定稿思维导图在小学生语文学习中的应用研究.doc

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1、坊 子 区 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题批准号 WFFZ2021JZ2021 课 题 名 称 思维导图在小学语文学习中应用研究课题负责人 路艳 所 在 单 位 潍坊市北海双语学校 填 表 日 期 2021年12月10日 一、 开题活动简况开题时间：2021年11日20日开题地点：学校尚德楼学术报告厅主持人：路艳评议专家：赵晓蕾课程开展部主任、潍坊市教学能手、小学一级教师王伟芝校长、潍坊市教学能手，小学高级教师赵 辉 课程开展部副主任 潍坊市教学能手、小学一级教师参会人员：路艳、隋明兰及局部教师代表主任内容：1.简要介绍课题申请过程，宣布课题通过审批，已立项。 2.阐述课题实

2、施方案，介绍课题研究意义、目标、研究内容及具体步骤。3评议专家进展可行性分析，给出指导意见。4初期研究工作安排。二、开题报告一题目 思维导图在小学语文学习中应用研究二内容 本课题在于将思维导图在小学生语文学生中做有效推广，大胆放手让学生将思维导图运用于语文课前预习、课堂学习、课后复习总结中，允许小学生在摸索中前进、取长补短感悟并把握语文学习规律和构造。改善学生语文学习方式、提高学生语文学习兴趣，探索自主性学习方法、进展高效学习，同时学生得到了脑力开发，终身受益。探索研究应用思维导图在语文学习中应用教学模式，全面提高学生语文学习兴趣，开发语文发散性思维、提升学生自主式学习能力，全面提升学校脑力开

3、发课程办学品质。本课题旨在解决如下问题：1.解决学生自主学习能力较弱和习惯有待提高问题。学生思维导图打破了传统抄、写、读、背作业形式和填鸭式教学中提问、答复、讨论、交流一贯流程，换之于学生全程自我梳理知识、感知文意、总结文章、总结字词、自我评价于一体个体户式独立创作过程，学生能力有多大在此时就发挥多大，别人不与干预，这是一种对学生完全大胆放手和散养式学习方式自主形成过程一种期待，也是对其自主学习习惯期待。这种期待当然会暗藏玄机，比方我们会将学生制作经典思维导图会被立即口头评价、阶段性展示、评比、也会举行总结性集结成册收藏等活动，这一切过程进展无意中让制作经典细节、优秀作品透漏给那些需要改良人，

4、让他们发自内心醒悟：取长补短，互相学习。 2.多元学习方式丰富化，训练了学生思维活泼了大脑，解决高效学习问题。现在课堂学生方式有很多：自主学习、合作学习、探究学习。但不管哪种学习方式都有在学生主动性和独立性，独特性、体验性和问题性和生成性等方面有所涉猎。利用思维导图来勾勒自我学习内容五彩蓝图无意最为全面培养了学生学习主动性、动力性，彰显了每个个体独特体验。这种方法无形中训练了儿童大脑，进而高效掌握了零散分散于每课、每单元、甚至全册中知识点和能力点。让高效学习无懈可击。3.初步探索学生脑力开发课程。脑脑力开发是指通过构造化方式实现脑力增强和控制高级过程。在学生幼年时前就注重学生脑力开发是一种为学

5、生终生负责表现。其中思维导图应用无疑使脑力开发中最为重要一个方式三方法1探究脑力开发课程，提高教学质量和品质。提升儿童思维能力和创造能力，改变传统单元总结复习方式。2利用思维导图将相关知识组织成完整系统框架，有系统知识构架将有助于学生将学习到知识点系统地储存于未来快速复习。防止知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地堆放。把新知识与已有知识进展整合。对学习课程进展有效资源整合，通过整理和绘制思维导图过程，对关键词和核心内容查找可以更好地帮助学生，加强对所学知识理解并将所学内容进一步地加以深化。3培养学生学习自主学习语文能力和素养。思维导图运用对于学生语文能力中理解、记忆、写能力、总结能力有重要作用。具

6、体方法：以实验法为主，辅以以下几种方法：1.先试验后推广。先从一课尝试做简单思维导图然后尝试做一个单元思维导图，从课前预习到课后总结不断推进。2调查法：通过实地进展个别谈心、调查问卷法得知学生对于思维导图在语文学习中兴趣非常浓厚。 3个案研究法：在实施过程中，教师通过观察局部学生学习状态和参与程度，了解了学生运用思维导图过程和结果，孩子在学习中制作成果显著、参与率逐渐增高、优秀作品层出不强。4经历总结法：通过实践，及时总结本课题实施策略和效果。 5行动研究法：教学实践研究，收集相关案例。四组织分工：路 艳：课题组主持人 负责课题开展与实施具体安排 隋明兰：课题组成员 负责材料整理和跟踪调查，实

7、践门光娜：课题组成员 思维图在课堂教学中实施李红蕾：课师组成员 思维图在课堂教学中实施五研究进度：第一阶段：开题准备2021年32021年10月。主要工作：组建课题组，课题组成员培训，撰写课题申请，设计研究方案等。第二阶段：现状研究2021年11月2021年2月。主要工作：结合我校办学特色、科学教师师资力量分析、语文课堂教学现状、学生语文学习情况分析，形成语文教学及学习现状调查分析报告，并以此为依据修改研究方案，形成课题研究理论与实践设想。第三阶段：实验开展2021年3月2021 年2月。主要工作：探索二年思维导图在语文预习、课中学习、复习总结性学习中应用，以语文学科为主阵地，充分利用学科内外

8、语文、英语等，校外资源教师、同学、家长，全方位、多途径培养学生语文素养，有方案有步骤开展课题研究，并能产生广泛而积极学科影响。第四阶段：反思总结2021 年2月2021 年5月第五阶段：结题2021 年6月六经费分配： 工程启动资金：400元经费 购置书籍：?思维导图获取精神力量10种方法?思维导图大脑使用说明书?思维导图磨砺社交技能10种方法?思维导图唤醒创造天才10种方法?思维导图激发身体潜能10种方法?学生作品展示压膜学生精品作品画册七预期成果课题研究方案、学校思维导图展板展示、学生现场限时创作思维导图比赛成果展示、教学论文、案例、结题报告、学生思维导图画报和画册，教案和教学视频等。 课题负责人签名 年 月 日三、专家意见侧重于对课题组汇报要点逐项进展可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 评议专家组签名 年 月 日四、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章 年 月 日六、区根底教育研究监测中心意见区根底教育研究监测中心盖章 年 月 日