三年级语文上册第6单元石头书教案苏教版.docx

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1、17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流畅地朗读课文。3初读课文，弄清文章脉络。教学重点：能正确、流畅地朗读课文。教学难点：读通课文；弄清文章脉络。教学过程：一、提醒课题1书是我们常见的学惯用品，从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。今日我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画诞生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联络上下文理解词语意思。2 检查自学状况。（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。（2）指名试读课文，适时说明词语。矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。刨根问

2、底：追究内幕，寻根究底。（3）分自然段指名朗读课文，老师相机指引。三、理清文章脉络1出示思索题：依据下面的意思，比照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到新奇。（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，理解了有关化石的学问。（3）川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。2讲解字形，范写生字。左右构造。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘 ”写在横中线以上，“木”要伸展。3、学生描红、仿影。板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2理解石头书

3、的含义，理解有关化石的学问，培育学生对科学的爱好，激发他们学科学的热忱。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解石头书的含义。教学过程：一、谈话导入石头书中究竟有什么学问呢？这节课我们接着来学习“石头书”二、精读课文。1学生朗读课文，思索：川川和磊磊在这件事的过程中是不断改变的，请画出有关的词语。2指名朗读第12自然段。指导朗读： 引导学生通过朗读把这种新奇的心情表现出来。过渡：第1、2 自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上全神贯注看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的新奇，那么叔叔原委在干什么？ 川川和磊磊听了叔叔的答复后为什么感到很惊奇？3指名朗读课文3、4自然段。比拟惊奇及新奇的异

4、同。指导朗读这两个自然段。4学生朗读513自然段。思索： 勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（1）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？（2）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（3）读第12自然段，联络第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？（4）理解刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书原委有什么用？只是依据什么来推断的？朗读第14自然段。川川和磊磊为什么兴奋？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？6分角色朗读课文。二、总结全文：1说说石头书的含义。2老师小结： 今日我们随着作者阅读

5、了石头书，理解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然种，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们如今应努力学习，长大了去提醒哪些奇妙。板书设计： 17 石头书 外形：一层一层 内容：有字 有画 作用：便于找矿（告知人们地球的历史）第三课时教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2初步相识写人物对话时，提示语的三种支配形式和神态描写。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步相识写人物对话时，提示语的三种支配形式和神态描写。教学过程：一、复习检查。1听写词语。2指名分步读六次对话。3读了这些对话，你们懂得了哪些学问？二、接着精读训练1这篇课文除了第一自然段，

6、通篇都是写人物对话的，我们如今来看看提示语的支配形式有哪几种。（1）学生各自默读课文，细致分析归类，互相探讨后组织发言。（2）老师归纳：提示语在前，共5处。 提示语在后，共4处。不出现提示语，共4处。提示语的位置适当改变，避开了行文的单调、呆板。2在写人物对话时，不仅要写是某某说的，还要写说话人的神态、语气。提醒句子：（1）川川新奇地问（2）川川不禁笑了起来，说（3）川川和磊磊兴奋地说指名朗读，画出写说话人神态的词语。3要求学生写一段对话，学惯用上提示语的两种形式。板书设计： 17 石头书 提示语 在前 在后 不出现文献摘录：化石的形成：生物死后沉落到海底，泥沙不断地积累在它们的尸体上。生物的尸体按照时代的依次被埋没，肉体腐烂后，只剩下甲壳及骨骼。经过泥沙中的矿物质的充填和交替，甲壳及骨骼变成了化石。地壳：由岩石构成的地球外壳，主要成分是氧、硅、铝、镁、铁等。平均厚度大陆地壳约35千米，海底地壳约6千米。勘探队：担当查明矿藏分布状况，测定矿体的位置、形态、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等状况的专业队伍。教学反思：