《示儿》教学设计(5页).doc

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1、-示儿教学设计-第 4 页示儿教学设计教学目标：1、认识、会写“祭”字。2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。教学重难点：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1.同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来展示一下？今天老师也带来了一首好诗。（大屏幕出示：示儿） （1）自由读古诗 （2）指名读古诗 （教师点评） （3）齐读古诗 （古

2、诗不仅要读准、读响亮，而且还要读出韵味） （4）学生“/”画节奏读 （5）（听了大家的朗读，老师也忍不住想读这首诗了） 教师范读，学生再齐读。 3.同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游） 有谁了解陆游？ 4.简介作者：（课件展示） 谁知道“示儿”的意思？（示儿：给儿子们看） 过渡：陆游要儿子看什么？自学古诗二、自读古诗。 1.学生自学古诗，出示学习要求。 2.（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，古人就说过“不动笔墨不读书”。3.汇报交流，告诉大家你读懂了那些内容。（1）学生交流读懂的内容，教师引导，同时指导朗读。 元：同“原” ，本来但：只。 九州同：祖国统一。

3、诗句：本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感动悲伤（2）.本来人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？学生：我知道诗人悲伤祖国没有统一， 陆游悲伤大好江山落入了金兵之手， 诗人悲伤不见九洲同（板书：悲伤不见九洲同）（3）.教师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句）这句你读懂了什么？王师：朝廷的军队。中

4、原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。 家祭：对祖先的祭祀。指导学习生字“祭”乃翁：你的父亲。 诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你的父亲从诗句中你体会到了什么？（他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原）教师：对，他多么渴望能有北定中原日。（板书：渴望北定中原日）（4）这体现了作者什么样的情感？ （板书：爱国之情）教师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉，又是何等的悲愤！同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？ 指名读 教师：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，却

5、只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动？孩子们，读指名读、齐读 有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵）三课外延伸。 （1）.教师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论） 老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”（课件展示）宋末林景熙题陆放翁诗卷后从诗中你能看出南宋统一了吗？（你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）（2）.教师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡，要想国富民强，我们匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作示儿（3）.配乐朗读。四、作业布置1.默写示儿。 （课堂完成）2.积累陆游的古诗。（课外积累）五、板书设计悲伤不见九州同 爱国之情 渴望北定中原日