植物的光合作用和呼吸作用.docx

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1、植物的光合作用和呼吸作用第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 其次节植物光合作用的场所 一、教学目标： 学问性目标： 1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。（重点） 2、说明叶是光合作用的主要器官。（难点） 3、说明叶绿体是光合作有物场所。 4、举例说出光合作用须要光。 技能性目标： 1、练习徒手切片。 2、视察叶片的结构，视察绿叶细胞中的叶绿体。（重点） 情感性目标： 让学生建立结构与功能相适应的观点。 二、教学重点： 难点：说明叶是光合作用的主要器官。 三、教学打算： 1、打算簇新的叶片天门冬、菠菜叶。 2、依据课本打算试验

2、视察叶片的结构的材料用具。 3、叶片的结构模型。 4、FLASH：绿色植物叶片的结构。 5、视频文件：（1）叶的生长；（2）植物的光合作用 四、教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 导入新课 引言：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？ 提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草强壮成长，生生不息。无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作用的主要 都能回答出：叶。 教学内容 老师活动 学生活动 叶是光合作用的主要器官 视察试验：叶片的结构 器官，它具

3、有哪些结构及其结构相适应的功能？ 讲解并描述：让我们通过试验视察并相识叶片的结构。 试验：叶片的结构。 步骤：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。 （2）运用显微镜先视察叶片横切面的临时玻片，再视察叶片的永久横切片，依据叶片结构相识叶片各部分的名称，了解其功能。 想一想： （1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？ （2）怎样区分上表皮与下表皮？ （3）气孔的开关受什么限制？ 小结：叶片的结构 表皮爱护作用 气孔叶片与外界环境 进行气体交换的 门户 栅栏层细胞排列紧密且 整齐，细胞里含 有较多的叶绿体 海绵层细胞排列较疏 松，细胞内含有 较少的叶绿体。 叶脉具有输导水、无 机

4、盐和有机物及 激发探究的爱好。 2人一小组进行试验，先制作并视察徒手切片，然后再视察叶片结构的永久切片，比照书P83的“叶片结构示意图”相识叶片各部分名称。 以四人小组为单位进行探讨、沟通。 （1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。 （2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。 （3）气孔的开关受保卫细胞限制。 教学内容 老师活动 学生活动 视察试验：绿叶细胞中的叶绿体。 叶绿体是光合作用的场所。 支持叶片的功能 提问：（1）叶片呈现绿色的缘由是什么？ （2）光合作用的场所是什么？ （3）你是否能说明叶为什么是光合作用的主要器官？ 讲解并描述：叶片的叶肉细

5、胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能汲取光能，为光合作用供应能量，因此叶是光合作用的主要器官。 视察：让我们动手亲自视察绿叶细胞中的叶绿体。 指导：学生2人一组，用镊子取下天门冬植物的小枝，制作成玻片标本，放在显微镜下，留意细胞中的绿色部分。 讲解并描述：叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要缘由。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。 讲解：同学们提出的问题很好，其实植物叶绿体中含有的色素即叶绿体色素一般由叶绿素a、b，叶黄素，胡萝卜素组成，表现出绿色、蓝绿色、橙色、黄色。 提问：叶是植物进行光合作用的主要器官，其他器官是不是都

6、不能进行光合作用？ 尝试回答：叶片中含有叶绿体，使叶片呈现绿色。叶绿体是光合作用的场所。 认同叶绿体是光合作用的场所。 直观地视察到叶绿体使叶片呈现出绿色。 提出疑问，有的植物叶片不是绿色的，如枫叶，是不是就不能进行光合作用？ 补充小学问。 全班沟通，一样认为叶是光合作用的器官，主要是因为叶片中含有叶绿体，因此植物体的其他绿色部分，如幼嫩的绿色的茎，也可以进行光合作用。 教学内容 老师活动 学生活动 小结：叶绿体是光合作用的场所。 讲解并描述：绿色植物进行光合作用也须要光。只有在肯定强度的光照下，植物才有进行光合作用，制造有机物，满意自身生长发育的须要。 出示：在光下和黑暗处培育的小麦苗。 提

7、问：你知道两盆小麦苗的叶色为什么不同吗？ 讲解并描述：叶绿素只有在光下才能形成，因此，在生产实践中，可以利用“叶绿素的形成须要光”的原理生产韭黄。 总结： 含有含有 叶片叶绿体 汲取进行 叶绿素光能 制造 光合作用有机物 叶是光合作用的主要器官 叶绿体是光合作用的场所 在做种子萌发所须要的外界条件试验中，有的同学已探究过光对种子萌发的影响，能说明出光照下叶片呈现出绿色。 回顾本节课主要内容，理清思路。 五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 其次节植物光合作用的场所 一、叶是光合作用的主要器官 1、叶片的结构 二、叶绿体是光合作用的场所。 视察试验：绿叶细胞中的叶绿体。六、

8、课堂作业： 一、填空题 1.绿色植物的叶片一般包括_、_和_三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层_，它可以爱护叶片_，并防止_。 2._是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的_细胞构成的。 二、选择题 1叶肉栅栏层的特点是（） A细胞圆柱形，排列疏松，含叶绿体多 B细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体多 C细胞形态不规则，排列疏松，含叶绿体少 D细胞形态不规则，排列整齐，含叶绿体少 2保卫细胞和表皮细胞的重要区分是（） A细胞形态不一样 B保卫细胞中有叶绿体 C保卫细胞中无叶绿体 D两者都无叶绿体 三、识图题 依据叶片结构示意图回答下列问题： 1写出图中各结构的名称。 2叶片的叶肉部分是指图中_

9、，细胞中有很多小颗粒，叫做_，其中含叶绿体最多的是_。 3叶脉除具有疏导_功能，还起着_功能。 4表皮的特点是_，主要作用是_。 四、简答题 大多数植物叶片为绿色，为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些？ 第五节光合作用和呼吸作用原理的应用 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第五节光合作用和呼吸作用原理的应用 一、教学目标： 学问性目标： 1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。（重点） 2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。（重点） 3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。 技能性目标： 培育学生依据已有的信息从不同角度、不同方面进行思索，解决问题

10、的实力。 二、教学重点： 难点： 1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。 2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。 三、教学打算： 1、FLASH：温室中的二氧化碳调控。 2、簇新水果、麦粒、蔬菜的实物。 四、教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 导入新课 出示：三个名词反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。 提问：你听说过这些名词吗？对这些农业生产上的术语你了解多少？ 讲解并描述：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。 提出问题：在严冬季节，我们能吃到的簇新的蔬菜

11、（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来 主动举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。 教学内容 老师活动 学生活动 光合作用原理在生产实践中的应用 的。那么农夫利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 探讨：请同学们视察图6-12“温室中的调控系统示意图”，探讨说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？ 播放FLASH：温室中二氧化碳的调控。 讲解并描述：这种给农作物运用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。 提问：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗？ 概括： 1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。 2.干脆施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。 3

12、.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。 提问：除了利用增加二氧化碳的浓度的方法可以增加光合作用，还有没有其他的方法能增加光合作用？ 归纳：充分利用光合作用的原理，最大限度地满意农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满意农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。 同座们两位同学相互探讨，全班沟通。 通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。 思索并阅读课本找寻答案。 在书上勾划。 依据光合作用的公式，发觉赐予足够的水分，延长光照时间也可以增加光合作用。 教学内容

13、老师活动 学生活动 呼吸作用原理在生产实践中的应用 小结：粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使养分物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收。 出示：簇新的水果、蔬菜、麦粒。 提问：谁能帮老师出出办法，怎样才能较长时间地保存这几样东西？ 归纳：对于像小麦、玉米等这类果实或种子，可以把它们晒干后贮藏起来；对于苹果、蔬菜我们可以适当地降低温度来贮藏。 提问：还有其他方法吗？ 提示：请同学们书写出呼吸作用的公示，看看能不能从中找到启发？ 小结：我们所采纳的方法，无非就是降低环境温度和适当地削减氧气的供

14、应和植物细胞的含水量，都是为了降低农作物的呼吸作用，削减有机物的消耗，使农产品能较长时间的保存。 讲解并描述：我们已经知道植物通过呼吸作用分解有机物产生能量供应植物的生命活动须要。一般说来，农作物根部的氧气供应足够时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和根对无机盐的汲取。 提问：农作物的呼吸 主动举手说出：低温、干燥等方法。 努力思索。 发觉削减氧气的供应，也有利于保存食物。 教学内容 老师活动 学生活动 作用是不是越强越好呢？ 讲解并描述：同学们分析得很好。对于农作物，有时可以通过降低其呼吸作用，削减有机物的消耗，使农作物有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的效果。 分析：运用光合作用和呼吸作用

15、的原理，分析新疆吐鲁番哈密地区生产的哈密瓜为什么特殊甜？ 小结：在采纳塑料大棚栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度，削减植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高产量和质量的目的。 能说出农作物呼吸作用过强，消耗的有机物太多，影响产量。 分析回答：新疆地区昼夜温差大，植物光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使果实中养分物质的含量比较高。 五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第五节光合作用和呼吸作用原理的应用 一、光合作用和呼吸作用的区分与联系 比较内容 光合作用 呼吸作用 区分 条件 有光才能进行（白天） 与光无关（白天、晚上） 场所 只在有叶绿体的细胞中进行 在全

16、部活细胞中都能够进行 原料 二氧化碳、水 有机物、氧气 产物 有机物、氧气 二氧化碳、水 过程 吸入二氧化碳、放出氧 吸入氧气、放出二氧化碳。 结果 制造有机物、储存能量 分解有机物、释放能量 联系 没有光合作用制造有机物，不行能进行呼吸作用（因为没有原料），没有呼吸作用释放出能量，光合作用也不行能进行（因为不能汲取原料和运输产物），所以两者相互依存。二、光合作用原理在生产实践中的应用 三、呼吸作用原理在生产实践中的应用 六、课堂作业： 一、填空题 1新疆吐鲁番的昼夜温差大，白天气温高，_作用旺盛，_制造的多；夜间气温低，_作用微弱，_消耗少。所以，那里的哈密瓜产量好，品质好，特殊甜。 2在温

17、室中人们通过调整限制温室中的_、_、_和_为植物生长供应相宜的生活环境。 3环境中的_、_和_的含水量都会影响植物呼吸作用的强度。 二、推断题 1当空气中二氧化碳的含量为0.50.6时，农作物的光合作用就会显著增加，产量就会有较大提高。（） 2对农作物来说，呼吸作用越强越好。（） 三、简答题 1联系植物的光合作用和呼吸作用，说明为什么要合理密植？2大面积的绿化土地，改善人类赖以生存的自然环境，从光合作用的角度来相识，有什么现实和长远意义。3实行哪些切实可行的措施可以延长簇新水果的贮藏时间，原理是什么？ 植物的光合作用 4.1植物的光合作用教学目标：1、阐明绿色植物的光合作用的原料、产物、条件、

18、场所、实质和公式。2、通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。3、在探究活动中培育分析、推断、推理的实力，以及运用学问解决问题的实力。教学重点、难点：阐明绿色植物的光合作用。教学方法与手段：教学过程：老师活动学生活动设计意图活动一：海尔蒙特的试验1、试验过程90kg土壤2.3kg柳树雨水5年土壤少了60kg柳树增重76.7kg2、试验的结论是什么？有何意义？ 活动二：萨克斯的试验1、试验过程：a为什么用天竺葵？是否可以用别的植物？ b为什么要放在黑暗处一昼夜？ c为什么要用黑纸片？为什么将叶片的一部分夹紧，而不是全部？为什么是正反两面都要夹紧？ d为什么又要移到阳光下照耀

19、34小时？观看视频后探讨问题 可以，只要是绿色植物这个过程叫暗处理。提问：暗处理的目的是什么？ 比照试验把遮光部分和未遮光部分进行比照。 培育学生分析、推断、推理的实力 明白试验的各个步骤 e为什么要浸入酒精中？为什么要隔水加热？ f为什么要用清水漂洗？为什么要滴加碘液？ 2、试验现象 3、试验结论叶片遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝 4、光合作用的定义 二氧化碳+水淀粉+氧气 1）条件：光照2）场所：叶绿体3）物质转化：有机物变成无机物4）能量转化：光能转化成化学能 作业：补充习题去色酒精能溶解叶绿素酒精是易燃物品，不能在火上干脆加热。 淀粉遇到碘会变成蓝色，因此我们常用碘酒检验是否有淀粉存在。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页