技术与设计2全套教案通用技术.docx

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1、 无处不在的构造教学设计一、教学目的分析 （一）理解构造的含义。（二）能从力学的角度理解构造的概念。 （三）通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是如何承受力的。展示一些采纳架、梁、拱构造的建筑物的图片，激发学生的学习激情和爱好。二、教学内容分析本课时是技术及设计2第一单元“构造及设计”的第一节“无处不在的构造”的第一课时。世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且确定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体及器官等构造图。通过对自然界中形形色色的构造的分析和讨论,使学生明白“构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“构造及设计”

2、，自然界中形形色色的构造给了人们无限的创建灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地效劳于人类。本课时还要讲解构件的根本受力形式：拉力、压力、剪切力、改变力和弯曲力，讲解应力概念。当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的互相作用会发生变更, 产生一种反抗的力,称为内力。应力从相识常见的构造开场,通过学生熟识的事例,绽开技术视野中的力及构造讨论, 通过好玩的小试验, 强化对不同类型构造的特点的理解。教学重点：构造概念教学难点：应力概念三、教学媒体、资源的运用纸板承受压力试验须要废旧纸盒的纸板和给纸板加压的重物,由于是第一个课时，不要求学生打算材料，教师应供应足够的材料。四、学生学习

3、状态分析学生对构造有肯定的理解。对构造的功能和分类也有肯定的根底。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的学问，对物体的受力分析有比拟好的根底。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的状况，分析说明拉力、压力、剪切力、改变力和弯曲力等。五、教学策略从相识常见的构造开场,通过学生熟识的事例,绽开技术视野中的力及构造讨论, 通过好玩的小试验, 强化对不同类型构造的特点的理解。（一）教法：在教学过程中，采纳讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、沟通互动等教学形式穿插和浸透敏捷运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。本课时

4、要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多媒体教学设备，将及教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性相识，并上升到理性相识。（二）学法：鼓励学生自主探究和合作沟通，引导学生自主视察、总结，在及别人的沟通中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展。引导学生从力学的角度理解构造的概念并留意根本受力形式及物理学中力的区分和联络。六、教学过程：（一）通用技术必修2学习介绍：1、通用技术必修2是一门什么课程？同学们，我们生活在科学技术高度兴旺的时代。我国载人航天胜利, 实现千年邀游太空梦; 长江三峡顺当截流发电, 高峡出平湖; 水稻育种结硕果, 世界领先我们今日努力学习技术, 是为了明天把我

5、们的国家建立得更加美妙。我们将要学习的通用技术必修2, 应用广泛, 具有宽广的迁移价值。“技术及设计2”中的“构造及设计”“流程及设计”“系统及设计”“限制及设计”等四个主题都是具体的、通用的技术, 它们具有典型意义, 并及技术的开展亲密相关联。学习这些技术及设计的根本思想和根本方法, 将使我们终身受益。同时也将使我们适应新世纪的科技开展、学问经济开展以及社会可持续开展的须要,成为有用的人才。2、学习通用技术必修2课程要留意的几点：（1） 围绕教材内容,以技术设计为主线索,细致钻研各主题的技术及设计要点。充分调动自己的感知、思维、想像, 进展调查讨论、批判性思索、 创新性想像,努力进步技术理论

6、素养,增加各种思维实力。（2） 参照教材中的案例,触类旁通, 举一反三。亲密联络实际, 挖掘技术实例, 既动脑又动手, 做好剖析、试验、实习、设计制作、沟通、评价各环节, 努力进步技术理论素养, 培育动手解决技术问题的实力和技术应用实力。（3） 发扬在教师引导下的团队合作精神, 把学习技术课程的过程, 变为一个创新的过程。在学习过程中要以多种视角、多种思路、多种方法, 去探究一个个技术问题, 完成一项项设计任务, 努力造就我们的创建品质, 进步我们的创新实力。4 学习技术课程, 尤其是“技术及设计”,会遇到困难, 会感到辛苦, 我们要以坚毅的意志力, 鼓起战胜困难接着前进的志气, 努力增加我们

7、的耐挫力, 磨炼我们的意志品质。同学们,努力吧!（二）案例引入（板书）【第一单元 构造及设计】1、放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体及器官等构造图。（板书）【一、无处不在的构造】世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且确定着事物存在的性质。2、引导学生视察构造图。引导学生分析蜂窝的构造。这种构造的优点在哪里？3、让学生归纳构造概念：构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。4、让学生阅读案例：苍耳子及尼龙搭扣;鸟及飞机;鹰眼及导弹跟踪系统。5、让学生思索：为什么要讨论构造？（三）思索及分析：1、启发学生答复：通过对自然界中形形色色的构造的分析和讨论, 给了人们无限的创建灵感和启示。人们将

8、其成果应用到技术领域, 更好地效劳于人类。2、讨论以上三个案例，重点讨论“鹰眼及导弹跟踪系统”。鹰可以在几千米的高空精确无误地区分地面上的动物,这是因为它的眼部构造比拟特殊。人类每只眼睛的视网膜上都有一个凹槽,叫做中央凹。而老鹰眼中的中央凹却有两个, 这两个中央凹的作用不同, 其中一个特地用于接收来自鹰头侧面物体的像, 另一个用于接收来自鹰头前方物体的像。这样,老鹰的视觉范围就宽多了,能兼顾前方和侧面。根据鹰眼的构造,人们正在研制“ 鹰眼”导弹系统。这种导弹系统能自动找寻、识别目的并跟踪攻击。3、进一步拓展：除了根据鹰眼的构造,人们正在研制“ 鹰眼”导弹系统以外，你还受到哪些启发？假设在人类的

9、视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变更？将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗？看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由翱翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?启发学生答复：凭大脑,凭学习,人类把几千年学问在几年十几年中继承过来并在原来的根底上进展创新，如今进入学问经济时代，人类学问总量几年就要翻一番。教化学生：人及人之间有竞争,而且可能很剧烈，能否立于不败之地,在于不断学习。消费生活中还有哪些产品的构造是受到自然界事物构造的启发而产生的？羊毛衣，潜水艇。让学生阅读案例：魁北克大桥的坍塌。大桥坍塌的缘

10、由是什么？擅自变更桥的构造。在社会领域,也普遍存在着构造现象。一篇文章的内容构造影响文章的表达及质量, 一家企业的人员构造关乎企业的运行及效率。请分别列举自然界、技术领域、社会领域给你印象较深的有关构造的事例？（四）学习“2 构造及力”1、（板书）【2 构造及力】从力学角度来说, 构造是指可承受肯定力的架构形态, 它可以反抗能引起形态和大小变更的力。2、分析一块豆腐的受力状况，讲解应力概念。当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的互相作用会发生变更, 产生一种反抗的力 , 称为内力。应力到达某一极限值时, 构造就会遭到破坏。用公式表示应力为 =F/s, 其中 ,F 是内力 ,S 是受力面积

11、, 是应力。3、讲解构件的根本受力形式：拉力、压力、剪切力、改变力和弯曲力。4、案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和车辆通行的桥面受到的力。5、指导学生概括五种根本受力形式：拉力物体所承受的拉拽力压力挤压物体的力剪切力两个间隔 很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力改变力反方向向物体两端匀称施力 ,使物体发生改变形变的力弯曲力作用于物体 ,使它产生弯曲的力学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是如何承受力的。展示一些采纳架、梁、拱构造的建筑物的图片。（五）指导学生做“纸板承受压力试验”：比拟不同形态的纸板承受压力的大小。试验打算、试验过程（略）答复问题：1哪种状况

12、下纸板的抗压实力最强? 2举例说明这一结论在实际应用中有什么意义。3假设把纸板折成瓦楞状,试验结果会发生什么变更? （六）探究：视察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。进一步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形？（七）课后作业：p011 练习1、2题七、教学反思：我反思本课时的闪光点主要有三点：（一）对教材进展了挖掘。顾建军主编的江苏教化版的教材精选了一些很好的案例。“鹰眼及导弹跟踪系统”就是其中之一，很值得深挖。我让学生自学了这个案例之后,并不是要学生答复案例中的相关学问就完事。而是要学生讨论并答复三个问题:一是为什么要讨论鹰眼的构造？这个问题较易答复,通过对鹰眼

13、构造的分析讨论把成果运用到技术领域，开发出新的产品,如导弹跟踪系统,更好地为人类效劳。第二个问题是假设在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变更。问题一提出,教室里特别宁静，随后课堂气氛开场活泼，同学们争论纷纷，几个同学迫不及待地答复：“人会具有老鹰的区分力”。“人会变成超人”。“会出现新的犯罪”。第三个问题是：将来运用技术手段在人的视网膜上造出两个凹槽,有这种可能吗？课堂气氛进一步活泼，又是几个同学抢着发言:“有这种可能，如今我们可以破译人的遗传密码”。“可以通过把老鹰的基因移植到人体上来,使人类视网膜具有两个凹槽”。课上到这里我仍旧接着发挥:“看来我们人类好多地方不如动物,不能象

14、鸟一样在空中自由翱翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?学生答复,凭大脑,凭学习,人类把几千年学问在几年十几年中继承过来并在原来的根底上进展创新，如今进入学问经济时代，人类学问总量几年就要翻一番。然后乘机教化学生，人及人之间有竞争,而且可能很剧烈，能否立于不败之地,在于不断学习。（二）对教材进展了拓宽。高一学生已对物体受力分析有了较好的根底,我出了一道这样的题,当在一个程度桌面上的A物体上面加上一个B物体时,A物体所受的合外力及未加B物体前一样仍旧是零,从所受的合外力来看好像及它上面不加B物体是一样的。这时我提出问题,对于A物体来说,

15、上面加了B物体,莫非真的对它没有影响吗？学生答复有影响,然后我再问,会影响到A物体的什么,引导学生答复出“架构形态”。假设A物体是块豆腐,上面的物体又很重,那么它原来的架构形态将不复存在。在这里,我通过对教材进展了拓宽让学生较好地理解了架构形态。同时进一步指出,物理学及通用技术讨论力的角度不同,物理学往往讨论外力,把物体当质点,哪怕是地球,在讨论它绕太阳转动时,仍把它当作质点。而技术学则关注一个物体内部受力状况。（三）培育学生的空间想象实力。在探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来时，我进一步提问，石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形？启发学生答复出“圆锥形”，有意识培育学生的技术

16、空间想象实力。缺乏的是在小试验中给纸板加压的重物不标准,也未对重物的质量进展测量，应尽快建立试验室，购足试验仪器，为教师教学供应便利。 八、案例点评：拓宽深挖法就是通过适当的讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度。徐教师这节课除拓展教材的宽度外，还挖掘了教材的深度。徐教师通过分析一块豆腐的受力状况，讲解“架构形态”和应力概念，对教材进展了拓宽。通过“鹰眼及导弹跟踪系统”的案例分析，对教材进展了深挖。通过探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来，启发学生答复石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个“圆锥形”，有意识培育学生的技术空间想象实力。从以上生动的例子可以看出，通用技术教师教学的创建性首先表达

17、在对教材的处理上。教材往往把学问以定论的形式干脆呈如今学生的面前,学生看到的是思维的结果,看不到思维活动的过程。具有创建性的教师应当使课本上的学问“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创建,及此同理,教师并不是教材和参考书的 “留声机”,而是要针对学生的心理特点和已有学问,对教材进展科学和艺术的处理,从而形成可以操作的教学思路。这就是一个教学再创建的过程。这也是人们常说的“用教材教,而不是教教材”。相识常见的构造（第一课时）海口四中文家凤一、教学目的分析1从广义上理解构造的含义。2可以从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的构造。3展示一些采纳架、梁、拱构造的建筑物的图片，培育学生的感性相识。4

18、可以说明三种构造类型的各自特点。二、教学内容分析本课时运用的是苏教版教材，是技术及设计2第一单元“构造及设计”的第一节“无处不在的构造”的第一课时。1本课时要通过讲解列举关于自然界、技术领域和社会领域等各方面的构造例子，并对构造的分析和讨论,使学生明白“构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列”。2本课时还要通过总结自然界、技术领域和社会领域等各方面的构造例子，来归纳三类构造类型的特点。3本课时意在培育学生对身边存在构造的感性相识，留意身边的各种各样的构造，培育学生设计过程中的一个重要的设计思想构造理念，通过讲解自然界中形形色色的构造给学生无限的创建灵感和启示。教学重点：构造的含义（可以

19、从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的构造）教学难点：构造的类型（可以从构造本身外形和受力的角度来分析构造的特点）三、学生学习状态分析学生对身边存在构造有肯定的理解，对构造的功能和分类也有肯定的根底，但是不能精确把握构造的定义。此外，学生不能精确地区分三类构造类型，特殊是壳体构造的特点。四、教学策略爱好是学习最好的动力。从身边常见的构造开场,通过学生熟识的事例, 培育学生的学习爱好。（一）教法在教学过程中，采纳讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、沟通互动等教学形式穿插和浸透敏捷运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。并刚好让学生自主总结和归纳。（二）学法鼓励学生自主探究和合

20、作沟通，引导学生自主视察、总结，在及别人的沟通中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展五、教学过程教 学 过 程 设 计教学内容教 师 活 动学生活动一、导入二、新课三、小结（一）课程导入四种重要的设计思想从产品设计的角度对通用技术必修2 作简要的介绍，并联络技术及设计1来谈谈产品设计中要驾驭的四种重要的设计思想：构造、流程、系统和限制。（二）无处不在的构造1、放映自然界存在的各种各样的构造，如蜂窝、蜘蛛网、大树等构造。引导思索：世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且确定着事物存在的性质。2、展示技术领域存在的各种构造，让学生思索：这些构造的优点在哪里？他们及自然界存在的构造有何相像

21、之处。让学生阅读案例：苍耳子及尼龙搭扣；鸟及飞机；鹰眼及导弹跟踪系统。3、讲解社会领域存在的构造比方：本章书的内容构造4、让学生归纳构造概念：构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。构造不仅在自然界中存在；技术领域也存在构造（人类自己创建的构造）；社会领域也普遍存在构造现象。（三）构造的类型我们知道生活中的构造是千奇百态的，根据物体的构造形态，通常将构造分为实体构造、框架构造、壳体构造。1实体构造通常是指构造体本身是实心的构造。其受力特点是外力分布在整个体积中， 如墙壁、柱子、实心球等等。（结合图片举例分析、利用实体泡沫演示）。2框架构造通常是指构造体由瘦长的构件组成的构造。其特点是支

22、撑空间却不充溢空间，如窗户、画框、房子的架构等等。（结合图片举例分析、利用框架泡沫演示）。3壳体构造壳体构造通常是指层状的构造。其受力特点是，外力作用在构造体的外表上，如头盔、汽车飞机的外壳等等。（结合图片举例分析）。在消费和生活实际中，很多物体的构造是由两种或两种以上的根本构造类型组合而成的。总结三类构造的各自特点构造类型定义特点例子实体构造框架构造壳体构造练习：P11立刻行动，加深理解。物体构造实体构造框架构造壳体构造组合构造受力特点栅栏支撑空间却不充溢空间圆形陶瓷装饰品构造体的外表冰山外力分布在整个体积中高层建筑的穹顶构造体的外表钢化玻璃锅盖构造体的外表竹排支撑空间却不充溢空间汽车外壳构

23、造体的外表人的头盖骨构造体的外表古罗马斗兽场支撑局部空间，分布在局部体积中（四）总结1、无处不在的构造2、构造的类型（五）思索练习：当出现交通事故时，摩托车手的头盔是如何避开外力对头骨的撞击的？汽车的平安气囊又是如何爱护驾驭员的？参考：摩托车手头盔的某一部位受到一个大的撞击力，由于头盔的壳体构造，使得所受力快速分布到其外表，形成整个头盔外表匀称受力，而不是某一点受很大的力当汽车前端发生剧烈碰撞时，平安气囊就会瞬间从汽车方向盘内弹出来，垫在方向盘及驾驭者之间，防止驾驭者的头部和胸部撞击到方向盘或仪表板等硬物上。除了驾驭员侧有平安气囊外，有些汽车前排也安装乘客用的平安气囊2-3分钟观赏构造图片，激

24、发学生爱好；12-15分钟总结加深学生的系统性理解15-18分钟实体构造简洁理解，可以点到为止通过具体事例加以说明总结加深学生的系统性理解练习加以稳固3-5分钟本局部是课堂的机动局部，根据实际的教学时间合理支配，可作为课堂作业六、教学反思本课时对苏教版教材的内容编排加以调整，根据我们日常的思维习惯，教学过程中的依次为：讲解相关的例子总结概念概念延长细化讲解，也就是先把无处不在的构造和构造的类型放在一起来讲解，学生也很简洁理解。相识常见的构造（第二课时）一、教学目的分析1. 可以理解力学的角度上理解构造的涵义。2.驾驭构造的功能本质。3.理解内力和应力的概念。4.知道组成构造的构件的根本受力形式

25、。二、教学内容分析本课时从力学的角度讲解构造的内涵，还讲解了内力和应力这两个新的概念，当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的互相作用会发生变更, 产生一种反抗的力,称为内力。此外，教学的主要内容在于构件的根本受力形式：拉力、压力、剪切力、改变力和弯曲力， 重点：从力学的角度理解构造的涵义和构件的根本受力形式难点：构件的根本受力形式。三、学生学习状态分析学生在物理课中已学习了有关力学的学问，对物体的受力分析有比拟好的根底，但是要让学生区分开技术学的力及物理学的力，学生没有对构造进展受力分析的习惯，只驾驭从物理学的角度把构造看作一个质点来进展受力分析，这里须要分析说明构件的根本受力形式：拉力、

26、压力、剪切力、改变力和弯曲力。四、教学策略本课时须要通过教师的正确引导，让学生学会对简洁的构造进展受力分析。引导学生从力学的角度理解构造的概念并留意根本受力形式及物理学中力的区分和联络。本课时要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多媒体教学设备，将及教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性相识，并上升到理性相识。五、教学过程教学内容教师活动学生活动一、导入二、新课三、小结（一）导入总结上节课的教学内容，对本节内容的过渡加以说明（二）构造及力1、力学的角度上理解构造的涵义。展示书本上两张图片案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和车辆通行的桥面受到的力。引导思索：这两种构造设计的外

27、形特点。从力学的角度：构造是指可承受肯定应力的架构形态，它可以反抗能引起形态和大小变更的力。引导出构造的功能本质：为了承受力，反抗变形。立刻行动：指出下列构造可以反抗来自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗户：课桌：硬纸包装箱：2、内力和应力当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的互相作用会发生变更, 产生一种反抗的力 , 称为内力。应力到达某一极限值时, 构造就会遭到破坏。用公式表示应力为 =F/s, 其中 ,F 是内力 ,S 是受力面积 , 是应力操作：拿出一根细线，让前排一个学生将其拉断（先不加以分析）；再拿出一根同样的细线，对折几次后，再让同一个学生将其拉断。提问：哪一种须要的力更大一些

28、？通过这个小试验让学生明白内力和应当的概念：细线本身会产生一种反抗的力，成为内力；当把它对折后，横截面积变更，对应的应力也将变更。3、构件的根本受力形式讲解构件的根本受力形式：拉力、压力、剪切力、改变力和弯曲力。指导学生概括五种根本受力形式：拉力物体所承受的拉拽力压力挤压物体的力剪切力两个间隔 很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力改变力反方向向物体两端匀称施力 ,使物体发生改变形变的力弯曲力作用于物体 ,使它产生弯曲的力学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是如何承受力的。例1：单杠的构造的受力分析杠体:弯曲力立柱:压力、弯曲力、拉力斜拉杆:拉力例2：房屋构造在分析简洁的

29、房屋构造时,是将房子的构造分成梁,柱等简洁的构造原件, 再进展分析。例3：桥梁构造分析桥梁构造时,是将桥梁构造分成梁,柱等简洁的构造原件, 再去进展分析（三）讲解“纸板承受压力试验”：比拟不同形态的纸板承受压力的大小。试验打算、试验过程（略）答复问题：1.哪种状况下纸板的抗压实力最强?2.举例说明这一结论在实际应用中有什么意义。3.假设把纸板折成瓦楞状,试验结果会发生什么变更?（四）总结1、构造的功能本质2、内力及应力3、构件的根本受力形式（五）思索探究：视察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。进一步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形？1. 保持推杆在平行于地面的

30、一个平面上运动；2. 防止推杆弯曲变形。导入合适而止1-2分钟5-8分钟让学生共同参及分析力学角度构造的定义3-5分钟学生参及，演示，印象比拟深入学生根本可以理解这些受力3-5通过例子加以说明，让学生可以驾驭这五种力的区分10分钟学生可以理解这个试验即可3分钟3分钟探究本局部是课堂的机动局部，根据实际的教学时间合理支配，可作为课堂作业六、教学反思本课时对苏教版教材的内容编排加以调整，主要是讲解构造及力的根底内容，本课时须要结合很多实际的身边事例加以讲解。比方：跳板、单杠等，特殊是房屋和桥梁的构造的讲解，对构造的受力进展分析，学生也很简洁理解。“构造及稳定性”教学案例慈溪市杨贤江中学马功平 一、

31、教学思路教材在引入局部中是用文字来感受失去平衡的构造，在实际教学中不够形象直观。很难一下子激起学生的爱好。因此在引入局部中演示了一个用吹风机吹矿泉水瓶的试验，立刻提出质疑：如何保持在有风力状况下瓶的稳定性。创设了一个良好的的探究学习气氛。进而指出构造稳定性的含义。并明确探究目的：影响构造的稳定性有哪些？在下面环节中设计了多个试验来验证这些影响构造稳定因素，再通过分析案例来加强学生的分析理解实力和实际应用实力。在验证重心凹凸会影响构造稳定性中，设计了两块砖的撞击试验。用撞倒完好砖的力撞击半截的砖，而它却文风不动。在验证构造及地触面所形成的支撑面的大小会影响构造的稳定中，则是设计如何使鸡蛋稳稳当当

32、的立起来。在构造形态这个因素中，则是设计了一个让一张硬纸立起来。另外在学生的动手理论活动中，教材用的器材是砖头。在课堂施行既担心全也不卫生，于是改用军棋代替。让学生从感性上理解了影响构造稳定性的因素。构造的稳定的根本条件在教材中提到过，但有点含蓄，这里设计了一个橡皮泥试验。很生动，把抽象的概念形象化了。这样通过试验，案例，理论三者严密结合。产生一个形象生动的学问链：相识 理解 运用 稳固。二、教材分析本节是“苏教版”技术及设计2第一章第二节稳固构造的探析的第一主题“构造及稳定性”。该章的总体设计思路是：相识构造 探析构造 设计构造 观赏构造 。“构造”及“设计”是该章的两个核心概念。是对构造相

33、识的根底上作进一步深化的学习，而构造的稳定性则构造设计中须要考虑的重要因素之一，可使学生对构造的根本相识有一个更深化的相识及稳固，为后续的构造的强度，构造的设计等教学奠定良好的根底。通过利用探究，讨论，比照等方法有利于进步学生创新的品质和分析实力。三、学情分析学生在前面的学习中已经初步驾驭了构造的根本学问。因此在教学尽量多些涉及构造的稳定性的生活实例，便于师生进展互动讨论，扶植学生加深对影响构造稳定因素的理解。学生对三角形构造的牢固稳固和物体构造的重心越来越低越稳定相关学问已经通过其它学科在理论有所理解，但面对生活中具体实物构造设计却难以驾驭。四、教学目的1学问及技能：理解构造稳定的概念以及通

34、过试验分析总结出影响构造稳定的主要因素。过程及方法：通过探究、试验、讨论、分析、比照等教学方法，使学生懂得应用相关的理论学问。情感看法及价值观：增加学生对构造稳定性的相识。培育创新品质，进步审美意识。浸透平安教化，德育教化。五、教学重点及难点教学重点：影响构造稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和构造的形态教学难点：利用所学的学问解决生活中的有关现象六、教学策略1在教学中为了使学生驾驭相关学问，必需以“影响构造稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进展绽开。通过试验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习爱好和创建灵感，以到达应用学问的目的。2教师实在的去创建环境，调动学生的各个方面的实力，

35、如：表述的实力、思索的实力、发觉问题的实力、解决问题的实力、合作学习的实力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，从推动学生对构造学问的内在联络的相识及体验。七、教学资源矿泉水瓶 吹风机 红砖 熟鸡蛋 军棋 橡皮泥等 八、教学过程1复习导入师：在上节课我们学习了构造的根本学问，对构造有了大致的理解。而构造是无处不在的，（观看幻灯片）细致视察这些构造，请同学们回忆下什么是构造？生：构造是指事物各个组成局部之间的有序搭配和排列。生：从力学角度来说，构造是指可以承受肯定力的架构形态，它可以反抗能引起形态和大小变更的力。（进展演示试验）用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的关注

36、。再用吹风机对矿泉水吹风，当风力加大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为什么会翻倒呢？（给些时间让学生想，说）指出：这是因应当这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。师：那么，什么是构造的稳定性呢？板书 构造的稳定性是指构造在负载的作用下维持其原有平衡状态的实力。师：大家看到了，矿泉水瓶在被吹后，不能反抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那如何保持在有风力状况下矿泉水瓶的稳定性？生：可以在瓶子中装入肯定量的水。分析学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动”，想去进步这个构造的稳定性！指出构造稳定性的概念。（播放台风“圣帕”的视频资料）。引导并

37、指出进步稳定性可以削减损失，同时让学生增加人文关心意识和自身爱护意识。试验归纳阶段A因素一：重心位置的凹凸师：既然构造的稳定性被打破后往往会造成严峻的后果，那么我们就很有必要知道影响构造稳定性的因素有哪些。（进展演示试验）两块红砖，材质一样，一块是另一块的一半。分别摆成如图形态，用同样的小榔头撞击砖的上方。先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅一样，说明撞击力一样。师：为什么用撞倒完好的砖的力撞击半截的砖，它却文风不动呢？生：完好的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。有可能跟它们的重心有关，重心低的稳定性好点。（组织学生就缘由尽情发表意见，最终叫学生提炼归纳，明确重心低的构造简洁稳定）板

38、书 重心位置的凹凸影响构造的稳定性案例分析（实物展示）不倒翁为什么不倒？观看不倒翁内部构造图片（幻灯片）生：不倒翁有一个很低的重心。且重心低，所以简洁稳定点。（观看幻灯片）独脚茶几的独脚和台面是如何设计的？为何这样设计？引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。B因素二：支撑面的大小师：（观看幻灯片）支撑面和接触面的区分：接触面是物体及地面接触形成的面。支撑面是物体及地面接触形成支撑点的连线及地面的构成的面。师：分析自行车的支撑面的哪一区域？生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮及地面接触点和支撑脚及地面形成的接触点连线构成的区

39、域。双脚支撑的自行车是：支撑脚及地面形成的接触点和前轮及地面的接触点连线构成的区域。（进展演示试验）教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。开场立不起来，教师提示可以对鸡蛋可以进展一点处理。让学生动脑筋把鸡蛋立起来（学生很快找到方法）板书支撑面的大小影响构造的稳定性案例分析人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿态重心的凹凸，在肯定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！（请学生上前仿照柔道运发动的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活泼了课堂）C因素三：构造的形态（进展演示试验）拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来？提示：在可变更形态的状

40、况下，纸片可以怎样立起来教师根据学生所呈现的方法中的一种立起纸片（如折成状），并画出它们的几何形态，引导学生分析明白构造的形态影响构造的稳定性板书也会影响构造的稳定性（学生试验）参照课本16页，利用手头的军棋来搭建构造，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找出最佳方案！分析只能定性地得出结论，假设能有别的仪器来帮助这个试验。在这个试验里，发觉学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，马上开场搭建他们想出的构造，在短短的6分钟里，平均每个组都试验了45个构造，发觉了比书上列出来的更稳定的构造，并进展了热情的讨论。板书影响构造稳定性的因素：重心位置的凹凸；支撑

41、面的大小；构造的形态。D构造的稳定的根本条件师：我们具体介绍了三种影响影响构造稳定性的因素，大家细致想想，还有其它影响构造稳定性的因素吗？（进展演示试验）用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。再调整橡皮泥的形态，捏成渐渐向右倾斜，然后视察橡皮泥的稳定性。当超过某一个角度后发觉不稳定。这是为什么呢？（学生自主学习找到答案）生：假设重心所在的点的垂线落在构造的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。板书构造稳定的条件是“重心所在的点垂线落在构造底面的范围内”3练习稳固（观看幻灯片）视察学校的篮球架，并思索篮球架要有较高的稳定性，可以怎样做？生：在底座上加些比拟重的重物。生：增大底座及地面的接触面，可以使重

42、心所在的点垂线落在构造底面的范围内。教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。那是因为假设这样，运发动很简洁撞到支架上去。这样忽视了人机关系。4教师总结（观看幻灯片）展示本节课的主要内容师：在日常生活中，稳定构造应用广泛，那么不稳定构造也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。同时要求大家课后能制作个不倒翁。九、教学反思本节课的内容涉及的一般学问广，而且抽象。因此在打算这堂课中如何使学问点立体化，又使教学过程符合学生的认知规律下了一番功夫。因为影响构造稳定的因素是相关联的。要验证其中的一种因素，势必会对另一种产生影响，所以必需找些特例。比方在处理构造稳定的的条件“重心所在的点垂线落在构造底

43、面的范围内”，我是找了块橡皮泥，通过不断调整橡皮泥的形态，使重心位置不断偏移，超出支撑面范围就歪倒了。在试验时能把这个临界状态很好的演示出来。在整个试验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，又动脑。在肯定程度上实现了“做中学”和“学中做”。另外在试验的器材选择上肯定要细心选择，以适用经济便利为原则。让学生感觉到我们学到的学问，来源于生活，又高于生活。另外在本节课的一个学生动手理论活动中，可以发觉其实学生的想象力是极其丰富的。除了课本中的几个形态构造外，还制作了各种课本没有的形态的构造。然而整个活动又有点缺憾。就是不能做到关注每一个学生的，有些学生并没有亲自动手做，有些是没有遵循设计中

44、的一般过程。在肯定程度上影响了结论的得出。“稳固构造的探析” 第1课时的教学设计本课时是技术及设计2第一单元“构造及设计”的第二节“稳固构造的探析”的第1课时。第二节稳固构造的探析（第1课时）一教学目的：通过技术试验分析影响构造的稳定性的因素，并写出试验报告。二教学内容的分析本课时是技术及设计2第一单元“构造及设计”的第二节“稳固构造的探析”的第1课时。在本课时之前，学生已经学习过了常见构造的根本学问。学生已经初步明白了“构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。”和构件的五种根本受力形式，通过好玩的小试验，强化对不同类型构造的特点的理解。所以本课时是在第一节相识构造的根底上，具体对构造的两个重要性质：稳定性和强度做具体分析。课文从实例动身，分析影响构造的稳定性的主要因素，接着讲了构造稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响构造稳定性的因素，教师在技术试验中应当加以对学生的引导。教学重点：稳定性概念。教学难点：影响构造稳定性的主要因素。三教学对象分析：学生对结果已经有了肯定的理解，