人教版PEP小学英语五年级下册教案第六单元.docx

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1、人教版()小学英语五年级下册教案第六单元 A : 录音、课件、动画素材，单词短语的图片和卡片，夏天野营的图片，一些动植物和人活动的图片、本课词汇量较大，有些短语不易驾驭：和易混淆；和较长；的发音较难。、动词短语的形式，要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。、本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：，。 （ 热身）： 教师播放第五单元 局部歌曲，学生说唱，复习有关进展时的根本句型。教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，扶植学生复习 ？的问答。（活动目的：在开心的歌曲中开场课堂，既有利于调动学生主动性，也能引导学生复习有关进展时的根本句型和常用词汇。活动类型 ） （复习）请一名学生做动作，其他学

2、生说出相应的单词，教师问 （该生名字） ? 学生答复： .。教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以依据状况，有一次错误时机。采纳末尾淘汰制，选出擂主，赐予肯定的嘉奖。（活动目的：通过嬉戏的方式复习学过的单词。在嬉戏的气氛中，引导学生进一步熟识学过的内容，从而进步速度，到达更加娴熟的目的，活动类型） （新课呈现）新课导入：教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。问学生： ?引导学生答复： .假如学生不会答复，教师可以引导，比方供应应学生 这个词。教师进一步提问： ？教师引导学生揣测郊游可以做的事情。此时可以出示页的图片，但要

3、进展遮盖或模糊处理。假如学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。依据学生说的状况，教师点击图片中相应的画面，最终出现页的完好画面。（活动目的：教师在引导学生学 局部的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联络起来，不至于觉得太枯燥。活动类型） ：学一学教师指着的小图，问： ? 引导学生作答。教师点击这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且激励学生边做动作，边读单词。教师指着图中的昆虫问： ？引导学生答复： . 教师带读单词，给学生必要的支持。教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。激励学生边做动作，边读单词。教师请学生就这幅图

4、进展问答练习。 ? .学生练习后教师可以播放对话，以便学生可以进一步订正发音。教师指着画面中的蝴蝶提问： ？引导学生答复，教师供应支持，带读单词：。在教学这个单词的时候建议教师扶植学生将单词分解：黄油，飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式。同时要提示学生这个单词的复数形式是 将变成再加。教师播放 短语声音，学生跟读。激励学生边做动作，边读单词。教师引导学生视察 和 两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。和两个单词只有一个字母的差异，要提示学生留意教师出示一片叶子问学生： ？引导学生答复：。再出示一片叶子，教师问： ？引导学生答复 。同时教师板书：。请学生比照两个单词的

5、不同。教师播放 声音，学生跟读，激励学生边做动作边读单词短语。指着做试验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，激励学生边做动作边读单词短语。这个单词比拟长，教师应反复带读，以便学生可以更好的驾驭。引导学生视察本课时所学的动词短语的进展时态及以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加，今日学的动词短语的进展时态，不是在最终一个单词后加，而是在表示动作的词后面。（活动目的：教师给学生肯定的时间，允许学生针对画面向教师或同学提问。再进一步稳固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师实力所及的状况下赐予适当的扶植，为他们的自我开展供应支持。活动类型）（在教学 ，

6、， 时，教师应对学生进展酷爱大自然的教化，树立正确的环保意识。比方告知孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告知孩子本地区哪些昆虫是益虫，要留意爱护；哪些昆虫可以歼灭，是害虫等。 ）：练一练教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问： ？学生揣测。 教师等几个学生揣测后，点击课件，公布答案。一两组练习之后，可以由学生来提问。学生翻开书，阅读书上文字，加深印象。教师播放录音或课件，学生跟读。学生以小组为单位，通过做动作进展问答练习。教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。（活动目的：通过课件的制作，为句型的操练供应一个相对真实的情景，并且让学生在揣测中进步练习的爱好，从而

7、到达加大练习量的目的，更好的稳固本课所学的单词短语。活动类型） 、 ( 兴趣操练 )：说歌谣：教师播放 局部录音遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的依次摆好。应打算的单词卡片有： ， ， ， ， 。教师再次播放歌谣，请学生依据歌谣内容按依次出示相应的图片或单词短语。学生依据卡片供应的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。小组展示，同学之间赐予适当评价。（活动目的：通过歌谣，使学生进一步熟识本课中出现的一些单词，如：， ， ， 等，不断重复到达上口。活动类型 ）：唱歌曲：教师播放局部的歌曲，（ ）学生观赏。请学生说一说歌词的大

8、意。再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。（活动目的：进步学生学习爱好，赐予学生适当的活动，调整课堂节奏。） ：嬉戏 拼单词：教师出示单词短语卡片： ， ， ， ， 学生拼读。教师适当讲一些速记方法，如：和两个词可以比照记忆；可以分为和，的复数形式为等等。教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以供应扶植。教师可将图片打乱依次，让学生在图片下面拼法出相应的单词短语。（活动目的：复习稳固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上驾驭。 ）完成活动手册、（活动目的：加强笔头练习，稳固所学单词短语。） 小结教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片

9、，学生读一读或说一说。（活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。活动类型） 板书 ， ， ， ， 和单词短语对应的图片 : 在情景中运用对话中的句子，并能恰当的交换句中的动词短语。 : 教学过程中所需的录音（ , ）、课件、动画素材。 局部的挂图。四至五组人物图片如： ， ，及学过的单词短语的卡片。 : 本课是在上一节单词短语的根底上，进展会话练习。所用到的句型以前也学过，假如词汇过关的话应当问题不大，关键是创建尽可能多的时机让学生在实际中运用。 （ 热身）：唱一唱 教师播放第六单元 歌曲，学生唱歌。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，扶植学生复习前面学过的单词短语。(活动目的：引导学生

10、复习学过的单词短语和常用词汇。)：教师播放 局部。学生跟着说唱，并且激励孩子边说边做动作。教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。引导学生用学过的单词短语交换歌谣中的单词短语，进展再创作。(活动目的：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进展交换练习，激发学生学习的爱好以及表演欲望。) （复习）教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 写做什么 写地点 ，然后形成随意组合的一句话。请学生读出随意组合后的句子。(活动目的：通过嬉戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。两队竞赛的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让更多

11、的学生参及到练习中来。另外随机产生的句子，可能很滑稽，让学生觉得很好玩。) （新课呈现）教师展示 局部的挂图。教师介绍：! . . . . .教师问： ？ 引导学生答复： .教师说：, .教师指导学生将 的名字写进组的名单里。学生两人一组或四人一组，进展问答练习。请几位学生汇报探讨结果。(活动目的：通过教材为学生设计的任务，引导学生在完成任务的时候，主动的运用所学的语言，表达自己的思想，完成任务。同时这个练习，为学生供应了标准的语言表达方法，使学生在练习过程中可以驾驭句型，并且可以进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方式，一方面供应了学生取长补短的时机，同时培育了学生的合作意识。)： 教师用

12、课件出示 三幅图片。引导学生就图片内容提问： ？请几位同学就画面进展描绘。此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型： ？引导学生用， . , .进展答复。教师通过提问，引出一词。： ？教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：是一个复合词，由和组成，便于学生记忆。教师播放 录音，学生听录音，选择。教师再次播放录音，订正答案。：说一说：课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如： ， ，教师提问： ？，让学生答复： 。教师把 的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：， ？引导学生用 ？猜。教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，接着嬉戏。请两名学生上台，一起做一个动作，教师问

13、： ？教师引导其他学生依据看到的动作推断，假如对，就答复：， . 否则，就答复： , .须要留意的是，这里要选取简单做动作表现的短语。学生理解嬉戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜： ？其他学生推断：， , .教师在黑板上画一棵树，问： ？引导学生答复： .然后，教师再画一些树并介绍说： ? .教师板书，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问： ?引导学生答复： . 学生学说句子： ? .教师依据对话提出几个问题：教师播放录音，学生带着问题听。学生试着答复问题。教师订正答案。学生翻开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。学生两人或四人一组，试着仿按例子做对话。学生到前面表演，同学之

14、间互相评价。 ( 兴趣操练 )：演一演学生翻开书，试着自己朗读 局部对话。教师播放录音，学生跟读。教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如： ，台下的学生一起问： ？站在前面的学生用 ？句型来猜卡片上的短语。（活动目的：通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要留意拼法，为下一课时的书写打下根底。）：主题图表演：教师出示画面。请学生分好组，分别扮演， ， ， 进展对话。学生小组上台表演对话。学生可自己选择最喜爱的一段或两段进展表演。（激励有实力的学生表演更多段）。：小学问：教师说： . ? ?引导学生进展思索，说出他们可

15、以想到的全部物品。（允许学生用中英文）教师带着学生看书中所列的物品名称。请学生试着读一读这些物品，假如不会读的，教师可以赐予扶植。教师结合户外野营用品介绍相关学问。板书 : “ ？”和“ ？” : 如今进展时一般疑问句的复数形式。 : 教学过程中所需的录音（ ）、课件素材。 局部的图片。 学过的单词短语的卡片。 : ? .是本课的难点。本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。 （ 热身）活动一： 教师播放第六单元 局部歌曲，学生唱歌，复习有关进展时的根本句型。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，扶植学生复习前面学过的单词短语.活动二：拼单词竞赛：教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张

16、的频率进展一分钟。画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。假如可以适当变更一下画面，出示学生没有见过的画面最好。停顿后，学生每人拿出一张纸，快速地登记看到的单词短语。一分钟后，教师请学生停顿记录，在已写的单词短语下面画一条线。教师再次快速出示图片，秒钟后停顿。学生再次记录。秒钟后，教师请学生停顿记录，在已写的单词短语下面画一条线。 （新课呈现）.问答练习：教师及学生进展口语问答练习。教师把一些食物的图片（包括动物喜爱吃的食品）贴在黑板上，提问：学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。.教师出示的图片，问： ？引导学生答复： . 教师接着问： ?启发学生大胆揣测。留意，假如学生没有说出，教师要把

17、一词加进食物名称里。教师将学生想到的食物名称写在黑板上并依据味道归类，然后教师说：. . . ? . .（活动目的： 这个练习重点在于解决本课的教学难点： ? 并且学习了本课的新单词和。在嬉戏中要求学生充分练习 . ，增加学生的表达实力，同时为 局部的学习做铺垫）。.学生翻开书阅读，找出答案 ?.教师提问：学生再次阅读课文，边找答案。学生四人为一个小组，探讨答案。学生翻开书阅读，进一步在书中找寻证据。每组选一人为代表汇报。引导学生答复后在黑板上板书句型： ？， . , .学生翻开书，跟读对话。教师指导学生完成 。在本局部完毕前，教师可以问学生： ? 引导学生答复：, .：听一听，写一写教师出示

18、两个完全一样的男孩，对学生说：! . . . , . . . .教师板书：教师说： . , , .教师出示三对双胞胎的名字。教师说： ？教师播放录音，让学生尝试答复问题。教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。（活动目的：稳固进展时态的根本句型构造，加强读写练习。） ：练习完成活动手册 。学生翻开书，阅读对话。学生尝试进展答复问题的练习。学生之间互相说一说答案。教师播放录音，学生修正自己的答案。教师请学生订正答案。完成活动手册 。教师播放录音，学生完成对话，写在书上。假如学生完成有困难，可以让学生先进展口头答复，然后再写。教师订正答案。五、 板书 : 教学过程中所需的录音（ ,

19、 ）、课件、动画素材。本课时（ 局部）的五张单词短语的图片和卡片。本单元局部的单词卡片。三年级上册第五单元局部的歌曲“ ”的录音带或课件。, 的图片。 : 词汇量较大，有些短语不易驾驭： 和的发音较难。动词短语的形式： 和 ，加要去掉字母，在加。在单词中的正确发音也较难。 （ 热身）活动一：唱一唱 教师播放三年级上册第五单元 局部歌曲，“ ”。学生跟录音演唱歌曲。 教师板书： ，并示范朗读。学生跟读 （复习）活动二：单词听写：教师念第一课时所学的单词，学生听写。每组请一名学生上台在黑板上快速的拼法单词，其别人做裁判或在纸上写。或教师只出示相应图片，学生一边说出单词短语，一边拼法单词。看哪组的得

20、分多。 （新课呈现）.教师出示单词短语 或图片，请学生读一读，然后教师用单词遮盖住 ，放在的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。出示 单词短语。将用交换，学生试读后，教师带读，留意引导学生正确发音。出示国际象棋的图片，教师问学生： ？引导学生答复“”假如没有学生知道，教师可以出示单词，请同学试着依据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋竞赛中的图片，教师问： ？引导学生答复： .教师带读单词。出示一群人野营的图片，教师引导学生说出 。教师带读单词。同样的方法学习其余的词组。教师引导学生留意总结：单词结尾是不发音的字母的时候，加 要把去掉。：合作探究： 教师播放 局部的录音，学生

21、听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？ : ? 小组合作完成表格。教师可视学生的状况而定播放几遍录音。请学生依据自己的表格进展汇报，教师可以赐予句型引导： 教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。教师收回表格，依据本局部的插图提问，让学生凭记忆答复。教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该局部录音，让学生仿写、记忆。 ( 兴趣操练 )：锁链嬉戏 教师在黑板上贴一张短语卡片，如： ，请第一名学生站起来说： .然后教师接着在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如： ，请第二名学生在重复学生说过的句子后再说出新的句子，如： . .依次类推。：语音学习：教师播放字母局部

22、声音，学生跟读单词一遍。教师提问：在单词中的读音是什么？学生依据听到的四个单词，试着总结在这几个单词中的读音： 教师出示例词，请同学试着读出来： 教师出示 的图片，请学生回忆单词读音。总结在单词中的读音： ，最好由学生自己说出来。教师接着出示： 和 ，请学生拼读。（要留意这个单词中的字母组合读音不符合这个读音规律。）教师出示例词，请同学试着读出来： 教师播放句子声音，请同学们读一读。以同样的方法学习字母组合的发音。.完成活动手册 、学生翻开书，看表格，预料练习形式。教师播放录音，学生完成表格。教师请学生订正答案。教师再次播放录音，学生尝试跟读。完成第二题：四人一个小组进展练习。：小结板书 和单

23、词短语对应的图片 : 区分 和 两个句型 : 教学过程中所需的录音（ , ）、课件、动画素材。本单元（、局部中 局部）的单词短语的图片和卡片。 : 本课的重点是在娴熟驾驭句型： ? , . , .的根底上区分 和 两个句型，并可以正确运用。学生对于单复数的运用很简单混淆。 （ 热身）.唱一唱教师播放第六单元，： 局部歌曲，复习本单元内容。学生说唱，激励学生一边做动作，一边演唱。. （复习）单词对对碰：教师将单词： 贴在黑板上，每组请一名学生上台选择单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。运用过的单词不能再次运用。全部单词用完后，嬉戏完毕。比一比哪个小组排成的短语多。(活动目的：通过嬉戏的方式复

24、习学过的单词。在嬉戏的气氛中，引导学生进一步熟识学过的内容，从而进步速度，到达更加娴熟的目的。学生找到单词短语后，要依据这个短语说一句话，熬炼学生组织语言的实力。) （新课呈现）：猜猜看：教师播放课件：请同学们猜一猜他在干什么？画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为秒。外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。预先设定一幅图片为正确答案。教师点击开场按钮，记时器开场记时。（第一个人物由教师示范）教师自问自答： ？教师随即点击 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件答复：， . 叉子随即消逝。教师再

25、进展其他尝试： ？重复试验，直至答案正确时，课件答复：, .记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的削减，头像的颜色越来越暗，直至消逝。假如在头像消逝之前没有猜对，分。依据猜对的时间，设定为：秒之内，分；秒之内，分；秒之内，分；秒之内，分。教师接着播放课件，学生参及嬉戏：请同学用 ？提问，教师操作鼠标，答复学生的提问。教师引导学生接着练习，直至全班都有时机参及为止。：听听做做：教师出示任务： : ?学生翻开书，看书上供应的表格。学生两人一组，试着预料答案。教师赐予句式的引导： 教师播放该局部录音，学生依据听到的内容，完成表格。教师就表格内容和学生进展问答练习，教师问： ？ ？引导学生答复：, .

26、 .或 , . ：学一学做“教师猜一猜”嬉戏：教师拿出本单元、 局部的单词短语卡片，随意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面对学生，问： ？引导学生答复： . 然后教师问： ? 引导学生答复：, . .或 , . .教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“ ？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，接着嬉戏。教师在黑板上画一片树林，然后把 的头像贴在树林的图画上。教师问： ？引导学生答复： 。教师课前把局部的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“ ？”猜图画的内容。教师在贴卡片时，有意支配

27、两个不同的人都在下棋的卡片。在全部卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如： . , . . 让学生学说句子： .学生翻开课本页，教师播放对话录音，学生跟读。教师指导学生看图做交换练习 ( 兴趣操练 )：小组活动：学生每人写一个关于的如今进展时的句子。学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。学生运用 ？的句型提问，然后把答案记录下来。交换角色接着练习。(活动目的：通过嬉戏的形式，进一步操练本课的重点句型。)翻开书，学生自己阅读故事。两人一小组，尝试初步朗读。小组间互相提问答复：一人问，另一人答复。有两个人都不明白的问题，向全班提问。教师提问： 教师播放故事录音，学生跟读。教师启发学生说一说从故事

28、中学到了什么。教师要适时告知学生青蛙是人类的挚友，要爱惜青蛙。：练一练完成活动手册 、。板书 : 教学过程中所需的录音、课件、动画素材。本单元、局部（ 局部）的单词短语的图片和卡片，以及本册第四单元、第五单元、局部（ 局部）的单词短语卡片。教师自制的人物名卡片和动词 形式的卡片。学生打算本单元、中 局部的短语卡片。 : 要扶植学生在情景中选用正确的人称代词表述。复习稳固本单元所学的句型和单词短语。 （ 热身）： 教师播放第六单元 局部歌谣。学生说唱，复习本单元的根本句型以及动词短语。教师引导学生交换其中的局部单词短语，创编歌谣。学生自愿到前面表演，同学之间互相评价。 （复习）捉单词竞赛：教师将

29、学生分为男生和女生两局部。女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到教师读词后，快速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。教师将、局部 的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元、局部 局部的卡片分别贴在教室的四面墙上。男生听到教师读单词后，快速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。教师发指令，男、女生同时参及嬉戏。 （新课呈现）：读读写写：教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语形式的卡片。教师依据图片内容和学生做问答练习，操练句型： ？ 学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问： ? ?让学生凭记忆答复。教师开一下手表，问学生： ？引导学生答复后说： .

30、教师板书： 教师边做手势边说： . 教师出示问题，请同学通过阅读找答案： ？教师播放录音，学生听一听。学生自己阅读，并快速找寻问题答案，第一个找到的人举手示意。教师订正答案，请学生到黑板上书写。教师再次播放录音，学生跟读对话。学生就课文内容互相提问，互相答复。可以先在小组内练习。教师就对话内容提问，适时说明“ .”的意思。教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。请有实力的同学复述对话。：小组活动：教师发给每人一张小纸条。请同学在纸上写出一句关于本班同学的如今进展时的句子，如： . （不要让别的同学看到）写上学生自己的名字交给教师。请同学用 ？的句型，向其他同学提问，猜出他写的句子，被问到的同学只

31、能用或来答复。每人至少猜出两个人所写的句子，猜的快的同学可以多猜。（可以自己写下来）教师请同学们汇报别人所写的句子。教师依据提早收上来的小纸条，断定对错。依据学生猜的正确率、数量和参及看法赐予适当评价。 ( 兴趣操练 )学生翻开书页，自己读图。两个人一组，互相说一说画面的内容，预料将要听到的对话。教师播放录音，学生听音打勾。教师订正答案。(活动目的：通过练习，检验学生驾驭状况。)：练一练完成活动手册 学生翻开书，自己读图。教师提问： ？引导学生答复： 。教师出示题目，请同学找答案： ？教师播放录音，或腾图配套课件。学生快速阅读理解对话内容，完成练习。学生小组间沟通答案。学生再次阅读对话，驾驭对话细微环节。教师请学生订正答案。教师再次播放录音，学生跟读。学生小组练习对话。 小结教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。教师请学生板书重点句型： ?教师订正学生的板书，订正错误。(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对 句型的一般疑问形式有整体的理解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)板书 , . 和单词短语对应的图片