分数的意义教学设计(4页).doc

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1、-课型： 新授课 时间： 课题： 第四单元 分数的意义第一课时 教学内容：教材第四单元。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，会用分数来表示身边的一些事物。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，归纳总结的能力。教学重点：理解单位1，理解分数的意义教学难点：分数的意义教学方法：讲练结合，小组交流。教学准备：多媒体。教学过程一 创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）。师：我们已

2、经了解了一些分数的基本知识，那你们说说，你们还想知道那些关于分数的知识？生：.。师：那我们先来说说分数是如何产生的。二 分数的产生 2. 出示图片，在古代，人们就要测量物体的长度，但是没有尺子，就用一条绳子，每隔一段相同的距离就打一个结，用这样的方式来测量，但是，你们发现了没：这里不足一个绳结，那要怎么办？再比如：（出示图片）分物体的时候。 这些情况反映了我们平时生活中在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。三 认识单位1 3.现在我们已经知道分数是怎样产生的了，那么分数有什么意义呢？我一起来研究下。 展示图片（圆，正方

3、形，线段）。先看正方形，我们将正方形平均分成了四份（重点强调平均分），阴影部分占了一份，所以，阴影部分就是这个正方形的四分之一。请同学说说另外的两个四分之一的含义。（板书四分之一的意义：把一个图形平均分成四份，其中的一份就是四分之一） 请同学们再看两幅图片，这两幅图片里的能用四分之一表示吗？（强调平均分）4.现在我们再看两幅图（香蕉和面包），请同学们回答问题：（此处可以展开，两根香蕉是几分之几？三根呢？） 。5.老师有点纳闷，一份面包有两块，一份面包是四分之一，这个2和四分之一有什么关系？请同学们解答。6.出示图片（四张不同的四分之一）这些图片形状，大小甚至种类都不同，为什么都能用四分之一来表

4、示？（图形，物体度可以看做一个整体，平均分）引出整体的概念，在引出单位1的含义。四 分数的意义7.我们已经知道四分之一的含义了，现在我们来说说七分之三的含义。（课件展示，引导学生归纳出分数的意义）分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数就叫分数。（分成的分数就是分母，取出来的就是分子）五练习8.下面我们来说说这几个分数的意义： 9.判断1.把单位1分成若干份，这样的一份或几份的数叫分数。（ ） 2.把单位1平均分成若干份，这样的一份或几份的数叫分数。（ ） 3. 把单位1平均分成若干份，这样的一份或几份的数叫分数。（ ） 10.填入适合的分数1.你是全班人数的（ ） 2

5、.你们小组是全班人数的（ ） 3.你们小组的男生是你们小组总人数的（ ） 4.你的食指是你手指的（ ） 11.课本练习第一题 12.课本做一做 13.“一块菜地的六分之一种了黄瓜” （ ）作单位“1”，平均分成（ ）份，种黄瓜的是这样的（ ）份。六 小结1. 分数是怎样产生的？2. 你理解单位“1”了吗？ 3. 分数的意义是什么？ 七 知识拓展1.老师今天在我们班上课，我非常的开心，因为有二分之一的学生积极发言，有三分之二的学生听课很认真，但是很可惜，还有六分之一的学生在开小差。希望下次再来你们班上课的时候能让老师百分之百的满意。请同学们回答：老师说了几个分数？今天的任务：回家后和父母说一句话，要求这句话里至少要有三个分数。2.在一次爱心捐献活动中，小明捐出了自己零花钱的四分之一 ，小杨也捐出了自己零花钱的四分之一，那么两人捐的钱一样多吗？批 注教学（后记）反思： -第 4 页-