四年级科学上册教案.docx

《四年级科学上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级科学上册教案.docx（74页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元 天 气1-1我们关切天气【教学目的】科学学问：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描绘天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。过程及方法：1能对各种天气现象进展分类。2运用感官视察天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。情感看法价值观：意识到天气每天都在发生着变更并影响着我们的生活，提该关切天气的意识。【教学重难点】知道常见的一些天气现象和天气符号。【教学打算】1用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张；2每组一套天气符号卡片；3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4每个学生科学记录本各一本。【教学过程】一、相识天气现象1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅

2、中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2依据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3提问：你们还知道哪些天气现象？（依据学生答复出示相应符号）4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。5汇报沟通。二、描绘今日的天气怎样？1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。（出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。）2提问：今日的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何答复可提问：你觉得今日的天气我

3、们应当穿什么衣服？）3相识“网状图”的运用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？翻开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？三、总结 刚刚我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变更呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能理解在这段时间里我们这里的天气变更是这样的。四、课后作业 1、写出你知道的天气现象？ 2、一般天气预报包括哪些内容？五、课后反思1-2 天气日历【教学目的】科学学问：通过亲自视察相识到天气每天都在发生变更。过程及方

4、法：1初步学会运用温度计来测量气温。2能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。情感看法价值观：意识到长期的视察和记录能扶植我们理解到更多的天气信息。【教学重点】能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。【教学难点】意识到长期的视察和记录能扶植我们理解到更多的天气信息。【教学打算】1画有天气符号的图片一张2学生画天气符号的小卡片若干3大的天气日历一张4气温柱形图表一张5温度计每组一支6科学记录本和笔【教学过程】一、相识一些天气符号1分类介绍每一种天气符号的含义。2运用天气符号记录云量、云的种类（次项可以

5、选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天视察到的天气现象。4可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写上今日的日期。5天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比拟现实。二、课后作业1.我会填。我们运用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。2.动手做。以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。三、总结四、课后作业 我会填。1、我们运用天气符号来记录：气温、云量、

6、降水量、风速、风向。2、动手做。以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。五、课后反思 1-3 温度和气温【教学目的】科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程及方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、看法、价值观保持对气温变更的讨论爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。【教学重点】选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。【教学难点】正确测量，能坚持记录。【教学打算】课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。【教学过程】一、教师导语，

7、引入讨论课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、 提醒学习课题。二、 室外温度的测量及比拟1、教师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些打算，留意什么？4、测量室内温度，记录、沟通。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度刚好记录。6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组

8、测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、 讨论，刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择适宜的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。四、课后总结 五、课后作业1、我会填。 （1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。（2）、一年之中，最高气温出如今（7）月，最低气温出如今（1）月。2、

9、我会选。一天中气温最高的是（ 3 ）。 （1）上午10时 （2）中午12时 （3）下午2时六、课后反思。1-4 风向和风速 【教学目的】科学概念：风可以通过自然界中事物的变更来感知，可以用风向和风速来描绘。过程及方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。情感、看法、价值观：感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的扶植。进一步进步视察天气现象的爱好和新奇心。【教学重点】能描绘风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。【教学打算】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、

10、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描绘风的词语来描绘风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描绘风向。2、你能通过风水动旗面的状况来区分风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的运用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速

11、仪测量风速，熟识“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，讨论运用方法（三）实地视察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中三、课后作业。1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。2、红旗招展的时候，你估计可能刮的是（3）级风。四、课后总结。 五、课后反思1-5 降水量的测量【教学目的】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程及方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、看法、价值观：保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

12、【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录【教学打算】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】一、导入1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？生自由说：通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生依据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎

13、样搜集和测量降水量。（二）降水量的视察和测量1、讨论：雨量器运用的留意事项。如：搜集完“降水”，留意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线及雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。三、课后作业。1.降雨的多少要用（雨量器）测量，衡量降雨的多少要搜集（24）小时的雨水。2、模拟降雨，说说你是怎样搜集和测量降水量的？四、课后总结。五、课后反思。1-6 云的观测【教学目的】科学概念：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变更的，不同的云预示着不同天气的降临。过程及方法：依据云量的多少，天气可分为晴天

14、、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。情感、看法、价值观：在对云的讨论中能保持深厚的爱好，在课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。【教学重点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。【教学难点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。【教学打算】分组材料：不同形态的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸【教学过程】一、描绘云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）视察云1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描绘和记录对云量的视察。那么，这些不同的天气状况是怎样

15、来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进展区分。3、室外视察，明确任务：（1）视察天空中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想4、反响（二）对云进展分类1、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进展分类2、生汇报3、阅读资料，理解科学家对云进展分类的方法。4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。三、课后总结四、课后作业1.依据（云）的多少，可以区分晴天、多云、阴天。2.气象学家通常把云分成（积云）、（层云）、（卷云）三类。五、课后反思1-7 总结我们的天气

16、视察【教学目的】科学概念：天气是不断变更的，对长时间视察记录的天气信息进展分析和整理，可以扶植我们相识天气的一些特征，理解天气变更的一些规律。过程及方法：统计、分析“天气日历”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。情感、看法、价值观：感受到长时间进展科学视察和记录。【教学重点】对长时间视察记录的天气信息进展分析和整理，相识天气的一些特征，理解天气变更的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。【教学打算】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表【教学过程】一、导入1、 经过进一个月的天气视察，在天气日历中我们已经记录

17、了很多相关天气信息，今日，我们对这些信息进展整理、总结和分析，可以扶植我们相识天气的某些特征。、二、探究内容：（一）统计天气信息1、讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反响：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风

18、？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进展概括总结吗？3、单元评价（1）问：今日天气怎样？（2）互评这个单元的学习状况三、课后总结四、课后作业1.风向标是测量（风向）的仪器。2.我们怎么知道下雨下了多少呢？简洁的方法是用（雨量器）来测量。 第二单元 溶 解2-1 水能溶解一些物质 【教学目的】 科学概念：一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中。不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。过程及方法：视察和描绘食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶解的现象，能运用过滤装置分别几种固体及水的混合物。情感、看法、

19、价值观：体验讨论溶解及不简洁溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在视察比拟活动中，可以意识到细致的视察才会使描绘更准确。严格依据标准利用溶解装置进展试验。【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比拟食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些一样和不同。【教学打算】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在运用前淘干净。）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比拟食盐和沙在水中的变更。过一会再搅拌，视察它们的变更。2.学生汇报视察现象

20、：食盐在水里的变更是怎样的？沙在水里呢？ （留意订正学生的汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁）3.组织讨论：哪些现象使我们可以推断出盐在水里简洁溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简洁溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现象。）二、 面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的变更，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的变更。3.组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还

21、能视察到什么现象？4.教师引导描绘：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么一样和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的标准操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。8.沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。（提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。）三、课后总结：四、课后作业：1.食盐在水里化掉的现象就是（溶解）。2.溶解在水中的食盐不能用（过滤）的方法从水中分

22、别出来。五、课后反思：2-2 物质在水中是怎样溶解的 【教学目的】科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。过程及方法：视察和描绘高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、看法、价值观：相识到试验中细致视察的重要性。【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比拟食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些一样和不同。【教学打算】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、 视察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地视察到溶解的过程，我们用一种有颜

23、色的物质来做溶解试验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要标准，这是学生首次接触化学药品）3.引导视察描绘：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾的变更。（留意学生对视察到的细微环节地描绘）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变更？它在水中溶解了吗？它及食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比拟它们在水中有什么一样及不同。（视察结果可干脆记录在书上的表格中）变成的微粒大小在

24、水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解2.小组沟通：修正描绘和记录。3.全班讨论沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本。三、课后总结：四、课后作业：1.高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不匀称）的。五、课后反思：2-3 液体之间的溶解现象 【教学目的】科学概念：初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程及方法：能借助试验进一步视察多种物质之间的溶解现象，依据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感看法价

25、值观： 在视察、沟通中，将看到的新的“溶解”现象及已知的作比拟，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】依据溶解的主要特征区分其他更多的简洁溶解及不简洁溶解的现象【教学难点】视察和感知水中溶解有空气【教学打算】小组视察试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入教师打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你视察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2视察液体之间的溶解及不

26、溶解在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？运用同样的方法，视察更多的液体及液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能互相溶解，哪些不能简洁互相溶解？3视察溶解在液体中的气体（1）视察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳翻开雪碧（汽水）瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更。怎样说明注射器里气体和液体的变

27、更？（2）视察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。怎样说明这种现象？4、课后接着视察还有哪些物体也能互相溶解。三、课后总结：四、课后作业;1.胶水在水中会（下沉）。2.牛奶带入水中会（溶解）。3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。五、课后反思：四年级上册科学教案全册22-4 不同物质在水中的溶解实力 【教学目的】科学概念：不同的物质在水中的溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。过程及方法：讨论食盐和小苏打在水中的溶解实力。进展气体溶解于水的试验。情感、看法、价值观： 在溶解试验中

28、相识到细致地视察、比拟的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】理解不同物质在水中的溶解实力不同。【教学难点】讨论气体在水中的溶解。【教学打算】分组试验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、讨论食盐和小苏打在水中的溶解实力。1.学生视察：翻开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解实力强？3.引导试验设计：怎样进展这个比照试验比拟公允？4.组织学生试验：提示学生做好试验记录。5.汇报沟通：2视察气体在水

29、中的溶解实力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。2.教师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更。5.提问：怎样说明注射器里气体和液体的变更？6.整理本节课的相识记录到科学笔记本上。（参考P29）拓展：怎样视察溶解在水中的空气？三、课后总结：四、课后作业：1.在一样条件下，不同物质在水中的溶解的溶解实力是（不同）的。2.等量的食盐和小苏打分别放入等量的水中，谁

30、的溶解实力强？五、课后反思：2-5 溶解的快及慢 【教学目的】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢及物体颗粒的大小（即外表积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程及方法：引导学生经验 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程和限制单个变量进展比照试验的过程。情感看法价值观：情愿将比照试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的讨论当中去，开展公允试验的意识。体验讨论影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解试验的讨论【教学难点】比照试验过程中，各种一样条件的限制【教学打算】分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。【教学过程】一、哪一个溶解

31、的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），视察比拟哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生视察试验。（教师指导比照方法）4.整理视察信息，沟通想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调平安。）6.学生视察试验。（教师进一步指导试验操作）7.整理视察信息进展沟通。二、加快方糖溶解的讨论1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定试验设计

32、。（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜测）。（2）各组试验设计沟通汇报补充完善。教师板书一样条件和不同条件。（重点指导比照试验中变量的限制。）（3）请一组演示其中一个比照试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。（留意引导学生反思试验过程中的缺乏）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？三、课后总结：四、课后作业：1.在探究物体溶解的快及慢活动中，我们采纳的试验方法叫（比照试验2.（即

33、加热又搅拌）能使砂糖很快溶解。五、课后反思：2-6 100毫升水里能溶解多少克食盐 【教学目的】科学概念：食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程及方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能依据安排开展讨论，学会运用数据作出说明。情感、看法、价值观：体验讨论溶解现象的乐趣，开展进一步探究溶解问题的爱好。在溶解试验中能用视察到的事实及别人进展沟通，并在制定安排和试验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经验设计简洁的探究试验的活动过程。【教学打算】演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组试验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、

34、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。【教学过程】一、引入问题31.教师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？2.谁情愿和教师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3.提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做试验。（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的讨论安排201.请你推想一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生揣测：2勺、3勺、5勺3.组织学生讨论：想知

35、道谁的揣测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善讨论安排。（建议用以下形式表达讨论安排）讨论安排一、讨论的问题 50ml水能溶解几勺食盐？二、打算的材料1、一杯50ml的水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。三、讨论的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。四、讨论结果我们发觉：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。5.关键性提问：（边沟通边完成以上讨论安排）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为

36、止。）3.要推断是否溶解是在搅拌时视察还是搅拌后等一下再视察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（假如放到第7勺没有溶解算6勺）5.依据大家讨论，我们制定了这份安排，安排中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组试验51.学生依据讨论安排，开展讨论活动。（提示做好讨论记录）2.分组试验，教师巡察指导。四、沟通和分析讨论结果81.汇报试验数据。出示一张大表搜集学生数据。2.从汇报的数据看，你发觉了什么？3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思试验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）4.讨论：我们怎样答复50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食

37、盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水也许溶解多少食盐。6.科学家的讨论结果说明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展：下节课教师请你把这杯水中的食盐及水分别出来，你能想出什么方法呢？三、课后总结：四、课后作业：1.在肯定量的水中，物质溶解的量是（有肯定限度的）。2.在进展00毫升水能溶解多少克盐的试验活动中，每次放盐的量要（一样多）。五、课后反思：2-7分别盐和水的方法 【教学目的】科学概念：食盐溶解于水的变更过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分别出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程及方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石

38、棉网、蒸发皿等工具进展简洁的视察试验，经验视察比拟、描绘溶解前后盐粒特征的过程。 情感看法价值观：激发学生课外探究其他溶液分别方法的爱好。 【教学重点】指导学生正确运用酒精灯。【教学难点】理解削减溶液中的水分可以进展分别盐和水。 【教学打算】小组视察试验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。【教学过程】一、导入： 1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生视察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐接着溶解吗？（增加水量） 2.依据学生的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解

39、，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思索） 3.接着思索：假如杯子里的水一天一天接着蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做说明） 二、视察蒸发皿中的白色颗粒，推断是否食盐。 1.讲解：用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐的变更。 2.出示试验装置，介绍各局部名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.教师演示试验操作，学生视察。 4.强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸

40、发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意平安。 5.分组视察：用放大镜视察蒸发皿中留下的物质的形态、颜色、颗粒大小。 6.集体讨论：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 7.整理本节课达成的共同相识记录在科学笔记本上。 拓展：阅读资料P37。 三、课后总结： 四、课后作业：1.在分别食盐及水”的试验中，我们运用了蒸发皿、（酒精灯）、（石棉网）、（三角架）等试验器材。2.酒精灯的火焰分为（外焰）、（内焰）、（焰心）。 第三单元 声 音3-1 听

41、听声音【教学目的】科学概念：我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程及方法：运用语言来描绘和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、看法、价值观：在视察和描绘各种声音的活动中，逐步养成细致的视察习惯和看法，并乐于及同伴沟通。【教学重点】细心倾听四周的声音。【教学难点】能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学打算】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、试验记录单、搜集一些关于声音的各种资料【教学过程】一、引入：师：这个单元我们要开场进展声音讨论的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比拟感爱好？你想讨论关于

42、声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听四周的声音从本节课开场，我们要开场讨论关于声音的问题，在讨论的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的讨论有效进展。1、翻开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反响沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的讨论这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组试验1：出示一组（

43、两种）大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。比拟：这两种音叉发出的声音有什么一样和不同吗？能描绘一下它们的声音吗？3、分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组沟通讨论：刚刚听到的这些声音，能进展描绘和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类）？5、分组试验3：依据打算的不同材料按课本p26途中所示，进展轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描绘出来，并记录下表：击打钉子-我听到的声音三、课后总结：四、课后作业：1.音叉是一种（发音乐器），用来调试乐器和测试（音高）。2.我听到四周的声音有的高有的（低），有的强有的

44、（弱）。五、课后反思：3-2 声音是怎样产生的【教学目的】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程及方法：能视察、比拟、描绘物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的视察事实中对缘由进展假设性说明；可以借助其他物体来视察不简洁视察到的现象。情感、看法、价值观：在探究的过程中，主动大胆地阐述自己的发觉；乐于及别人合作，养成细致视察的习惯和看法【教学重点】相识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学打算】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能

45、产生各种各样的声音。那么声音原委是怎么产生的呢？这节课我们将作接着的讨论。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？2、记录并沟通我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、视察发声物体1、分组试验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，视察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。视察：手指有什么感觉呢？水面有什么变更？水面的变更是怎么产生的？沟通反响：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分