五【教学目的】.能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。.学习缩写，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思精确、完好，语句连接穿顺；培育学生理解实力和概括实力。【教学重点】能在理解课文的根底上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。【教学难点】学习缩写，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思精确、完好，语句连接穿顺；培育学生理解实力和概括实力。【教学打算】.查找资料，拓宽理解及将相和草船借箭猴王出世景阳

26、冈等故事相关的内容。.打算人物形象的服饰、道具。.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。【教学时数】三课时教学流程：教学根本程序教学调整 第一课时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象.播放草船借箭，观前布置思索问题。（）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？（）你认为导演最胜利的地方在哪里？.学生自由探讨。二、赏析课文，体会角色形象.这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜爱的人物是谁？为什么？.作者是怎样将这些人物的特点表达出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。三、探究编排，表演角色形象.教师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（）请学生从

27、课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（）学生简要沟通。（）课文中有些人物神情并没有干脆供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有干脆引用，作为编导该怎么办？.自主选择，分组创编。（）依据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。（）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情理解透彻。（）沟通探讨各自的角色体验，小组内进展整体性创编（依据故事情节，支配好

28、各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。）.观赏表演，评价表演。（）探讨观赏要求，评价方法，打算推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进展表演。（）评价表演。.评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延长，丰富角色形象.激励学生进展相应的课外阅读，更深化地理解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的根底。.交融大家的合理性建议，尝试做一回编导，并及同学合作进展二次创编。第二课时（习作指导）一、谈话引入下周班队课我们班要进展一次读书沟通会，这次沟通会要求每位同学抓住要点将自己喜爱的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学

29、会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，理解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。.什么叫缩写 .缩写的详细要求 .缩写后的字数要求。三、结合景阳冈缩写，驾驭缩写的要领.读景阳冈原文及缩写稿，自学思索。（）说一说景阳冈一文有哪些要点。（）比拟：缩写以后保存了哪些内容，删除了哪些内容。（）保存的局部是怎样连接成文章的？（）朗读缩写文章，看看是否保存了主要内容，意思是否比拟精确完好，语句是否通顺连接。.全班沟通探讨，初步驾驭缩写的方法。四、选出自己打算缩写的课文，沟通探讨怎样缩写.每位同学将打算缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。.小组探讨沟通

30、。（）所选的文章分为几局部，哪些局部可以删掉？哪些局部可以一带而过？哪些局部应重点写，为什么？（）保存的局部怎样改写，怎样连缀成文。.全班沟通，教师总结点拔。.试写初稿，教师指导点拔。第三课时（习作讲评）一、谈话导入，拟出故事会评比标准.我们的读书沟通会立刻要开场，我们将评出最佳缩写故事奖（ ）名，你们说说，评比的标准应当是什么？.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）二、进展读书沟通 （一）小组内沟通，全体组员共同评议。（二）全班沟通.教师依据课前阅读初稿的状况，选择数名同学上台介绍自己喜爱的文章。.其他同学边听边比照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有缺乏之处？假如有，可以怎样修改？.每一

31、位同学讲完后，全体同学都可以当评委进展点评。教师予以补充。（三）评出最佳缩写故事奖（ ）名。教学反思 累计课时： 回忆拓展五【教学目的】沟通阅读名著的收获。积累有关四大名著的歇后语。理解西游记【教学重点】积累有关四大名著的歇后语。理解西游记【教学难点】沟通阅读名著的收获。【教学打算】.查找资料，拓宽理解及将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。.打算人物形象的服饰、道具。.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。【教学时数】三课时教学流程：教学根本程序教学调整 第一课时一、沟通平台.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜爱谁，最不喜爱谁，说说你的理由。（）四人小组沟通探讨。（）小

32、组派代表发言。（）评价.从文中选取两三个人物，加以比拟，说说他们各自的性格、特点。（）同桌沟通。（）全班沟通、探讨。（）实行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。.读了原著后，谈谈你的阅读感受。.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如红楼梦等第二课时一、教学“日积月累”.教师导入，激起学生学习的爱好。我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的理解。教师一说出上半句时，请大家立刻说出下半句。小葱拌豆腐电杆上插鸡毛猪八戒照镜子.今日我们将接着学习八条歇后语。.出示文中的歇后语，要求读得精确流利。.自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学扶植订正。.练习背诵。可采纳多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。（）指名读。（）同桌对读。（）小组竞赛读。（）师生对读。全班一齐背诵。.拓展（）关于歇后语，你还积累了哪些？（）用文中的歇后语进展说话训练。（）回家每个人再搜集几条歇后语。二、教学课外书屋.西游记是一部表达中华民族丰富想象力和创建力的古代神话小说，信任每一位同学都对相识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，教师盼望你们去阅读西游记原著，信任书中奇妙的故事肯定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界肯定会让你流连忘返。.布置课外阅读，阅读西游记原著。教学反思