苏教版小学五年级数学上册教案改36901.docx

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1、第一单元：相识负数教学内容：1、相识负数：教材第 1 - 6 页例 1 - 例 4 以及练习一2、理论活动：面积是多少 第 10 - 11 页教学目的：1、学问及技能：使学生在熟识的生活情境中初步相识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道 0既不是正数也不是负数，正数都大于 0，负数都小于 0。2、过程及方法：使学生初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学及日常生活中的简洁联络。3、情感及看法：通过学生的理论操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。教学重点：正数、负数的意义教学难点：理解 0 既不是正数也不是负数课时支配： 3 课时第

2、一课时：相识负数（一） （1）教学内容：相识负数（P1-3 练习一 1-5 题）教学目的：1、学问及技能：在现实情境中理解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，驾驭正负数表达方法。2、过程及方法：能用正负数描绘现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、情感及看法：体验数学及日常生活亲密相关，、激发学生对数学的爱好。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描绘生活中的现象。教学准备：多媒体课件学具准备：一张联络纸、一个信封、温度计教学过程:课前嬉戏教师说一句话，学生说相反的话。一、 教学例 11、情境引入。电脑播放天气预报片头师：教师搜集了某天四个城市

3、的最低温度资料，并用温度计显示。2、教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最低气温。出示图片：香港 19 摄氏度师:那一天香港的最低气温是多少度？师：你是怎么看出来的？教师介绍温度计的看法。出示图片：上海 3 摄氏度师：上海的气温是多少摄氏度？出示图片：南京 0 摄氏度师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？出示图片：北京零下 3 摄氏度师：和上海比，北京的气温怎么样？同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。师：上海和北京的气温一样吗？师：在数学上怎样区分零上 3 摄氏度和零下 3 摄氏度的呢？3、介绍正负数的读写法。师：规定零上 3 摄氏度记作+3 摄氏度或 3 摄氏度，规定零下 3 摄氏度

4、记作-3 摄氏度。教学正数和负数的读写法师：+3读作正三，再写的时候，只要在 3 前面加一个+-正号，+3也可以写成 3。-3读作负三，书写时，只要先写-负号，再写 3。（教师板书）师：如今，我们可以说那一天上海的气温是+3，北京的气温是-34、练一练（1）选择适宜的数表示各地的气温师：你还会用这样的方法来记录温度吗？师：看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。（卡片上分别写有+12、-12、30、+30、-30）哈尔滨：零下 12 摄氏度，漠河：零下 30 摄氏度，海口：零上 30 摄氏度对于海口学生有两种不同的选择：+30和 30师：对于这两种选择你有什么看法？（2）小小气象记录员师：我们

5、一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。课件演示：赤道零上 40 摄氏度，北极零下 26 摄氏度，南极零下 40 摄氏度二、 感知生活中的正数和负数。1、相识海拔高度的表示方法师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。出示教科书上的你知道吗师:新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?出示海拔高度图师：从图中你知道了什么?师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。师：你能用今日学的学问表示这两个地方的海拔高度吗？小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。2、练一练（1）用正数或者负数表示下

6、面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）中国最大的咸水湖-青海湖的海拔高度高于海平面 3193 千米。世界最低最咸的湖-死海低于海平面 400 米。世界海拔高度最低的国家-马尔代夫比海平面高 1 米。（2）说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28 米。太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟，最深处海拔-11034 米三、描绘正数和负数的意义出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。师：象+3，40，+8848 这样的数都是正数，像-3，-12，-400，-155 这样的数都

7、是负数。师：从温度计上视察，0 摄氏度以上的数都是正数，0 摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。师：0 是正数和负数的分界限，0 既不是正数也不是负数。正数大于 0，负数小于 0。练一练：1、先读一读，再把数填入适当的框内。-5，+26，9，-40，-120，+203正数:负数:2、每人写出 5 个正数和 5 个负数。读出所写的数，并推断写的是否正确。3、出示你知道吗？-中国是最早运用负数的国家小结：今日这节课，你有哪些收获？四、找寻生活中的正数和负数。师：在生活中，在哪里见到过负数？学生说出存折，电梯面板等等，并要求说明这些负数的意思练习一 4选择适宜的温

8、度连一连冰箱中的鱼 10水中的鱼 70烧好的鱼 -10练习一 5你知道下面的温度吗？水沸腾的温度水结冰的温度月球外表的温度出示：+8，-5结合今日学习的内容，说说这两个数表示的意思吗？全课总结：师：像零摄氏度以上及零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，竞赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来沟通。课后反思第二课时：相识负数（二） （2）教学内容：1、相识负数 二 （ P3-5 ）2、练习一 6-10 题教学目的：1、学问及技能：使学生在盈及亏、收及支、升及降、增及减以及朝

9、两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2、过程及方法：体验数学及日常生活亲密相关，、激发学生对数学的爱好。教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点：体会两种具有相反意义的数量。教学具准备：教学挂图、温度计教学过程:一、复习导入读一读，分一分。+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700正数:负数:二、教学例 31、情境引入。师：教师搜集了新光服装店今年上半年每月的盈亏状况，列出统计图。月份 一 二 三 四 五 六盈亏（元） +3000 +4200 -1800 +2700 -900 +37002、教学用正数及负数表示盈亏状

10、况的详细意义。师：通常状况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？从表中你还能知道些什么？3、试一试根据新光服装店去年下半年的盈亏状况，填写下表。七月份：亏损 1200 元；九月份：盈利 2500 元；十一月份：盈利 3700 元；八月份：亏损 850 元；十月份：盈利 4300 元；十二月份：亏损 250 元；月 份七八九十十一十二盈亏（元）介绍一下服装店七至十二月份盈亏状况。三、教学例 41、出示情境图，区分方向。2、教学用正数和负数区分表示相反方向运动的路程。师：小华从学校动身，沿东西方向的大街走了 2100 米，到了什么地方？生：小华假设向东走 2100 米

11、，到达邮局。小华假设向西走 2100 米，到达公园。师：假设把向东走 2100 米记作+2100 米，那么向西走 2100 米可以记作什么？师：可以把向西走 2100 米记作+2100 米吗？那么向东走 2100 米记作什么？3、表示南北方向运动的路程从学校动身，沿南北方向的大街走 1240 米可以走到哪里？根据行走的方向和路程，分别写出一个正数和一个负数。在小组里说说你的想法。4、试一试：（1） 你会填一填、读一读吗？-5 -2 -1 0 1 2 4说一说你是怎样想的？（2） -2 接近 2，还是接近 0？正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的？5、练一练A、小明家今年六月份收入和支出的记录。

12、你能说一说小明家各项收入和支出的状况吗？B、（1）假设张军向东走 30 米，记作+30 米，那么李刚向西走 52，记作（ ）（2）假设张军向北走 40 米，记作+40 米，那么李刚走-40 米，表示他向（ ）米。四、稳固练习。1、练习一 第 6 题。某市 2004 年每个季度的平均气温如下表。季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度平均气温（） -10 15 20 -5你能在温度计上表示出这些温度吗？2、练习一 第 7 题。你能在括号里填上适宜的数吗？（1）升降机上升 8 米记作+8 米，下降 5 米记作（ ）米。（2）一幢大楼 18 层，地面以下有 2 层。地面以上第 3 层记作+3 层

13、，地面以下第 1 层记作（ ）层，地面以下第 2 层记作（ ）层。（3）学校实行自然科学学问竞赛，抢答题的评分规则是答对一题加 100 分，答错一题扣 10 分。假设把加 100 分记作+100 分，那么扣 10 分应记作（ ）分。3、练习一第8 题你能说说存折中红线框处的数各表示什么吗？妈妈于 6 月 10 日又存入 2000 元，在存折上应记作（ ）元；6 月 25 日取出 400元，在存折上应记作（ ）元。阅读：你知道吗？五、全课总结布置作业：练习一 第 9 、10 题。课后反思第三课时 面积是多少 （3）教学内容：苏教版五年级数学下册 第一单元（P1011）理论活动：面积是多少教学目的

14、：1. 学问及技能：复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。2. 过程及方法：让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算作比拟充分的学问准备和思想准备。教学重难点：对图形进展分解及组合、分割及移拼的转化方法教学具准备：教学挂图、学具盒教学过程：一、分一分、数一数1、下面两个图形的面积分别是多少平方厘米？你能先把每个图形分成几块，再数一数吗？2、你是怎样分的？怎样数的？在小组里沟通一下。二、移一移、数一数1、怎样挪动右边图形中的一局部，能很快数出它的面积？2、利用分割及平移，保持面积不变，把多边形转化为长方形，计算它的

15、面积。这个图形的面积是多少？三、数一数、算一算1、下面是牧场中一个池塘的平面图。先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色，数一数各有多少个，再算出池塘面积大约是多少平方米？（不满整格的，都按半格计算）。2、你算出的面积大约是多少？这样的算法合理吗？在小组里说说自己的想法。3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗？四、估一估、算一算1、采集几片树叶，先估计他们的面积个是多少平方厘米，再把树叶描在第 122 页的方格纸上，用数方格的方法算促他们的面积。2、你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗？五、小结：今日我们进展面积是多少理论活动，怎样计算不规则图形的面积呢？课后反思第二单元：多边

16、形面积的计算教学内容：1、平行四边形面积的计算（第 12 - 14 页）2、三角形面积的计算（第 15 - 18 页）3、梯形面积的计算（第 19 - 21 页）4、理论活动：校园的绿化面积（第 26 - 27 页）教材分析：教学面积计算时，不仅教会学生面积计算的方法，更重要的是通过教学培育学生的实力。一是培育学生动手操作的实力，通过数方格、图形割补、拼、摆等小系列的操作，开展学生的空间观念。二是培育学生转化冲突，探究规律的实力。教学中，要启发学生设法把所讨论的图形转化成已会计算的图形，还要引导学生主动探究所讨论的图形及已学过的图形之间的联络，从而找到计算方法，这样学生的印象深入，思维也得到开

17、展。教学目的：1、学问及技能：使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探究并驾驭三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。2、过程及方法：使学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积计算公式之间内在联络的相识。3、情感及看法：使学生在操作、思索的过程中，进步对空间及图形内容的学习爱好，逐步形成主动的数学情感。教学重点：平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式教学难点：理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。课时支配：9 课时第一课时：平行四边形面积的计算 （4）教学内容：平行四边形面积的计算教学目的：1、学问及技能：在学生理解的根底

18、上驾驭平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。2、过程及方法：使学生通过操作和对图形的视察、比拟，开展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思索方法在讨论平行四边形面积时的运用。3、情感及看法：培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的实力。教学重点：理解并驾驭平行四边形的面积公式教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程教学过程：一、复习导入：1、说出学过的平面图形。2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？二、探究新知：1、教学例 1：（1）出示例 1 中的第 1 组图要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比拟这两个图形的面积。（学生分组活动后组织沟通）

19、（2）出示例 1 中的第 2 组图要求：不用刚刚的方法还能比拟这两个图形的大小吗？（学生沟通，教师适当强调转化的方法。）（3）提醒课题：师：今日我们运用已学过有关学问运用转化的数学思想来讨论新图形的面积计算公式。今日我们来讨论平行四边形面积的计算。（板书课题）2、教学例 2：（1）出示一个平行四边形师：你能想方法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？（2）学生操作，教师巡察指导。（3）学生沟通操作状况第一种：沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。把这个三角形向右平移。到斜边重合。第二种：沿着平行四边形的随意一条高将其剪为两个梯形。把左侧的梯形向右平移。道斜边重合。（4）教室用课件进展演示并小结

20、。师：沿着平行四边形的随意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。（5）小组讨论：转化后长方形的面积及原平行四边形面积相等吗？长方形的长及平行四边形的底有什么关系？长方形的宽及平行四边形的高有什么关系？（6）学生总结，形成下面的板书：长方形的面积=长X宽平行四边形的面积=底X高3、教学例 3：（1）提问：是不是随意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第 123 页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。转化后的长方形 平行四边形长（cm） 宽（cm） 面积（cm） 底（cm） 高（cm） 面积（cm）

21、（2）学生操作，反应沟通。（3）用字母表示面公式：S = a h（板书）三、稳固练习：1、指导完成试一试：明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。2、指导完成练一练：强调底和高的对应关系。四、总结：师：通过今日的学习有哪些收获？板书设计：转化已学过的图形割补、剪拼平行四边形面积的计算新图形 因为长方形的面积=长宽所以平行四边形的面积 =底高课后反思：第二课时：平行四边形面积的计算练习课 （5）教学内容：练习二 1 - 5 题教学目的：学问及技能：使学生进一步熟识平行四边形的面积公式并能娴熟地加以运用。教学过程：一、练习二：1、第 1 题：使学生画出的平行四边形面积及图中长方形

22、面积相等，平行四边形底及高的乘积为 15。所画平行四边形的底和高分别为 5 和 3、3 和 5 或 15 和 1。2、第 2 题：学生在测量时确定要留意底和高必需是对应的一组。3、第 3 题：要告知学生用处中标出的数据计算出来的面积是近似值。这种近似的测量和计算在实际生活中常常用到。4、第 5 题：可以让同桌两人分别准备一样大小的长方形框架。操作时，一个长方形不动，另一个长方形拉成平行四边形。通过视察、比拟后要明确两点：二、稳固练习：1、把长方形拉成平行四边形后，周长没变，面积变了。2、拉成的平行四边形越是显得扁平，它的高就越短，面积就会越小课后反思：第三课时：三角形面积的计算 （6）教学内容

23、：三角形面积的计算教学目的：1、学问及技能：使学生经验操作、视察、填表、讨论、归纳等数学活动，探究并驾驭三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简洁的实际问题。2、过程及方法：使学生进一步体会转化方法的价值，培育学生应用已有学问解决新问题的实力，开展学生的空间观念和初步的推理实力。教学重点：理解并驾驭三角形面积的计算公式教学难点：理解三角形面积公式的推导过程教学过程：一、复习导入：复习平行四边形面积公式的推导过程二、探究新知：1、教学例 4：师：细致视察这 3 个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？先自己想，随后在小组中沟通。学生讨论后汇报（平行四边形的面积2）师

24、：为什么可以用平行四边形的面积2求出每个涂色的三角形的面积？三角形及平行四边形原委有怎样的关系？三角形的面积有应当如何计算？今日接着运用转化的方法来讨论三角形面积的计算。（板书课题：三角形面积的计算）2、教学例 5：（1）出示例 5：师：用例 5 中供应的三角形拼成平行四边形。（留意：组内所选的三角形都要齐全）（2）小组沟通：你认为拼成一个平行四边形所须要的两个三角形有什么特点？要使学生明确：用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。（3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表。师：如何计算一个三角形的面积？从表中可以看出三角形及拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组沟

25、通）得出以下结论：这两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角，还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于这个平行四边形的高等于三角形的底三角形的高因为 所以每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半三角形的面积 = 底高2板书如下：平行四边形的面积 = 底 高2倍一半三角形的面积= 底 高 2（4）用字母表示三角形面积公式：S = a h三、稳固练习：1、 完成试一试：2、完成练一练：（1）先让学生回忆拼得过程，再答复。3、完成练习三第 1 - 3 题：四、课外延长：介绍第 16 页你知道吗五、全课总结：师：（1）通过今日的学习有哪些收获？（2）要让学生说清是如何想的

26、。板书设计：转化已学过的图形拼摆三角形面积的计算新图形因为2倍平行四边形的面积 = 底 高一半所以三角形的面积= 底 高 2课后反思：第 4 课时：三角形面积的计算练习课 （7）教学内容：练习三第 4 - 10 题及思索题教学目的：学问及技能：使学生进一步熟识三角形面积的计算公式，娴熟地计算不同三角形的面积教学过程：一、第 5 题可以通过计算解决，也可以把三角形的底和高及平行四边形逐一进展比较。教学时，重点放在后一种方法的比拟上。二、第 6 题要使学生画出的三角形的面积是 9 平方厘米，三角形底和高的乘积应是18。因此，方格纸上画出的三角形可以分别是：底 6cm，高 3cm；底 3cm，高 6

27、cm；底 9cm，高 2cm；底 2cm，高 9cm；底 1cm，高 18cm。三、第 9 题四、第 10 题测量红领巾高时，可以启发学生把红领巾对折后再测量。要使学生相识到：涂色三角形及它所在的平行四边形等底等高，所以每个涂色三角形的面积都是它所在平行四边形面积的一半。五、思索题每个大三角形的面积是 16 平方厘米；中等三角形的面积是 8 平方厘米；每个小三角形的面积是 4 平方厘米；平行四边形和小正方形的面积是 8 平方厘米。课后反思：第 5 课时：梯形面积的计算 （8）教学内容：第 19 页例 6 以及相应的试一试和练一练教学目的：1、学问及技能：使学生经验操作、视察、填表、讨论、归纳等

28、数学活动，探究并驾驭梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。2、过程及方法：使学生进一步体会转化方法的价值，培育学生应用已有学问解决新问题的实力，开展学生的空间观念和初步的推理实力。教学重点：理解并驾驭梯形面积的计算公式教学难点：理解梯形面积公式的推导过程教学过程：一、复习导入：1、回忆三角形面积公式的推导过程2、导入：今日我们接着运用这种方法来讨论梯形面积的计算。二、探究新知：1、教学例 6：（1）出示例 6：师：用例 6 中供应的梯形拼成平行四边形。（留意：组内所选的梯形都要齐全）（2）小组沟通：你认为拼成一个平行四边形所须要的两个梯形有什么特点？要使学生明确：用两

29、个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。师：如何计算一个梯形的面积？从表中可以看出梯形及拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组沟通）得出以下结论：这两个完全一样的梯形，无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形，都可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于梯形的上底+ 下底这个平行四边形的高等于梯形的高因为每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半所以梯形的面积 = （上底 + 下底）高2板书如下：平行四边形的面积 =底高2倍梯形的面积一半= （上底 + 下底） 高 2（4）用字母表示三角形面积公式：S = （a +b）h

30、2三、稳固练习：1、完成试一试：2、 完成练一练：（1）学生计算后提问：用上、下底的和乘高后，为什么还要除以 2 ？（2）结合直观的图形或教具演示，简洁介绍横截面的含义，再让学生结合公式进展计算。四、全课总结：师：通过今日的学习有哪些收获？板书设计：转化已学过的图形拼摆梯形面积的计算新图形因为平行四边形的面积=底高2倍一半所以梯形的面积=（上底 + 下底） 高 2课后反思：第 6 课时：梯形面积的计算练习课 （9）教学内容：完成第 21 页练习四教学目的：学问及技能：使学生进一步熟识梯形面积的计算公式，娴熟地计算不同梯形的面积。教学过程：练习四一、第 2 题让学生先在小组里说说怎样找出面积相等

31、的梯形。由于这 4 个梯形的高相等，只要比拟它们的商、下底的和是否相等。这几个梯形中，除左起第 3 个梯形之外，其余的面积都是相等的。二、第 3 题右图是直角梯形，可以通过讨论使学生明白：直角梯形中及上、下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高。三、第 5 题 说一说题中运用的单位是否统一,可以把“米”化成“分米” 单位进展计算。四、第 6 题要留意两个问题：1、统一面积单位；2、讲清晰数量关系。先搞清晰水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个局部，分别是什么形态，图中标出的条件又有哪些。在此根底上，再让学生分别进展计算。五、针对学生在学习过程中出现的问题适当的进展补充和强化。课后反思：第 7 课时

32、：整理及练习（一） （10）教学内容：1、系统地复习平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程。2、完成第 22 - 23 页练习及应用的第 1 - 3 题。教学目的：学问及技能：通过复习，加深学生对多边形面积计算公式的理解，进一步熟识多边形面积的计算方法。复习过程：一、复习三种图形面积计算公式：先让学生在小组里说说各种图形面积计算公式及其推导过程，在整理出来。两种方法：1、制表：S=ah2S=abS=ah2、画图：S=(a+b)h2S= aa3、小组沟通：平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程中有哪些一样之处？二、练习及应用：第1 题先比拟平行四边形及长方形，再比拟三角形及平行四边形，最

33、终比拟梯形及平行四边形。随后通过推理，明确图形间的大小关系。第 2、3 题运用面积公式解决简洁的实际问题课后反思：第 8 课时：整理及练习（二） 教学内容：完成第 23 - 25 页练习及应用的 4 - 11 题教学目的：学问及技能：在系统复习的根底上通过练习加以稳固，使学生驾驭多边形面积的计算公式，并能准确娴熟地加以运用，解决简洁的实际问题。复习过程：练习及应用：第4 题重点要指导及长方形面积相等的三角形和梯形的画法。其中，三角形的底及高的乘积应是 30；画梯形则应突出上、下底之和及高的乘积仍旧等于 30，详细画法可以让学生自由选择。第5 题练习学过的各种多边形的面积计算公式。可以结合练习让

34、学生再说一说有关的攻势已到达稳固的目的。第7 题有两种不同的算法：（1）整风光积 - 石子路的面积；（2）把小路两边的平行四边形拼成一个底是 19m，高是 9m 的平行四边形，再计算出面积。第8 题 让学生明确每个等腰直角三角形的底和高就是两条腰的长度,都是8米。第 10 题要明确每个等腰直角三角形的底和高就是两条腰的长度，即都是 8 米。计算钢管根数的本质是求一个等差数列的和，而不是计算着钢管堆横截面的面积。教学时，要通过直观示意图并借助想象，扶植学生体会球和方法的思索过程及梯形面积计算公式的推导过程之间存在的相像性。第 11 题重点要指导高的测量方法。可提示学生联络点到直线的间隔 的学问扶

35、植解决高的测量问题。思索题激励有爱好的学生主动去解决。必要时可以通过画图提示学生，也可以用本单元第 16 页中的你知道吗介绍的方法，以翻开学生思路。评价及反思：教学目的：1、学问及技能：引导学生综合应用学过的面积公式计算一些少困难的图形面积。2、过程及方法：在校园中进展一些实际的测量和计量，以进步学生应用数学学问和方法解决实际问题的实力。教学过程：一、想想算算：1、出示右图，要求学生算出它的面积：（1）小组沟通：你准备怎样计算？（2）学生汇报：可以看成一个长方形和一个梯形（3）任选一种方法进展计算：二、稳固练习：求下面图形的面积：6m 2m 15m从一个长方形中去掉一个梯形6 3m 6m 2m

36、m 2m 5m 10m三、画一画：（第 27 页画画算算）学校准备建一个新的花圃，在方格纸上划出花圃的形态并计算出面积。四、实地测量：（第 27 页量量算算）在校园里找出一块适宜的空地，参照上面画出的形态进展实地测量。五、板书设计： 校园的绿化面积 困难的图形面积 分割、平移 简洁的图形面积。课后反思：第三单元 相识小数教学内容：小数的意义、小数的性质、比拟小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。教学目的：1、学问及技能：使学生理解小数的意义，相识小数的记数单位，能正确读写小数。2、过程及方法：使学生驾驭小数的性质和小数点位置挪动引起小数大小变更的规律。可以比拟小数的大小

37、。3、情感及看法：使学生驾驭用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。教学重点：1、理解小数的意义。2、驾驭小数的性质和小数点位置挪动引起小数大小变更的规律。教学难点：理解小数的意义、驾驭小数的性质。教学策略：1、以两位小数的意义为主要讨论对象 ，向前联络一位小数及整数，往后开展到三位小数和四位小数，渐渐形成比拟完好的小数概念以及记数方法。2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。3、比拟小数的大小，淡化统一的法则，激励特性化思索。教具学具准备：课时支配：8 课时第一课时 小数的意义和读写方法 （13）教学内容：小数的意义。P28-2

38、9 页例 1 和例 2 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-5 题。教材简析：教材以两位小数的意义为主要讨论对象，向前联络一位小数及整数，往后开展到三位小数和四位小数，渐渐形成比拟完好的小数概念以及记数方法。例 1 从学生已有的阅历切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数局部的读法及整数局部不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学动身，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例 2 通过数形结合，建立小数的概念。教学目的：1、学问及技能：通过学习使学生在分数的根底上相识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互

39、化。2、过程及方法：培育学生的理解空间想象实力。3、情感及看法：训练学生思维的敏捷性。教学重点及难点：小数的意义及小数及分数的联络。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习用分数表示下面的数。1 角=（）元2 角=（）元1 分=（）元1 分米=（）米1 厘米=（）米1 毫米=（）米二、教学例 1：1、出示例 1：用角或分作单位，说出下面物品的价钱。指名答复问题。留意学生答复问题时要完好。橡皮的单价 0.3 元是 3 角；信封的单价 0.05 元是 5 分，练习簿的单价 0.48 元是 4 角 8分或 48 分。（联络学生的已有阅历，既使学生消退对这三个小数的生疏感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔

40、。）2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？激励学生大胆尝试。0.05读作： 零点零五0.48读作：零点四八引导学生总结读整数局部为 0 的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3 元是 1 元的几分之几？0.05 元是 1 元的几分之几？0.48 元呢？小组讨论沟通。汇报：0.3 元是 1 元的特别之三。（学生根据三年级的学问，完全可以答复出第一个问题。）0.05 元是 1 元的百分之五。提问：为什么：（根据学生的答复状况，可以作如下的引导。）思路： 1 元=100 分，1 元平均分成 100 份，1 份是 1 分，1 分就是 1 元的 ；0.05

41、 元是5 分，是 5 个 ，也就是 1 元的 。根据上面的思路，让学生说明 0.48 元是 1 元的 。学生答复：1 元=100 分，1 元平均分成 100 份，1 份是 1 分，1 分就是 1 元的 ；0.48元是 48 分，是 48 个 ，也就是 1 元的 。视察板书：你发觉了什么？引导学生看到 0.05 和 0.48 都是两位小数，都表示百分之几。4、试一试A、理解：1 厘米是 米， 米可以写成 0.01 米。指名理解 1 厘米为什么是 米。（1 米=100 厘米，1 米平均分成 100 分，1 份就是 1 厘米，1 厘米也就是 1 米的 ，就是米。）B、用米为单位的分数和小数分别表示

42、4 厘米及 9 厘米。学生答复并说名理由。C、视察板书：这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数）这三个小数呢？（两位小数）我们知道一位小数表示特别之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几）三、数形结合，建立小数的概念。1、出示例 2：把什么看作1？（正方形）看着图形将 和 写成小数。学生自主填空后答复。提问：0.1 表示什么？0.01 又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示 、 和 ，并把它们写成小数，填在括号里。学生自主练习，进一步体验小数的意义。3、思索：视察前面出现的小数及分数的关系，你有什么发觉？和小组内的同学沟通一下自己的观点。结论：分母是 10、100、

43、的分数可以用小数表示。一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几4、想一想：写成小数是多少？ 呢？你能写一写、读一读吗？A、 学生答复，教师板书：你是怎样思索的？B、 进一步体会读法：0.001读作 ：零点零零一0.029读作 ：零点零二九强调：小数局部的零要一个一个的读，不能只读一个零。C、 我们知道了一位小数表示特别之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？学生答复。5、练一练：学生自主填空，沟通时留意让学生根据小数的意义进展说明。四、稳固练习：练习五的 1-5 题。练习时让学生自主练习，指名答复时要培育学生完好答复并应用自己学过的学问说明观点的习惯及实力。留意：练习的第 3 题，出现了整数局部不是 0 的小数，读写应当不会有困难，但是在用小数的意义进展说明时，对于一局部学生可能会造成困难，虽然题目没有要求学生进展意义说明，但是在教学中还是应当有初步的浸透。家庭作业：1、 自己写几个小数，读出来，并说说它们各表示什么。2、 回忆学习过的十进制记数法，预习 P32 页例 3。课后反思：第二课时 小数的计数单位和数位依次表 （14）教学内容：教学数位依次表，进一步理解小数的意义。P30 页例 3 及相应的试一试和练一练，