人教版三年级上册数学分数的初步认识.doc

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1、分 数 初 步 认 识 认识几分之一武汉市东西湖区吴家山第四小学 蔡艳霞一、教学设计说明“分数初步认识是在学生已经掌握一些整数知识根底上进展教学，从整数到分数是数概念一次扩展，又是学生认识数概念一次质飞跃。认识几分之一是认识几分之几第一阶段，是单元教材“核心，也是整个单元起始课，对以后学习起着至关重要作用。为此，在教学时就要借助电脑多媒体演示和学生所熟悉具体事例，再通过演示和学生操作，使学生逐渐形成分数正确表象，建立分数初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下根底。 本节课注重让学生主动探索，获取知识，帮助学生理解和建立概念。课堂上既重视教师主导作用，又要尊重学生学习主动性,依据循序渐进原那么

2、，逐步认识1/2和1/4，进而认识几分之一。 教学设计分三个环节进展。1、创设情境。 一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识切入点，“分数初步认识必须在“平均分概念上建立。通过分饼环节教学，让学生理解生活中“半个饼已不能用整数表示，由此引入新课。2、探究体验。1电脑演示，初步认识。几分之一表象认识比拟抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，再次演示平均分一个饼动画。学生初步认识“平均分。教师引导学生认识1/2。2实际操作，促进内化。为了帮助学生理解四分之一含义，先请学生折出一张正方形纸四分之一，再不失时机引导学生进展讨论：为什么折方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示？通

3、过突出分数概念中相当重要前提“平均分概念，为以后学习分数意义奠定根底。3小组合作，自主学习。为了让学生进一步深化认识几分之一，通过小组合作，让学生在圆形、正方形、长方形中选择一个喜欢图形，想方法把它平均分成几份、用涂色局部表示出这个图形几分之一、说出这个分数表示意义，这样自主学习其它分数，从而培养了学生主动探究新知能力。3、实践应用。练习使学生掌握知识，形成技能。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力双重效果，在组织练习活动时注意做到：一是练习形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，保证全班每个同学都有较多参与时机。二、教

4、学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册P91、92页例1、例2。教学目标：1、初步认识分数，理解几分之一含义；会读写几分之一。2、通过操作、比拟、推理、交流等活动经历几分之一认识过程，体会几分之一含义；3、在动手操作、观察比拟中，培养学生观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。教具、学具准备：课件、月饼图片、小黑板。学生每人圆形、正方形纸各一张，彩笔。教学过程：一、创设情境。师：每年中秋节时候，我们就会一边赏月，一边吃月饼。如果有四块月饼，要把它们平均分给两个小朋友，每人分几个？教师板书：2。课件演示分过程。如果有两块月饼，也要把它们平均分给两个小朋友，每人又分几个？教师板书

5、：1。课件演示分过程。如果只有一块月饼，把它平均分给两个小朋友，每人又分得多少？二、探索新知。1、认识1/2。师：请你们用圆形纸代替月饼，动手分一分、折一折，看每人分得多少？学生拿出圆片动手操作、交流。师：你是怎么分？为什么要把圆片对折呢？像这样把圆片对折就是把圆片怎么分成了两份？板书：平均分课件演示把圆片平均分过程。师：每个小朋友分得这一半能用像2、1这样整数来表示吗？你们知道能用什么数来表示呢？提醒课题，板书课题。教师演示：把一块月饼平均分成两份，每份就是这个月饼一半，也就是它1/2。师：谁也能像教师这样说一说分月饼过程？学生仿说。师指着另一半月饼追问：这一份月饼又是这块月饼多少呢？指导学

6、生读、写1/2。学生在分圆片上写1/2。师：我们已经认识了1/2，现在请你们判断下面哪些图形涂色局部可以用1/2来表示，为什么？小结：无论是一个月饼还是一个图形，只要是把它平均分成两份，每份就是它1/2。请学生举例说生活中1/2。2、认识1/4。课件出示一块月饼。师：把一块月饼平均分给四个小朋友，就要把它怎么分呢？每一份是它几分之一呢？板书：把这块月饼平均分成四份，每份是它四分之一。写作1/4。师：这个“4表示什么？师强调：只有平均分，每份才是这块月饼四分之一。折一个正方形1/4。师：我们认识了1/4，你能折出一个正方形1/4吗？请你用彩笔涂色表示出你折出1/4。然后在组内交流。学生动手操作展

7、示学生几种不同折法作品，全班交流，课件演示几种不同折法。师问：这几种折法都不一样，为什么都用1/4表示其中一份。师小结：无论一个图形形状如何，只要是把它平均分成了几份，每一份就是它几分之一。3、合作学习，认识几分之一。出示小组学习要求：在圆形、正方形、长方形中选择一个你喜欢图形，想方法把它平均分成几份。用涂色局部表示出这个图形几分之一。说出这个分数表示意义。学生小组合作。展示学生作品，学生说一说分过程及分数表示意义。教师用课件演示1/3、1/5、1/6。三、引导学生小结。四、实践应用。1、P93做一做第一题。用分数表示涂色局部。2、P96练习二十二第一题。看分数，涂颜色。3、P96练习二十二第

8、二题。以下图形中阴影局部表示方法对吗？4、猜一猜，哪一条线段长？三、课后反思本节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单分数具体含义，建立初步分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步根底。因此，我在教学时注重了以下几点一、找准学生“最近开展区，创设丰富数学学习情景。从整数到分数，对学生来说是认知上突破，分数对于学生来说也是全新，如何将这一全新知识内化为学生自身知识，找准学生学习“最近开展区是很重要。为了给学生搭建突破台阶，我在教学时就创设了丰富贴近学生实际，学生感兴趣现实情境，通过创设给两个小朋友平分月饼情境，从学生熟悉“一半入手，明确一半是怎么分，从而

9、引入用一个新数分数来表示所有事物“一半，让学生在熟悉情境中感悟分数含义。二、加强数学实践活动，让学生主动学习数学知识。学生对数学知识学习，不是被动承受，而是主动建构，动手操作对学生建构有着积极促进作用。教师提供充足动手实践时机，让学生在动手、动脑、动口过程中，体会分数含义。如：在认识几分之一时，给出分数概念后，立即让学生折出一张正方形纸四分之一，并涂上颜色，说一说自己折四分之一含义，再将几种不同折法展示出来，让学生观察、比拟，认识到：折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形四分之一。这个过程不仅使学生进一步体会几分之一含义，也加深对四分之一理解，同时也培养了交流意识和动手实践能

10、力。三、在教学中把“主动权交给学生，让学生学会学习。学生初步感知新知后，我让学生合作学习，认识几分之一，把学习主动权交给学生。首先明确小组学习三个要求：在圆形、正方形、长方形中选择一个你喜欢图形，想方法把它平均分成几份。用涂色局部表示出这个图形几分之一。说出这个分数表示意义。然后，学生小组合作，组内交流。最后再让学生全班交流：说说是怎样折？把这个图形平均分成了多少份？涂色局部是这个图形几分之几？这样，学生不仅动手操作，还把操作过程用数学语言表述出来，既开展了操作技能，又开展了逻辑思维能力。 数学课堂教学活动应当是一个活泼、主动和富有个性学习活动空间。我们要让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去释疑，直至豁然开朗。本节课我一直是朝着这个方向在努力，我相信只要坚持这个信念，学生一定会学得轻松、愉快，学有所得。