29守株待兔.docx-得力文库

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1、29守株待兔守株待兔教案守株待兔教案教学要求： 1、认读10个生字，驾驭多音字“得”。会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，理解寓意。重难点、关键： 1、识字、写字。 2、理解寓意。课时划分：两课时第一课时教学目标： 1、认读14个生字，驾驭多音字“得”。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容，理解寓意。教学过程：一、谈话激趣，导入新课 1、老师：小挚友们，爸爸、妈妈肯定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但好玩，都能告知我们一个道理，今日我们来学一则寓言，看看这则寓言告知了我们什么？ 2、板书课题，引导学生就题目质疑。 3、老师小结

2、，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）二、自渎课文，读准字音，整体感知 1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。 2、大家一起读课文。 3、学生读文，找出要求认读的生字。 4、出示生字卡片，学生认读生字。 5、学生用生字词组词说句。 6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。 7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？三、图文结合，理解寓意 1、引导学生用自己的话说说课文内容。 2、老师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心志向写什么？ 3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？ 4、探讨：种田人的幻想能实现吗？为什么？ 5、集体反馈：老师小结寓意：野兔是不会经常撞死在树桩

3、的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必定呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？ 6、假如一天，你经过那里，你会怎么劝他？ 7、老师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成常常发生的事，总是幻想着坐享其成。四、朗读课文，读中加深理解。 1、总结全文：小挚友们，你们读了寓言后知道了什么道理？ 2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的看法。 3、拿出收集的寓言故事与同学沟通。 4、讲故事，说说寓言故事告知我们什么道理。 5、举荐学生阅读伊索寓言。寓言两则守株待兔教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，了解寓言的寓意。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则

4、寓言故事。 4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。教学重难点：体会寓意设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。课前打算：搜集其他寓言成语。教学课时：一课时课前谈话: 师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。师：第几次来这里上课了？和上一次来这里上课有什么不同吗？看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样？(惊慌) 你们知道今日爸爸妈妈过来最想看到是什么吗？想对爸爸妈妈们说点什么吗？师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜！第一课时教学步骤：一、导入新课

5、：师：同学们，今日我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？生：读题师：你真了不得！这里边有两个生字，谁再来读一读？谁还想读？一起读。师：读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。师：你的学问面真广！了不得！那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）指名读。（扩大读的数量）师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。今日我们先来学习第一则拔苗助长。师：伸出你们的小手和老师一

6、起写“拔苗助长”。二、检查预习状况课后大家预习了吗？下面老师来检查一下。 1、检查生字词的读音，出示生字。师：这些生字你都驾驭了那些？指名学生说师：那你能来读一读吗？ yzsngjiopmnb 寓言两则宋国着急力倦神疲纳闷兴趣盎然指名读师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提示同学们留意的？齐读 2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思索完成填空：出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。 3、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？师评价：你真了不得，老师

7、不讲你也能自己解决。明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。（一）、第一自然段 1、指名读课文从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？出示：宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。（1）“盼望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）课文中为什么要用“盼望”而不用“

8、希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。他盼望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积）我希望自己田里的禾苗长得快些（2）“每天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。” 师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）师：你也能学他的样子来读一读吗？师：真的一点儿也没有长吗？生：禾苗事实上是长高了，只是生长的速

9、度很慢，一两天是不会有多大的改变的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？生：因为他太焦急了！师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思？过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一个什么方法？（二）其次段师：他想出了怎样的方法？出示:一天，他最终想出了方法,就连忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午始终忙到天黑，累的力倦神疲。师：原来他苦思冥想的

10、方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。师:想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天黑”所以才力倦神疲。虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：兴奋着呢，怎么会是这样的表情呢？（终于是看到了自己的禾苗生长了一大截）出示：视察人物图画（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既兴奋又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4、齐读过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）（三）、第三段出示：回到

11、家里，他兴趣盎然地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的方法很好！师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴趣盎然）看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴趣盎然呢？生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！齐读（四）、第四段过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？请同学们齐读第四小节。师：为什么禾苗都枯死了呢？生：（太焦急了）禾苗被他都拔起来了，违反

12、了植物生长的规律。师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？（禾苗要渐渐的长，急着长只会是坏事）师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“揠苗助长”。（五）、表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（老师下去和学生一起探讨）学生表演（评价）师：表演结束了，老师想采访一下他们。师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？” 农夫：兴奋啊，再累我也兴奋，终于望见我的禾苗比别人的又长高了一大截。师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你

13、有什么感觉？你想对禾苗说些什么吗？生：（我难过死了，觉得好疼！）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！）生：你这样把我们活生生的拔出来，你会懊悔的。师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？四、拓展延长：（说话练习）老师曾经就遇到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就指责打骂她的小孩。你能用上“拔苗助长”这个词，对她说点什么吗？五、总结寓言道理：师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？生：这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。师：我们不光要明白这个

14、道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。好，这一节课就上到这个地方！下课，同学们再见！ 29、掌声 29、掌声教学内容：P117-P119教学目标：1、相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。教学重点：1、相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文。3、从英子的改变中说说自己的想法。教学

15、打算：1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名3、言或谚语。教学流程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、相识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、相互指11、正读错的地方。12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15

16、、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的改变1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“愁闷“的意思。）8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学

17、生边读边疑边悟的实力。四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。3、引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。4、学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。五、拓展活动学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言和谚语。其次课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大改变的呢？）二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文其次、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。3、组织学生在小组内探讨沟

18、通。老师提出探讨的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。4、小组汇报探讨结果。每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。5、指6、导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？三、拓展延长，加深相识1、屏显英子信的内容：“我恒久不2、会遗忘那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，6、使我鼓起志气微笑着面对生活

19、。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、沟通搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名2、言或谚语呢？3、组织学生沟通。4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。六、实践活动假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。板书设计：29、掌声英子静默地早早地最终不情愿欢乐说笑跳舞有志气激励敬重 29、钓鱼的启示 29、钓鱼的启示第

20、一课时教学目的： 1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，领悟到从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。 4、了解课文的叙述依次，按事情发展依次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。教学重难点：重点：学习生字词，有感情地朗读课文。难点：整体感知课文内容。教学过程：一、导入激趣 1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不简单钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，

21、你肯定会得到一些启发的。 2、齐读课题二、学习新课。 1、学习生字词易错音：沮漪易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）三、指导有感情地朗读课文。重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文,整体感知课文内容。思索：我回忆了一件什么事？为什么每当我想起这件往事，内心总充溢了对父亲的崇敬。（分小组合作学习）五、老师总结：我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。其次课时一、导入；上节课我们整体感知了这一课的内容，今日我们细读本课。二、学习新课： 1、朗读课文： 2、思索：父亲为什么肯定要我把钓到的

22、鱼放回湖里去？父亲做得对不对？ 3、学生默读课文，在书中画批。 4、分小组沟通 5、老师小结：父亲要我把鲈鱼放回到湖中，是要让我从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，我在今后的生活中还不断地遇到类似的事情，我又是怎么做的呢？ 6、学生默读第10自然段，思索：我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，这鱼指什么？你遇到过这样的状况吗？你是怎么做的呢？ 7、开展全班探讨。 8、老师点拨：这鱼就是面临道德选择的各种诱惑。 9、学生有感情地朗读这一段课文。 10、找出反映我心理活动的语句，多读几遍，体会我的心理改变过程。 11、板书：得意急迫争论哭恳求恋恋不舍板书设计：钓鱼的启示得意

23、急迫争论哭恳求恋恋不舍 29钓鱼的启示 29钓鱼的启示第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小挚友们好!我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：黑板运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。三、营造氛围，调动学生朗读爱好

24、师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方式去读。设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑，培育学生问题意识师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：细致读一读课后生

25、字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。) 设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。其次课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。设计理念：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、沟通批注，老师与学生对话

26、师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗? 生：自由沟通师：(创设对话情景，主持对话) 设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。三、自由选择自助餐式作业 1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成) 2.摘录文中美丽词句。(当天完成) 3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。 4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 29掌声 29掌声学习目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、

27、文雅、情愿”等词语。理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑：小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小挚友带到刚才的问题仔细的读书，遇到不相识的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名

28、读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、抄写生字读准课后要抄写的生字。播放轻音乐，学生抄写。其次课时一、复习生字词二、精读课文请小挚友自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。

29、班级反馈，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是静默地坐在教室地一角。指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室地一角在。通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑地缘由。轮到小英的时候，全班的小挚友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的缘由。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？探讨让学生明白：迟疑慢吞吞是小英不情愿让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了损害。练习朗读体会小英的困难的心情。那掌声使小英感动的流下了

30、眼泪。探讨让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关切和激励，她激烈的流下了眼泪。练习朗读体会小英感谢的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。探讨让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱激励。练习朗读。他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些改变？练习朗读。有感情的朗读第16自然段，说说小英的改变中，你想到了什么？最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文：听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告知我们，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们

31、珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四、作业有感情的朗读课文。完成课堂作业本上练习 29钓鱼的启示|人教版 29钓鱼的启示|人教版第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小挚友们好!我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：黑板运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正

32、确、流利。详细做到：不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。三、营造氛围，调动学生朗读爱好师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方式去读。设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。四、自读质疑，培育学生问题意识师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有了思索

33、，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：细致读一读课后生字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。) 设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。其次课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。设计理念：让学生在主动主动的思维和

34、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、沟通批注，老师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗? 生：自由沟通师：(创设对话情景，主持对话) 设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。三、自由选择自助餐式作业 1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成) 2.摘录文中美丽词句。(当天完成) 3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。 4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 29、真正的

35、生气 29、真正的生气教学目标： 1、能自主相识本课生字。理解“水窖、作孽”等词语的意思。 2、了解导致“真正的生气的缘由，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。 3、了解我国西北地区的缺水状况，懂得应当珍惜有限的水资源。教学重点、难点：了解导致“真正的生气的缘由，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。学生打算：查找有关我国水资源的资料教学过程：一、导入揭题出示句子：在我生命里曾流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的生气。 1、指名读句 2、生读句质疑。 3、齐读课题：真正的生气。

36、二、整体感知 1、轻声读全文，边读边思索这是一碗怎样的水？ 2、生沟通。 3、补充媒体资料：西北龟裂的大地。三、深化学习 1、快速阅读课文，想想祖孙俩是如何对待水的？边读边划，体会水的宝贵。（1）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！” 想象读句。变化人称，做动作读句分角色读（板书：视如整个生命）这是一碗多么宝贵的水啊！我们望见出示引读（屏幕）（2）这时我才望见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚实的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。理解词语：水窖指导朗读，板书（视如珍宝）（3）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上当心地滴上一点

37、点水，那动作似乎是在轻轻地摩挲睡梦中的婴儿。（4）引读祖孙俩对待水的句子。 2、理解祖孙俩将水视为生命。师：在这里想要有水师多么不简单呀，听到水落地的声音，老妇人从椅子上站了起来，喊了声（1）理解词语：作孽（2）重点学习小姑娘“救水”的句子。（3）边读边划出小姑娘“救水”的动词。（4）指名读，要求读出姑娘急迫的心情。（5）从小姑娘的这些举动中，我们可以看出他们把水视如生命。让我们再次走进大西北来体会一下水的宝贵吧。播放视频漂亮的大脚片段。 3、理解水孕育着生命、希望。（1）读到这里不禁让我们想到了村口那绿绿的苗圃，读读这段话，能结合你读懂的课文内容说说对于这片土地意味着什么吗

38、？（出示第2节）沟通随机板书（孕育希望）（2）用孕育希望的水洗脸，难怪老妇人喊：“作孽啊！” 深化理解词语：作孽 4、对真正生气的理解。师：现在让我们看看一碗水为什么会带来真正的生气。师引读句子：（1）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上当心地滴上一点点水，那动作似乎是在轻轻地摩挲睡梦中的婴儿。（2）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！” （3）我被眼前这一切惊呆了，一时不知道自己该做些什么。良久，我们才从小姑娘的口中知道，这村四周黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的，这水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也难以存住水了，为了

39、让刚载上的小树苗存活，老妇人翻山越岭到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一脚踏空，瘸了一条腿。（4）老妇人叹了一口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟蹋水，我心疼呀！” 四、总结全文，心灵表明。 1、总结：一碗水对于祖孙俩是（宝贵）的，他们把这一碗水（视如珍宝、驶入整个世界、视如生命）对于作者来说也是（宝贵）的，因为是这碗水使他懂得了什么是（真正的生气），同样我们也深深地受到了教化，他给了我们一个警示，敲响了节水的我警钟。孩子们，下面就请你把最想说的话写出来。 2、写话，沟通。板书设计： 29、真正的生气视如珍宝宝贵视如整个世界

40、孕育希望视如生命教学效果反馈：细微环节描写是本文的一大特点。教学时可分为三个小目标逐层加以落实。首先，通过读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况，让这些生活在大都市的孩子有初步感知，为后文作铺垫。其次，在细微环节研读的过程中，让学生们体会到感受那里人们对水的极度珍视，进一步理解祖孙二人的行为。最终，以读写结合的方式，将自己对“真正的生气”的理解写下来，从而升华主题。这三个环节内在有着逻辑上的内在联系，且层层递进。教学中，在细微环节描写的部分，应让学生有充分研读的时间，并充分表达对文本特性化的理解，在此基础上老师予以点评，并归纳方法。 29童年的回忆29童年的回忆文本细读：这篇文章节选自安徒

41、生的自传童话人生第一章。通过对童年生活场景的回忆，呈现了作者小时家庭生活的艰辛，父母的乐观以及对作者深挚的爱。安徒生用他特有的质朴率真的语言，描绘了他的童年时间，字里行间到处洋溢着乐观与自信，亲情与关爱。他们的生活是艰辛的，居处“窄小破旧”，“整个空间几乎都被作坊和我睡觉的床占据了”；父亲尽管很聪慧，并有着诗歌天分，但生活所迫，只能做个修鞋匠；“母亲就穿上只有去领圣餐时才穿的那身褐色印花棉布衣服，这是那些年她最好的一件长服”。但父母亲却仍旧乐观自信的生活着，墙上、门的镶板上满是画，“如同一个画廊”，既包含了对孩子的爱，又见父亲、母亲对美的追求与憧憬。“我们与邻居家之间隔着的排水沟有个土箱子，里面种着香葱和西芹。这就是妈妈的花园”，寥寥数字，母亲的雅趣、对生活的憧憬立时呈现。“父亲的眼里闪动着泪花。他深情地对我说：“这也是我应当走的路！”生活所迫只能修鞋维持生计，但心中的渴望仍在。而父母在坚毅的承受着生活艰辛的同时，充溢了对孩子的挚爱。“她是把我当成贵族的孩子来抚养的

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