《永不凋谢的玫瑰》教学设计.docx

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1、永不凋谢的玫瑰教学设计永不凋谢的玫瑰探究感悟 探究 1、课文讲了一件什么事？ 课文向我们讲解并描述了苏霍姆林斯基担当一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校内的花房里盛开了很多漂亮的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的缘由。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯净感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花送给了小女孩及她的母亲。 感悟 校内的花房里开出了很多漂亮的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你确定没有见过这么大、这么美的花儿！ 玫瑰花开得多么漂亮！红艳艳的花朵就像可爱

2、的婴儿的笑脸，这贴切的比方让我们真实地感受到了花朵的娇艳迷人。你确定从来没见过这么大、这么美的花儿！这一感叹句，仿佛发自孩子们心灵深处，是那么富有童真童趣，让人想象到了花朵的大而美。 这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰，摘下来，拿在手中，向外走去。 径直，表示干脆向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这说明白小女孩摘花时没有任何迟疑和不自然的表现，使人对小女孩的举动产生怀疑。 永不凋谢的玫瑰拓展资料 苏霍姆林斯基名言荟萃 1.没有情感,道德就会变成味同嚼蜡的空话,只能培育出伪君子。 2.假如不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教化技巧的全部诀窍就在于抓住

3、儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 4.只有在有良心和羞愧心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是多数次发展为体验、感受的学问，正是在它的影响下，必定会派生羞愧心、责任心和事业心。 5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯净、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你四周的人贡献出自己心灵的力气，让他们更美妙，精神上更富有、更完备；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美妙的东西。 6.

4、只有心地和善的人才能易于接受道德的熏陶。 7.我们教化工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱惜这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 8.假如和善的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培育不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 三年级语文永不凋谢的玫瑰教学设计 三年级语文永不凋谢的玫瑰教学设计 教学目标： 1、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对学生进行审美的教化，进行人性美的熏陶。 教学重难点： 1、苏霍

5、姆林斯基望见小姑娘摘花的行为，为什么没有指责她，反而嘉奖她呢？ 2、理解句子“纯净、和善、美妙的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 孩子们，你们见过玫瑰吗？玫瑰花儿以它的明丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了很多人的宠爱。今日就让我们一起去看一看吧。 这些玫瑰真美丽，今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。 1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特殊留意凋的写法. 2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么恒久不会凋谢呢？ 二

6、、自主读文,整体感知 让我们走进课文，去找寻答案吧。 1、选择你喜爱的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.)边读边想：课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰？ 2、用课文中的话概括出来。出示这个句子，并把它改为确定句。 3、用玫瑰,生气,嘉奖这三个词语连成一句话，概括文课文讲了一件什么事？ 三、感悟文本,探究问题 （一）、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花，我们共同读课文的第一自然段 1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的？找找哪些地方详细描写玫瑰花的漂亮？并勾画出来。 其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你确定从来没见过这么大、这么美的花儿！ 2、指名读。 3、作者为了形象、生

7、动地介绍玫瑰花的漂亮，这里用了什么修辞手法？（比方），把什么比做什么？（把玫瑰花比作可爱的婴儿的笑脸） 4、通过作者的描写你感受到了什么？ 5、是呀，作者用文字描写了玫瑰花的漂亮，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的漂亮呢？ 6、请同桌的同学试着读一读。 7、学生品读。（老师指导读） （二）、假如这朵美丽的玫瑰花长在我们的校内里，你会怎么做？ 1、边看边说些什么？指导学生理解“赞叹不已”的意思。 2、就在大家欣赏玫瑰花的时候，来了一位四五岁的小姑娘，她做了什么？（径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。） 3、理解“径直”的意思，找出描写小女孩摘花的动作的词，你看出了什么

8、？（从容、坚决果断、光明正大、旁若无人） 4、假如你想把这朵玫瑰花占为已有，你会怎么做？和小女孩的做法对比，我们为小女孩的作为感觉特别惊讶！ 5、除了惊异，还有什么感受？ 同学们惊异极了，有的特别生气，有的甚至想要上前挡住她。 6、指导朗读，读出大家此时的心情。 7、是啊，如此漂亮，如此芳香的玫瑰，就这样被小姑娘坚决果断的摘掉了，我们怎么能不生气呢，假如你当时在现场，你会怎么做？ （三）、同学们特别生气，正在漫步的校长心中也充溢了疑问，他是怎么做的？怎么说的呢？ 课件出示第三自然段 1、指名读。 2、通过校长的动作和语言，你觉得这是一个怎样的校长？ 3、聪慧的同学，你现在就是书中的小女孩，你能

9、告知校长，你为什么要摘花吗？（用课文中的话回答） （四）、小姑娘怎么回答？学习第4自然段。 1、指名读小姑娘的话， 2、从小姑娘的回答里，我们看出了她为什么要摘玫瑰花？ 3、再读小女孩儿说的话，从中我们还体会到了什么？ （小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子）（真了不得，能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。）(小女孩的“爱”，爱得多么纯净！“纯净”就是干干净净，没有一点儿杂质。在这一课，小女孩非常爱奶奶，一心只想着奶奶，这正是“纯净”的爱，这种爱是多么和善，多么美妙呀。) 4、这是一个什么样的小女孩？板书：纯净、和善、美妙的心灵 5、请孩子们再读一读小姑娘的话，来体会她的纯真和和善吧。 6、

10、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美妙心灵吧。 （五）、小女孩说明缘由后，大家都有什么反应？ 1、同学们不语了，校长的心抖动了。这时为什么校长不但没有指责小女孩，反而还嘉奖她呢？全班沟通。同学们，学到这里，我们知道了，校长说小女孩是一个懂得爱的人。那么，你觉得校长是一个怎样的人？同学们刚起先生气，后来不语，同学们是怎样的人？妈妈教化了小女孩这样一个好孩子，妈妈是怎样一个人？ 是啊，他们都是懂得爱的人，都是拥有纯净、和善、美妙的心灵的人。 2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么？ 再美的玫瑰总有凋谢的一天，而纯净、和善、美妙的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰. 3、就像课文最终一段说的那样生有感情地

11、朗读最终一段. 4、要我们拥有纯净,和善,美妙的心灵,就会像玫瑰一样漂亮动人,不会凋谢,它能把芳香永留人间。背诵最终一段。 三、总结全文，拓展升华 1、学习了课文，我们收获了许多，你想说些什么，可以是说给小女孩的，也可以是说给校长的，或者是说给自己的。 2、在我们身边也有很多具有美妙心灵的人，你能说说吗？这些人或者在别人须要帮忙的时候刚好伸出救济之手的,或者是在别人悲观懊丧时给人以激励的,都是具有美妙心灵的人. 是呀，美妙的人们怎么能遗忘。这一幕幕恒久留在我们的记忆中，他们就是那永不凋谢的玫瑰。 3、小结。 同学们,在我们的生活中,只要我们人人心中充溢爱，我们每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活

12、在“花”的海洋。信任我们祖国的大花园里，每天都盛开着许很多多永不凋谢的玫瑰。最终伴随着一首爱的人间结束这节课吧！ 四、板书设计： 永不凋谢的玫瑰教学反思 永不凋谢的玫瑰是西师版三年级上册第七单元的第一课，这一单元的主题是祥和人生、酷爱生命。课文讲解并描述了苏霍姆林斯基担当一所学校的校长时发生的一件感人的故事。校内里盛开着漂亮的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的缘由，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有指责她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。 课文根据事情的发展依次讲解并描述，透过对人物动作、神态、语言

13、、心理活动的描写，一位和善、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美也让我们难以忘怀。 这篇课文美丽的语言中蕴含着做人的道理，在教学中，我以“读”为主线，以“沟通体会”为形式，通过创设情景让学生自读自悟。 在教学的起先，我播放美丽的玫瑰花图片，配以轻快舒缓的音乐，把学生带进一个花的世界，花的海洋。然后让学生通过朗读找出文中的中心句，层层深化。在学习第一段描写这朵玫瑰花漂亮的时，我让学生通过朗读来向大家展示自己心中最美的花儿，接着创设情境：假如这朵玫瑰花长在我们的校内里，你会怎么做？让学生畅所欲言，谈出自己对玫瑰花的爱惜与宠爱，并从中引出课文中的新词赞叹不已，让学生

14、水到渠成地理解了这个词语的意思。 在体会小女孩子与校长美妙心灵时，我引导学生通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会人物的美妙感情。 当学生对课文有了深化的学习之后，还要把这种感情升华为人间的爱，让学生用一双发觉美的眼睛去找寻生活中的“玫瑰花”，最终以一首“爱的人间”结束这节课，让学生在音乐中提升自己的灵魂。 本节课回想起来，也有不足之处： 1、以“以读代讲”没有落实到位，学生自己感悟得不够，老师的点拨的多了一点。 2、学生之间的探讨不仅限于同桌两人，可以范围再扩大一点。 总之，每节课都要仔细地备课，才会有细心的教学设计，以后我会朝这方面更加努力。 西师版三年级上册永不凋谢的玫瑰教学设计 教学目

15、标 1会读、会写、会用本课的8个生字。 2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培育学生从小具有尊敬长辈的思想感情，陶冶高尚情操。 教学打算 一束玫瑰花、生字卡片、爱的协奏曲的音乐带。 教学时间 12课时。 教学过程 一、引入情境，揭示课题 1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察，说说玫瑰花怎么样？你们喜爱吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她

16、吗？让我们一起走进今日我们要学习的课文。 2板书课题：永不凋谢的玫瑰。 3齐读课题。 二、自主读文，识写生字 1选择你喜爱的方式，通读全文，画诞生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。 2同桌相互认读生字，沟通识字方法。 3开火车认读生字。（矫正字音） 4抽读新词。（玫瑰、婴儿、生气、欣赏、甚至、制止、奖状、抖动、凋谢、纯净） 5重点指导愤甚制的书写。 三、整体感知，了解大意 1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？ 2汇报沟通，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有指责她，还奖给她两朵玫瑰花）老师相机板书：小女孩、摘花、校长、嘉奖。 四、细读课

17、文，品尝语言，感悟文本 （一）引导质疑，激发探究爱好。 1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有指责她，还嘉奖她？ 2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 （二）探究问题、品尝语言。 1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很漂亮，很惹人宠爱） 2带着宠爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读） 3这么漂亮的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁望见的同学是什么反应，假

18、如你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？ 4是啊，漂亮可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人生气呢？可校长为什么没有指责她，反而还嘉奖她呢？谁来谈谈你的体会？（学生沟通时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惊慌） 5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6指名读，分角色读。 7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶兴奋而摘花

19、，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的和善美妙的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。 8齐读校长赞扬小女孩的话。 9出示最终一段，自由读读，谈谈自己的理解。 总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美妙祝福，一份孝心。纯净、和善、美妙的心灵像芳香的玫瑰一样漂亮动人，恒久不会枯萎，恒久不会凋谢。 五、总结升华，拓展延长 1读到这里，几个问题都理解了，此时你们肯定有许多话想对小女孩说吧？ 2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 永不凋谢的玫瑰早晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，奶

20、奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美妙的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？ 3齐读小诗。 4最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出办法。 （1）送给课文中的小女孩。 （2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着芳香的花。 附：板书设计 32永不凋谢的玫瑰 小女孩摘花校长奖花 美妙的心灵永不凋谢 西师版三年级上册32永不凋谢的玫瑰教案 教学目标 1、会读、会写、会用本课的8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 3、抓住关键词通过朗

21、读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培育学生从小具有尊敬长辈的思想感情，陶冶高尚情操。 教学打算 一束玫瑰花、生字卡片、爱的协奏曲的音乐带。 教学时间 12课时。 教学过程 一、引入情境，揭示课题 1、出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么?这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察，说说玫瑰花怎么样?你们喜爱吗?(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗?让我们一起走进今日我们要学习的课文。 2、板书课题：永不凋谢的玫瑰。 3、齐读课题。 二、自主读文，识写生字 1

22、、选择你喜爱的方式，通读全文，画诞生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。 2、同桌相互认读生字，沟通识字方法。 3、开火车认读生字。(矫正字音) 4、抽读新词。(玫瑰、婴儿、生气、欣赏、甚至、制止、奖状、抖动、凋谢、纯净) 5、重点指导“愤”“甚”“制”的书写。 三、整体感知，了解大意 1、默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事? 2、汇报沟通，老师相机指导概括主要内容的方法。(小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有指责她，还奖给她两朵玫瑰花)老师相机板书：小女孩、摘花、校长、嘉奖。 四、细读课文，品尝语言，感悟文本 (一)引导质疑，激发探究爱好。 1、围绕板书，你最想弄明白的问

23、题是什么?小女孩摘的玫瑰花是什么样子的?小女孩为什么要摘花?为什么小女孩摘了花，校长不但没有指责她，还嘉奖她? 2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 (二)探究问题、品尝语言。 1、文中怎么描写玫瑰花的样子的?从这些语句中你体会到什么?(玫瑰花很漂亮，很惹人宠爱) 2、带着宠爱的感情读读这些句子。(个别读，齐读) 3、这么漂亮的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁望见的同学是什么反应，假如你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么? 4、是啊，漂亮可爱的玫瑰花被摘

24、下了，怎不令人心疼，怎不令人生气呢?可校长为什么没有指责她，反而还嘉奖她呢?谁来谈谈你的体会?(学生沟通时，相机出示校长和小女孩的对话)现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 学生问，师答(语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔亲切的语气来说)为什么校长用这样的语气?(发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惊慌) 5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6、指名读，分角色读。 7?通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶兴奋而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的和善美妙的心灵打动了，所

25、以奖给她两朵玫瑰。 8?齐读校长赞扬小女孩的话。 9?出示最终一段，自由读读，谈谈自己的理解。 总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美妙祝福，一份孝心。纯净、和善、美妙的心灵像芳香的玫瑰一样漂亮动人，恒久不会枯萎，恒久不会凋谢。 五、总结升华，拓展延长 1、读到这里，几个问题都理解了，此时你们肯定有许多话想对小女孩说吧? 2、老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动) 永不凋谢的玫瑰早晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随

26、风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美妙的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗? 3、齐读小诗。 4、最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出办法。 (1)送给课文中的小女孩。 (2)送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着芳香的花。 附：板书设计 32、永不凋谢的玫瑰 小女孩摘花校长奖花 美妙的心灵永不凋谢 三年级语文上册32永不凋谢的玫瑰练习题 一、生字双胞胎。 凋()婴()愤()纯() 调()樱()喷()吨() 二、指出下列句子所运用的修辞手法。 1.红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。() 2.阳光下，荷花向岸边的我点头

27、致意。() 3.冬天的夜，静极了，掉地上一根头发都听得见。() 三、帮你找反义词。 和善()赞叹不已()信任() 四、句子品析间。 1听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心抖动了。 想一想，校长的心为什么抖动？ 2“永不凋谢的玫瑰”在文中指_。 五、按要求写句子。 1.纯净、和善、美妙的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？ 改成陈述句：_ 2.红艳艳的花朵，真美呀！ 改成比方句：_ 参考答案 一、凋谢婴儿生气纯净 调令樱花喷水一吨 二、1.比方2.拟人3.夸张 三、凶狠嗤之以鼻怀疑 四、1.因为小女孩是为了给奶奶看一看花，并不是想据为已有，她的内心充溢爱，纯净和善。 2.纯净、和善、美妙的心

28、灵 五、1.纯净、和善、美妙的心灵正是一朵永不凋谢的玫瑰。 2.红艳艳的花朵，就像一张可爱的婴儿的笑脸那样美。 西师大版三年级上学期语文随堂练习题：永不凋谢的玫瑰 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了三年级上学期语文随堂练习题，希望大家练习! 永不凋谢的玫瑰 闻名教化家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他登记过这样一则真事： 校内里的花房里开除了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你确定从来没见过这么大，这么美的花儿!全校的同学都特别惊异，每天都有很多同学来看。 这天早晨，又有

29、很多同学来欣赏玫瑰花。他们一边看，一边赞叹不已。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。 同学们惊异极了，有的特别生气，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边漫步的苏霍姆林斯基校长看到了，很想知道这个小女孩为什么要摘花，他走过来，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告知我吗?” 奶奶病得很重我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花奶奶有点不信任我现在摘下来送给她看看过后我再把花送回来女孩羞涩地说 听了孩子天真的回答，同学们不语了，教化家的心抖动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一

30、个懂事的孩子;这一朵是送给你妈妈的，_。” 这个故事许久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美妙。 五年前，我偶然想到，假如用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，他们会想象出什么样的故事? 结果让我A大声疾呼大失所望。几百名中学学生，文章的内容都是写教化家如何教化小女孩不能损害公物，写教化家对儿童缺乏良好的道德教化而B忧心忡忡心急如焚，甚至写了教化家对小女孩作出了惩罚那些全力以赴地从道德高度教训4岁小女孩的全过程，让我从心底里厌恶。 这件事曾剧烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深化人心，让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中，好像只有道德规则(虽然他的内心未必会认为这有多么重要)

31、，他们可以板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏怜悯与怜悯之心在他们的心中，好像全部的花都已经凋谢了。 1、文中A、B两处的括号里，选用哪个成语最合适?写在下面的横线上。 AB 2、给第五自然段加上标点。 专心读读自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。 3、专心读读第一至六自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。 4、补充文中第六自然段横线上的句子 5、你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人?你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么? 答案： 1、大失所望忧心忡忡 2、“，。，。”。 3、苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校内花房里一朵最大的玫瑰花摘了，问清缘由后，他又亲自摘了

32、两朵玫瑰花作为嘉奖送给小女孩。 4、感谢她哺育了你这样的好孩子。 5、苏霍姆林斯基是个擅长教化他人的人。“永不凋谢的玫瑰”比方小女孩有一颗懂得爱的心，小小年纪却懂得关切爱惜奶奶。 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。我们为大家供应的三年级上学期语文随堂练习题，希望可以更好的帮助到大家的学习! 小鹿的玫瑰花教学设计 请下载附件：1、小鹿的玫瑰花教学设计（共2页，本地下载在线阅读New！） 【设计理念】 小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫深厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花

33、所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 【教学流程及设计意图】 一、创设情境感受花开绚丽 1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了 2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐春到湘江。 3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。 设计意图：通过美妙的音乐和美丽的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活阅历与原有认知。 二、整体感知专心触摸文本 请下载附件：1、小鹿的玫瑰花教学设计（共2页，本地下载在线阅读New！）小鹿的玫瑰花教学反思一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。一、追求同等对话阅读教学是学生、老

34、师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主子，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成。首先，对话的关系是同等的。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注意情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心

35、灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角

36、色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创建思维爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，激励学生进行想象和创建，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说一只蟋蟀跳过来，他说一位可爱的小姑娘跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢

37、乐。我想，作为一名语文老师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。沙漠玫瑰教学建议 这篇文章是龙应台女士1999年5月15日在台湾高校法学院的演讲稿中的一个片断。以朴实的语言，明快的节奏，从视察生活详细的事务起先，穿透事务表象，归纳其中反映的问题，再深化分析问题的形成，由此告知我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。 全文首先说挚友从以色列带回一种沙漠地衣，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。然后写自己根据说明书的要求，把它整个泡在水里，每天进行细致视察。地衣从中心一点绿渐渐伸展延长，直到第八天，全部复活，变为一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。作者用八天时间

38、视察到了沙漠玫瑰的复活过程，由衷地赞美了沙漠玫瑰坚韧的生命力。 本文运用对比的手法，描写了我们和邻居对沙漠玫瑰这一特殊事物的美的不同理解。我们赞美沙漠玫瑰是因为目睹了它坚韧的生命力；而邻居很难把它与美联系起来，是由于邻居相识事物时是孤立的，所以没有体会到沙漠玫瑰的美。由此得出，了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。课文告知我们要学会历史地看问题。 本课的教学重点是学习作者细致视察事物的方法，感悟沙漠玫瑰坚韧的生命力。教学的难点是引导学生学习全面地看问题的方法。 建议本课教学12课时。 风中的白玫瑰 教学目标： 1、在阅读中能提出不理解的词语，并学习查字典或联系上下文来理解。

39、2、有感情地朗读课文。 3、学习抓住文中看似冲突之处提问，并尝试解决。 4、懂得亲情的珍贵、爱心的无价。 教学建议： 1、这是一个催人泪下的感人故事。故事所发生的内容对于生活在新社会里的少年儿童是无法体验的。课堂上可以先通过老师范读或听录音读，让学生产生情感上的共鸣，既而来理解课文内容。 课文的第13节描写了小男孩想给死去的妹妹买圣诞礼物洋娃娃，可售货员告知他钱不够。当我了解了男孩的母亲也即将死去时，怜悯之心让我做出了暗中帮助小男孩的确定。文中天真的小男孩的语言让人心酸，使人怜悯。教学时，可以通过朗读来激发学生的情感。 文章的后一部分体现了我对小男孩及其一家人的关切。教学时，可以通过引导学生抓

40、住文中看似冲突之处提出问题，在解决疑问的同时，进一步体会人物的内心世界。 2、本篇课文的语言直播厅要结合课文的教学适时进行，在学生的情感与文中的人物达到共鸣时，老师要趁热打铁，引导学生抒情达意。这既是对课文内容的深一层次的理解，又是一个训练语言表达、培育良好品德的最佳时机。 3、朗读可作为本篇课文自始至终的一根主线贯穿始终，从最初的全文导入、以情感人，到学文时的指导朗读、激发感情，乃至最终的找感人之处大声诵读、体会感悟，整堂课应书声朗朗，充溢激情。 4、教学思路参考： 第一步：听课文录音，激发学生情感，谈各自的感受。 其次步：学习课文第13节，从人物的语言入手，以读促情。 第三步：学习其次部分

41、内容，抓住文中的冲突之处提问，在解决疑问的同时，进一步了解人物的内心世界。 第四步：找各自体会的感人之处诵读，沟通体会。 沙漠玫瑰 形态特征 多肉灌木或小乔木，高达4.5m；树干肿胀。单叶互生，集生枝端，倒卵形至椭圆形，长达15cm，全缘，先端钝而具短尖，肉质，近无柄。花冠漏斗状，外面有短柔毛，5裂，径约5cm，外缘红色至粉红色，中部色浅，裂片边缘波状；顶生伞房花序。 沙漠玫瑰花形似小喇叭，玫瑰红色，特别明丽。伞形花序三五成丛，绚丽似锦，四季开花不断。因原产地接近沙漠且红如玫瑰而得名沙漠玫瑰。沙漠玫瑰单叶互生，倒卵形，顶端急尖，长8厘米10厘米，宽2厘米4厘米，革质，有光泽，腹面深绿色，背面灰

42、绿色，全缘。总状花序，顶生，着花10多朵，喇叭状，长6厘米8厘米；花冠5裂，有玫红、粉红、白色及复色等。5月12月是沙漠玫瑰的花期，花有红、玫红、粉红、白等色。南方温室栽培较易牢固。种子有白色柔毛，可助其飞行散布。 生长习性 性喜高温、干旱、阳光足够的气候环境，喜富含钙质的、疏松透气的、排水良好的砂质壤土，不耐荫蔽，忌涝，忌浓肥和生肥，畏寒冷，生长适温25-30。 夏季可放在室外阳光足够处，不必遮阴，充分浇水，以保持土壤潮湿，但不能积水。冬季需节制浇水，越冬温度维持在10以上，使其落叶休眠。栽培中每年酌情施有机肥2次至3次。 繁殖可在夏季选择10厘米左右的1年至2年生枝条截取，待切口稍干后扦插

43、于沙床中，3周至4周即可生根。也可在夏季用高空压条法繁殖。假如能采集到种子，还可进行播种繁殖。 分布状况 原产东非至阿拉伯半岛南部。原产非洲的肯尼亚、坦桑尼亚，分布于突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥等北非国家。 自上世纪八十年头引入中国华南地区栽培后，在中国大部分地区都有分布，如：广东、福建、广西、内蒙古等。 6 永不放弃6永不放弃教学目标：1.运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.朗读课文，理清课文线索。3.了解课文内容，感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚决信念，体会人物内心。树立自己正确的志向观和人生观。4.联系上下文，理解两个重点句。教学重点：1.理清课文的叙述依次和情感改变的线索，复述课文。2.感悟蒙迪罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚决信念，体