四年级语文下册《花的勇气》教案.docx

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1、四年级语文下册花的勇气教案新课标四年级语文下册花的志气教案 新课标四年级语文下册花的志气教案 教学目标： 学问与技能 1、相识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。 情感看法与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 教学难点： 理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 课时支配： 1课时。 教学步骤： 一、激情导入 揭示志气：今日我们学习

2、的这篇文章就叫花的志气（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 出示词语 泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然挺立抨然一震 齐读 1、指名读。 2、同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发觉?感受？） 2、班上汇报沟通。 3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子 （1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！ 师：作者一起先就有这样的感受吗？（没有） （2）细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。 出示：作者最初望见草地时，感到（）；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也

3、纳前，感到（）；望见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）， 生反馈师板书：悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答） （师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花） 又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花） （3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！” 齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命） （4）感悟生命的意味。

4、 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的！ （板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足） 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。 （板书：由花及人生命的意味是志气） 四、循情朗读 （循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。） 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_； 假

5、如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 板书设计： 悲观惊讶缺憾 惊异震撼 无花寻花盼花见花（感受） 20*花的志气生命 小学四年级语文下册花的志气教案反思 花的志气是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感看法贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是志气。 针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，确定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）绽开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时

6、点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是志气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的爱好。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美妙的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，观赏之余更让人惊羡。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感受。课下，我在深思，什么

7、是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？ 四年级语文下册花的志气教学反思 四年级语文下册花的志气教学反思 花的志气是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，相识到生命的意味就是志气。 本次教学是在“返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单

8、教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟。 本课教学的重点是学会借助情感改变线概括课文主要内容，并理清作者情感改变的缘由。在品尝语言中感悟“花的志气”。 因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，根据导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：悲观、缺憾、惊异、怦然一震，说一说作者在维也纳经验了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感改变线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感改变的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的改变，读一读你喜爱的部分。教学时，让学生自学，

9、用四字词语概括出作者有这样的情感的缘由，培育了学生的归纳实力。同时让学生进行了特性化的朗读，读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品尝。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深化了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的改变。最终让学生谈谈花的志气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生相识到生命的意味就是志气，揭示了文章主旨。 教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地相识到了课中的不足。 花的志气

10、是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感改变的缘由时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。 我认为作为一名老师，应当立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延长，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培育学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃朝气。 四年级语文下册白色的金盏花教案 四年级语文下册白色的金盏花教案 教材简析 白色的金盏花是毕淑敏写的一篇记叙文。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的细心培育，最终获得胜利，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明白只要认准目标，持之以恒，肯定会收到满

11、足的成果。全文仅是自自然然地讲解并描述她20年的培育过程，让人们看到老奶奶的崇高精神风貌。特殊是后半部分，写她在园艺所没有兑现重金的状况下，仍说“可还要黑色的金盏花吗？我能种出来”，更令人感动。老奶奶的宏大是平凡中的宏大，她所追求的只是能为他人、为社会尽点绵薄之力而已。 设计理念 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡探究性阅读和创建性阅读。本教学设计紧扣“目标专一、持之以恒”这一中心，实行以读为主、质疑探究、自主合作的方法进行阅读，通过朗读、感悟重点词句，领悟“持之以恒”精神的珍贵之处。 教学目标： 1、相识5个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过阅读老奶奶培育

12、白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的珍贵之处。 教学重点、难点： 从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。 教学手段： 多媒体课件 教学流程： 一、激趣导入 （出示一朵金盏花）同学们，你们知道这是什么花吗？（不知道）这种花叫做金盏花（板书：金盏花）。金盏花不只是黄色的，还有其它颜色的呢？（出示图片）能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗？（红色、黄色）金盏花除了金色、红色，就是棕色。同学们，现在有这样一则消息。（出示消息：美国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。）（板书：白色的）你情愿试一试，种一种吗？为什么想

13、种？（学生自主沟通）56年前爱荷华州有一位名叫爱丽丝凡克的老奶奶也看到了这样一则消息，大家想知道她是怎么做的吗？这节课，就让我们走进欢乐读书屋去找寻答案。（出示课题，齐读课题） 二、初读感知 1.请同学们把书翻到105页，自由朗读课文，留意读准字音，并思索这篇课文的主要内容。 2.同学们看这些词语，你们都相识吗？指名读词，假如他读得正确，大家就跟着读。（出示词语：悬赏枯萎 懊丧呵护兑现 橘黄细心侍弄 循环往复） 3.（出示：播种。“种”字变红）同学们，你们知道“种”字有几个读音吗？（两个）是的，“种”在这个词中也有两个读音，（出示：句子）“种”字在课文中多次出现，看看在这段话中应当怎么读？（生

14、自主练习）指名读。那谁能说说，“种”字在什么状况下读三声？什么时候读四声吗？（生回答，师点拨） 4.你知道课文主要写了什么吗？（指名回答） 三、沟通感悟 1.请同学们默读课文，思索老奶奶为什么要种植金盏花，她是怎么想的？怎么做的？结果如何？找到答案后和你同桌沟通沟通。（出示要求）学生依据学习提示，自主学习。 2.汇报沟通。 （1）指名汇报。 老师点拨：种植的缘由：两万美金和新奇心。老奶奶想我为什么不试一试呢？于是决心一个人干下去。老奶奶用的是择优强化的方法。老奶奶在这些年中遇到了许多困难（出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不懊丧怀疑依旧满怀信念地种植金盏花）指名读。在这20年中，老奶

15、奶多数次的遭到家人的反对，可她从不懊丧怀疑，始终坚持着；老奶奶的儿女远走了，丈夫也去世了，生活中发生了很多的事，可老奶奶依旧满怀信念地种植金盏花。老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗？（出示课件） 学生补充填空，师生协作朗读。 尽管老奶奶的生活遭受了许多变故，可她仍旧满怀信念的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶最终种出了白色的金盏花。（出示白色的金盏花）同学们，这就是世界上第一朵纯白色的金盏花。请同学们齐读课文的第四自然段。（出示：老奶奶种出了金盏花）师读。怎样写才能使这个句子体现老奶奶的艰辛和坚持呢？组织沟通。 （2）至此，一个连专家都感到手足无措的大难题，竟在一位对种子

16、遗传学一窍不通的老太太手中自动破解，这不能不说是一个莫大的奇迹。当老奶奶种出了白色的金盏花之后，她会怎么想，怎么做呢？集体沟通。 过渡：老奶奶用了20年的时间坚持种植白色的金盏花，那原委是什么力气在始终支撑着她呢？莫非真的是那两万美金吗？ （出示：她甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出来纯白色的金盏花）指名读，谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体会。（两个不知道体现了：1.老奶奶没有把赏金放在心上；2.体现了老奶奶坚决的信念和执著的精神；3.老奶奶是个爱花的人。）带着自己的感受齐读。 （3）一年之后，当老奶奶知道赏金不能兑现的时候，她是怎么说的

17、呢？你感受到了什么呢？（这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回答。为美化社会，为旺盛园艺事业，她情愿接着无偿地做下去，这才是真正的“无私奉献”！） 四、续写练习，拓展延长。 1.同学们，老人用了20年的时间创建了奇迹，不但如此，她还想要种植黑色的金盏花。你情愿把接下来的故事写完吗？请同学们动笔续写这个故事。（生动笔写，集体沟通、评议） 2.曾经那么一般的一粒种子，或许谁的手都曾捧过，却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使得自己的生命错过了一次最漂亮的花期。可老奶奶用了20年的时间培植出了第一朵金盏花，这是一种什么样的精神呢？（坚持不懈、持之以恒）【板书：持之以恒】 3. 老奶奶正是用

18、这种坚持不懈、持之以恒的精神，创建了世界奇迹。你们从老奶奶身上应当吸取些什么呢？（学生谈体会）【完成板书】 五、总结提升 持之以恒地朝着正确的方向前进，胜利的日子就会日益接近。同学们，记住：只要每天进步，小进步也会创建出大奇迹。 板书设计： 白色的金盏花 持之以恒 创建 奇迹 花的志气 教学目标： 1.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 2.相识本课生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙。 重点难点： 1.体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 2.理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 教学过程： 一、自读提示，明确要求 1.

19、快速默读阅读提示。思索：从提示中，你明白了什么？ 2.汇报沟通。 （1）当我们面对坚韧生长的小幼苗和千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，会有什么样的感受呢？ （2）提示阅读要求： 有感情地朗读课文，说说作者经验了一件什么事。 他为什么从悲观缺憾到惊异心头怦然一震？ 把喜爱的部分多读几遍，体会作者内心的感受。 二、初读课文，了解大意 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。想想课文主要写了什么。 2.汇报沟通： （1）字音。 铺满：在这里读p，不读p。 （2）字形。 拔-拨区分开。 （3）主要内容。 写作者在四月的维也纳寻花、看花的经验，以及由此而产生的心理感受。 三、细读课文，理清脉络

20、 1.默读课文，看作者在寻花、看花的过程中，情感发生了怎样的改变，联系上文想想为什么会有这样的改变，画出有关的词句。 2.完成下面的练习。（出示投影。） 作者最初见到大片大片的草地时，感到因为。 作者扒开草看到藏着的小花时，感到因为。 作者离开维也纳前看不见花时，感到因为。 作者离开的路上，看到花的原野时，感到因为。 3.小结：作者在寻花看花中，情感由悲观、惊讶到缺憾、惊异。随着情感的起伏，花儿含而不露，尽力生长，不怕风雨的品行呈现在我们面前。这花的志气令作者怦然心动，也使我们备受感染。 四、研读课文，品尝语言 1.自读课文，把你喜爱的部分及深受感染的部分多读几遍，把自己的感受写在旁边。想想这

21、些句子好在哪里。 2.汇报沟通。（出示投影。） （1）没有花的绿地是孤独的。 运用拟人的修辞手法，突出绿地的单调冷清，令人悲观。与下文发觉草下的花而惊讶形成显明的对比。 （2）我用手拨开草一看，原来青草下边这么多、这么密、这么宽阔！ 运用排比句式，把我发觉花的惊异呈现了出来。原来这里的花不仅五彩斑斓、纯净、娇小，还这么多、这么密、这么宽阔，把刚才悲观的心情一网打尽。这样漂亮的花藏身草丛中，为作者心中的期盼做了铺垫。（读出花的漂亮，作者的惊羡。） （3）这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地整个世界铺满了全新的色调。 草地变成了花的原野，小花的色调覆盖了大片大片的绿色。句中的冒、忽然、铺满等词语，

22、把小花的壮丽、作者的惊异尽展，又把小花的志气暗含其中。（体会着再读一次。） （4）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是-志气！ 小花在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立的气魄，令作者心灵受到震撼，明白了生命意味着志气。这句话是作者对生命的感悟，也是对我们的一种启迪。生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论遇到什么挫折，只要有志气去面对，就会有希望，就会开拓出一个五彩斑斓的世界。 五、总结全文，提升拓展 1.读了这篇课文，你对生命又有什么新的感悟？结合前面的几篇课文或自己的生活实际谈一谈。 2.这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课下读

23、读这篇美丽的散文。 花的志气备课教案 花的志气备课教案 教学目标： 学问与技能 1、相识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。 情感看法与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 重点、难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，

24、联系上下文思索作者感情改变的缘由。 课时支配：1课时。 教学步骤： 一、激情导入 揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然挺立抨然一震 (1)齐读； 指名读 同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发觉?感受?) 2、班上汇报沟通。 3找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子 、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气! 师:作者一起先就有这样的感受吗?(没有) 细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下

25、面的填空。 出示：作者最初望见草地时，感到()；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；望见花的原野时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()， 生反馈师板书：悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答） （师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说） 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花） 又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花） （3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!” 齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这

26、就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命） (4)感悟生命的意味。 默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。 联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的! (板书：在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、光明夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。 (板书：由花及人生命的意味是志气) 四、循情朗读 (循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。) 1、指名循情

27、朗读。 2、分组循情朗读。 五、延长拓展 假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_； 假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 假如没有志气，_； 板书设计： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 四下20、花的志气教学设计（一课时） 无花寻花盼花见花（感受）20*花的志气生命 四年级语文下册种一片太阳花教案 四年级语文下册种一片太阳花教案 一、教学目标： （一）自主学习本课的15个生字，能联系详细的语言环境理解词语的意思。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）了解太阳花的特点，感受太阳花的绚丽多姿和生气勃勃，体会

28、作者对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿。 （四）由课文内容联想到具有太阳花品行的人，体会“借物喻人”的写作方法。 二、重点难点： 抓住重点词语理解句子,感受太阳花的绚丽多姿和生气勃勃，体会劳动者们宠爱太阳花的真挚情怀。 三、教学打算： 多媒体课件 四、课时支配 一课时 五、教学过程： （一）导入新课 在我们的生活中，有很多漂亮的花，茉莉芳香可爱，梅花傲立霜雪，牡丹则雍容华贵。可是你们知道吗，在院子的角落里，总是静默地盛开着一种不起眼的小花，它们恒久向着太阳，也是那么的漂亮。它们，就是太阳花。今日，我们一起来相识它们， （二）初读课文 1、提出问题： 太阳花的样子 为什么种太阳花 种太阳花有什么好

29、处 2、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 3、指名读课文，了解大意。 （三）细读细品 1、阅读课文1-3段，找一找为什么我们要种花，为什么又偏偏要选择这不起眼的太阳花。 2、自读课文4-7段，找出文中的比方句，看看太阳花原委是怎样的花： 新出的芽儿，细的像针，红得像血。 很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。 太阳花开了。乍开的花儿，像彩霞那么明丽，像宝石那么夺目。 它们又像是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不行阻挡。 一块绿色的法兰绒，转瞬间，变成缤纷五彩的锦缎。 3、全班沟通，感受太阳花的缤纷五彩、生气勃勃，有感情的朗读相应的句子。 （四）难点探究 1、合作

30、学习8-10自然段，找出太阳花是怎样做到经久不衰从初夏始终开到深秋的缘由： （1）太阳花特殊宠爱阳光，特殊能够经受住烈日的考验。 （2）他贪欲的享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充足，不遗余力。 （3）待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。其次天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾。 感受太阳花坚韧生存、珍惜生命、团结奋进的宏大精神。 2、由物及人，赞美像太阳花一样的一般劳动者。 其实，在我们身边，具有太阳花精神的人就有许多。你想到了谁呢？好战士雷锋、人民公仆孔繁森、忠诚卫士任长霞、坚守岗位的交通警察、顶着烈日工作的的建筑师傅，披着月光回家的环卫女工，还有奋战在抗洪抢

31、险第一线的人们他们都是普一般通的劳动者，他们都在自己的岗位上努力工作，把有限的生命投入到无限的为人民服务的事业中去。他们不正有着太阳花一样的品质，太阳花一样的情怀吗？ （五）总结升华。 同学们，今日我们相识了一种劳动者的花，太阳花，其实，你们也是劳动者，你们的劳动是学习。请记住这充溢朝气和希望、坚韧生存、团结奋进的太阳花吧，做一个有太阳花一样品德的人。 花的志气习题设计 班级姓名 一、给下列字加上合适的音节。 1.旅馆的工作人员正在整理客人的床铺()，把客人的床铺()得整整齐齐。 2.在西藏()，藏()羚羊似乎都躲藏()起来了，很不简单找到。 二、比一比，再组词。 吕()监()厘()刷() 宫

32、()滥()缠()唰() 泛()撼()凉()拔() 眨()憾()晾()拨() 三、辨析同音字，然后组词。 (竟竞)()然()赛究()()相开放 (莫寞)()名其妙寂()()非 (在再)()现现()()三存() 四、按要求写词语。 1.近义词： 清楚()暖和() 希望()鲜亮() 2.反义词： 苦痛()孤独() 希望()娇小() 五、在括号里填上合适的词语。 ()的小花()的色调()的雨点 ()地看到()地冒出()地变更 六、依据意思写词语。 1.指从根本上改造大自然，也比方巨大变革。() 2.形容山峰、建筑等陡然耸立在地面上。() 3.形容精神很饱满。() 七、选词填空。 宽敞开阔宽阔 1.骏马

33、奔驰在()的草原，歌声回荡在遥远的天涯。 2.()的马路两旁是一望无际的田野。 3.当视线()的那一刻，我们一起欢呼起来。 刚毅坚毅坚韧牵强 1.经过()的拼搏，我们最终获得了成功。 2.他是特性格()的孩子。 3.面对敌人，我们不能屈服，要()不屈。 4.他()答应了我的要求。 八、按要求写句子。 1.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地。(缩句) 2.大片大片的草地上，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。(缩句) 3.草地藏着小花。(扩句) 九、给下面一段话加上标点符号。 我用手指拨开一看原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯净娇小鲜亮这么多这么密这么宽阔 十、推断下列说法正误。 1.

34、没有花的绿地是孤独的。这是一个比方句。() 2.小小的花儿尽然有如此的气魄!这是一个感叹句。() 3.我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!这里的破折号表示转折。() 4.你想过什么也看不见会有多么苦痛吗!这句话表示感叹的语气。() 十一、依据课文内容填空。 1.作者最初见到草地时，感到()，因为绿色泛滥，见不到花儿。 2.扒开草后，望见躲藏着的小花时，感到()，因为小花五彩缤纷，鲜亮，细密，宽阔。 3.离开维也纳前，感到()，因为看不到草地上的那些花儿。 4.看到花的原野时，感到()，因为花儿全冒了出来，改天换地，整个世界铺满了全新的色调。 5.体会到小花的气魄时，心头

35、()因为小小的花儿尽然有如此的志气和气魄! 附： 维也纳春天的三个画面 冯骥才 你一听到青春少女这几个字，是不是立即想到纯净、漂亮、天真和朝气?假如是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深化体验的大略的概念而已。青春，它是包含着不同阶段的异样丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁无论她外在的给人的感觉，还是内在的自我感觉，都决不相同;就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的 三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗? 我有这三个画面。它不是来自我的家乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般!在这个用音乐来呼唤和描述春天的城市里，春天来得特殊充分、

36、特殊细致、特殊蓬勃、甚至特殊震撼。我先说五月，再说三月，最终说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过振动，并留下一个恒久具有震撼力的画面。 五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热忱的挚友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡觉前我有意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子?正惊诧着，忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看，呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人;它怕吵醒我，竟然悄无声息地

37、又如此辉煌地进来了!你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此振动人心。 那么三月的维也纳呢? 这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪，绿色显得格外吝啬。我在多瑙河边漫步，从河口那边吹来的凉滋滋的风，间或会感到一点春的气息。此时的季节，就靠着这些许的春的泻露，给人以无限期望。我无意中扭头一瞥，望见了一个无论多么富于想象力的人也不可思议得出的画面 几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芳香的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、沉醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件宏大的雕塑。这简直就是那些为人

38、们带来春天的仙女们啊!谁能想到专心灵的吻去迎接春天?你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼? 我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这季节的同样剧烈动人的春天杰作。 开头几天，四月的维也纳真令我悲观。此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说：四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行! 小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片特别开阔的草地上，然后让我蹲下来

39、扒开草好好看看。我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一努劲，就会齐刷刷地全冒出来? 得要多少天才能冒出来?我问。或许过几天，或许就在明天。小吕笑道，四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。 可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳始终没露面儿。 我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：这次看不到草地上那些花儿了，真有点缺憾呢，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。小吕驾着车没说话，也许也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟，小吕忽对我说：你

40、看窗外隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在窗上流淌。小吕停了车，手伸过来，一推我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：去看吧你的花! 迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满全新的色调。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那样傲然挺立，光明夺目，神气十足。 我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花尽然有此气魄!四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是志气

41、! 这两个一般又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心头一震。这一震，便使眼前的景象定格，成为四月春天独有的壮美的图画，并最终被我找到了。 拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。 花的志气教学设计 花的志气教学设计 学习目标 1.相识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 重点难点 在朗读、品尝、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的志气，体会作者对小花的钦佩和宠爱。 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态） 2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的志气。 3、补完课题：花的志气。（齐读） 二、初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟