培养小学生语文阅读能力的策略研究实施方案详解.doc

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1、培养小学生语文阅读能力策略研究实施方案一、课题由来前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。我国教育家叶圣陶认为：“养成良好阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会人。通过持续而广泛阅读，学生语言文化知识积累就会越来越深厚，写作能力就会得到开展、提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。?语文课程标准?明确指出：“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。近年来，学生阅读能力培养得到我校语文教师重视，但形势仍不容乐观，主

2、要问题表现在：1、阅读兴趣比拟单一：休闲性阅读占据学生课外阅读大局部时间，这些书大多缺少富有哲理思维火花和人性闪光。2、阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校属农村小学，学生家庭状况较差，很多家长根本无暇顾及孩子学习，学生大多没有良好阅读习惯和较大阅读量。3、课外阅读时间比重少：电视、游戏等活动占据了学生大量课余时间，孩子们阅读时间变得越来越少。4、阅读消费较少：多数学生无用于购置书刊费用。5、学生缺乏阅读课外读物习惯，缺乏独立思考、独立阅读能力。小学是培养学生课外阅读能力关键期，如何通过引导、教育和培养学生语文阅读能力，已经成为了一个值得研究问题摆在了我们面前。因此我们确定“培养小学生语文阅读能

3、力策略研究作为课题加以研究。二、研究目标1、使学生认识中外文化丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化营养。2、让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流习惯。3、探索培养学生语文阅读能力有效途径和方法。4、学生能主动进展课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息能力。三、研究对象我们选取五1班、五2班、五3班、五4班共四个班作为实验班，五1班和五5班作为比照班，进展课题实验研究。四、研究内容该课题将紧紧围绕?语文课程标准?中关于阅读教学具体要求进展研究，切实提高小学生语文阅读能力。1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读根本现状，并研究相应阅读指导对策，帮助小学生

4、树立正确阅读理想。2、通过利用社区资源，立足课内指导、课外阅读、亲子阅读等途径培养学生爱读书、读好书、爱积累、会运用交流阅读习惯。3、通过研究实践，教会学生掌握一般阅读方法，培养学生阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力自主性，自动性品质，为促进学生终身学习奠定根底。4、研究学生课外阅读效果评价方法。加强对课外阅读催促、交流、评价。通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进展检查反应。五、课题研究思路和方法 一研究思路 本课题决定以学生开展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性途径与方

5、法。 二研究方法 本课题以行动研究法为主，以调查法、经历总结法、文献法等为辅。1、行动研究法 行动研究法是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究结果要及时运用于教育教学实践研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师积极性，让他们成为本课题组研究实践者，同时也成为本课题研究研究者。在实践中研究，不断反思和总结，把研究结果及时运用于实践。 2、调查法 调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题、为探索和改良当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究，以期到达最正确研究实效。 3、经历总结法 经历总结法主要是通过

6、对本课题研究过程中较有效研究工作进展及时总结提炼，形成成果在学校其它班级推广应用，促进本课题研究进一步深化研究。 4、文献法 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究理论指导实施材料。六、研究措施为确保研究工作有序有效地进展，提高研究成果信度和效度，课题组成员拟采取以下措施进展课题研究：1、问卷调查，了解现状 由课题组设计调查问卷，对我校四年级学生进展问卷调查。通过问卷调查，对学生语文阅读习惯和语文阅读能力有较为清楚认识和了解，为研究方案调整、研究假设修正、研究措施完善提供依据。 2、加强管理，指导研究 聘请我校教研室两位领导担任课题组参谋，定期和不定期指导课题研究，及时排忧解惑。 3、加强交流

7、，突出实效 课题组成员要定期开展课题研讨会，将好经历加以推广，及时纠正偏差，确保课题研究顺利开展。七、课题研究步骤一准备阶段2021年9月至2021年10月1、学习相关文献资料，制定课题实施方案，报上级申请立项。2、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生语文阅读习惯、语文阅读能力培养相关理论，收集国内外有关培养学生语文阅读能力研究资料，做好实验准备。二实施阶段2021年11月至2021年4月1、做好资料收集、分析工作。2、调动师生、家长参与研究实践积极性。3、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前语文阅读习惯和能力，摸清学生语文阅读中存在主要问题。4、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生语文

8、阅读能力方法。5、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体书香环境。6、针对课题完成情况及时进展阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进展。7、阶段性成果展示，根据上阶段研究情况及经历，推广应用上阶段研究成果，完善已探索阅读教学模式，探索学生语文阅读习惯与阅读能力培养操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。8、开展丰富多彩读书活动，收集有关资料，组织撰写相关论文和阶段性总结报告。三总结阶段2021年5月至2021年6月 1、完善并形成相对稳定培养小学生阅读能力教学模式，在其它班级进展推广，不断地深入阅读教学改革。2、课题组对材料进展总结，整理分析，撰写研究报告，做好结题工作。八、预期成果一、隐性成果：1、通过研究，学生语文课外阅读量大大增加，课外阅读兴趣日益变浓，课外阅读能力明显提高，口头表达能力和写作能力也得到提升。2、通过课题研究，参研教师教育科研水平得到明显提高。3、班级中，师生读书气氛变得更加浓厚。阅读成为了参研师生生活一局部，对于阅读，大家喜爱、享受。4、学生家长对学生课外阅读认识得到提升，并掌握一定课外阅读指导方法。二、显性成果：1.研究报告：总结理论研究和教育革新过程中经历，写出研究报告，形成一套具体行动方案。2.在研究过程中，提高教师理论水平、科研能力，撰写出具有较高质量、较多数量相关教育教学案例、论文。