八年级下册《物体的浮沉条件及应用》学案新版新人教.docx

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1、八年级下册物体的浮沉条件及应用学案新版新人教物体的浮沉条件及应用学案 物体的浮沉 学习目标： 1、通过物体浮沉现象的试验探究，培育学生的思维实力和试验探讨实力。 2、了解物理学问在生产、生活和社会中的应用，知道轮船，密度计、潜水艇、气球的原理 3、知道物体的浮沉条件 二、学习重点：物体的浮沉条件 学习难点：物体浮沉条件的应用 三、学习活动： 活动一：总结物体的浮沉条件。(法1力气法) 1.物体的浮沉取决于_与_的关系。 2.浸没在液体里的物体 (1)当F浮_G，物体上浮， (2)当F浮_G，物体下沉， (3)当F浮_G，物体悬浮， (4)上浮的最终结果是_，此时F浮_G 活动二：探讨轮船的工作

2、原理 1.轮船原理：采纳_的方法，增大可以利用的_，使密度大于水的钢铁能漂移在水面上。 2.同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、轮船排开液体的体积、轮船的吃水线这几个量中哪些没有改变？哪些有改变？怎样改变？（小组探讨） 3.同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？ 活动三：物体的浮沉条件。(法2密度法) 上浮：物液漂移：物液 悬浮：物液下沉：物液 活动四：课堂练习与反馈 1.一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是_N。（g=10N/kg） 2.某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢

3、出,则（） A.物块会浮在水面上B.物块会悬浮在水中 C.物块会沉入盆底D.不能据此推断出物块的沉浮 3小刚同学为了比较两种液体的密度，将同一物块先后放入甲、乙两杯不同的液体中。如图所示，物块在甲杯处于悬浮状态，而在乙杯处于漂移状态，则下列推断正确的是（） A.甲杯液体的密度比乙杯液体的密度小 B.甲杯液体的密度跟乙杯液体密度一样大 C.物块在甲杯中受到的浮力比乙杯中小 D.物块在甲杯中受到的浮力比乙杯中大 4.将质量相同的木块和铝块、铜块放入水中，木块漂移，铝块、铜块下沉，则它们受到的浮力（） A铝块最大B木块最大C铜块最大D一样大 5.将体积相同的木块和铝块、铜块放入水中，木块漂移，铝块、

4、铜块下沉，则它们受到的浮力（） A铝块最大B木块最大C铜块最大D铜块铝块一样大 人教版八年级物理下册物体的浮沉条件及应用教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1能依据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件； 2运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 （二）过程与方法 1通过变更物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态； 2相识浮力学问在生产、生活中的应用价值。 （三）情感看法和价值观 1通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2通过浮力学问应用实例培育学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自

5、己的探究试验，激发学习欲望。发展主动探究的精神，获得谋求内部协调统一的胜利体验。 二、教学重难点 本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力学问体系。本节学问是前面所学力学学问的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等学问联系亲密。本节内容包括两个学问点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培育学生的分析实力，而后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过试验视察，相识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮

6、沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的改变，并比较浮力和重力的大小，须要较强的思维实力，因此是本节教学的难点。 三、教学策略 依据浮力学问的教学分解，本节教学的主要学问有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。学问本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调整浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先视察、分析、比较物体的浮沉状况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面相识物体的浮沉条件，通过调整浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸

7、方面的应用。 四、教学资源打算 多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 视频展示潜水艇。 思索：潜水艇这么一个硕大无朋，却能自由地上浮与下沉，它是怎样在水中实现浮沉的呢？ 老师再做一个演示试验，将土豆和苹果一起放进水里，让学生视察：土豆在水中下沉，而苹果是漂移在水面上的。用力向下压苹果使浸没在水中，一松手，苹果又向上浮起。 以上的现象都与物体的浮沉有关，今日我们就亲自来探究影响物体浮沉的条件。 学生观看，体会浮沉现象。 从生活和试验两个方面设置悬念，引入课题。 新课教学（30分钟） 在上面的基

8、础上，介绍名词：上浮、下沉、漂移。 问：能让苹果在水中下沉，让土豆在水中上浮吗？ 我们不仅要知其然，还要知其所以然。为什么你们的做法能达到上述效果呢？这还要从力与运动的关系讲起。 思索：浸在水中的物体受到哪几个力的作用？它们的方向怎样？（浸在水中的物体受到两个力：重力和浮力，重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上）。 假如物体受到的重力和浮力大小相等，物体将处于什么状态？（依据二力平衡条件，物体将处于静止或匀速直线运动状态）。 物体处于漂移或悬浮状态时，它受到的重力和浮力有什么关系？（物体处于漂移或悬浮状态时，都是平衡状态。物体受到的重力和浮力满意二力平衡条件，它们大小相等）。 假如向下的重力

9、大于向上的浮力，物体将怎样？（物体将下沉）。 假如向下的重力小于向上的浮力，物体将怎样？（体将上浮）。 总结：浸在液体中的物体，其浮沉状况取决于物体所受到的浮力和重力的大小。当物体浸没在液体时，若重力大于浮力，则物体下沉；若重力小于浮力，则物体上浮；若重力等于浮力，则物体悬浮；当物体漂移在液面上时，它所受到的重力等于浮力。 问：现在你能回答为什么给苹果扎上几枚铁钉，能让原本在水面漂移的苹果下沉？在水里加一些盐，为什么能让原来沉在水底的土豆向上浮起？最终漂移在水面上？ 问：向上浮起的土豆能始终向上运动吗？最终处于什么状态？（不能。当土豆露出液面后，随着上浮，土豆排开液体的体积渐渐减小，受到的浮力

10、就渐渐减小。当浮力等于重力时，土豆不再上浮，于是漂移在水面上）。 问：刚才做让土豆上浮试验时，我看到有同学采纳了把土豆切成两块的方法。切成两块的确能削减土豆的重力，这种方法能让土豆上浮吗？为什么？（不能。因为削减重力的同时，也削减了土豆受到的浮力。对于一块土豆，还是重力大于浮力，所以它仍下沉）。 问：假如把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上浮？（不能）。 问：上述过程中，可变的是土豆受到的重力和浮力，不变的是它总在水中下沉。大家想想，还有什么不变？（密度。因为密度是物质的物理属性，不随质量和体积变更）。 问：很好。对于物体的浮沉条件，从力的关系看，取决于物体受到的重力和浮力的大小关系。从密度

11、看，取决于物体的密度与它所在液体密度的大小关系。假如物体的密度等于液体密度，物体在液体中悬浮；假如物体的密度大于液体密度，物体在液体中下沉；假如物体的密度小于液体密度，物体在液体中上浮，最终漂移。 对于实心物体,依据F浮=液gV排,G=物gV物,可以通过比较物体和液体的密度来推断。 状态 漂移 悬浮 上浮 下沉（沉底） 力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物 密度关系 液物 液=物 液物 液物 这一点有爱好的同学可以证明。利用密度关系，怎样说明土豆在水中原来下沉、切成小块还是下沉、水中加盐就能上浮？ 让学生视察，充分探讨、操作后，汇报做法。给苹果扎上几枚铁钉，能让原本在水面漂移的

12、苹果下沉。在水里加一些盐，能让原来沉在水底的土豆向上浮起，最终漂移在水面上。假如限制好铁钉和盐的数量，浸没在水里的苹果和土豆还可以保持静止，既不上浮，也不下沉（这种状况叫悬浮）。 学生探讨并回答。给苹果扎上几枚铁钉，就是增大苹果受到的重力。当苹果受到的重力大于它受到的浮力时，苹果下沉。在水里加一些盐，增大了液体的密度，所以能增大土豆受到的浮力。当土豆受到的浮力大于重力时，土豆上浮。 学生回答：土豆的密度大于水的密度，所以土豆在水中下沉；切成小块土豆的密度不变，还是大于水的密度，所以还下沉；在水中加盐，增大了水的密度，使水的密度大于土豆的密度，土豆就能上浮了。 熟识有关概念术语，为进一步探讨浮沉

13、条件做好铺垫。 层层剖析，培育学生逻辑思维实力。 浮力的利用 学生试验：把橡皮泥捏成团放在水面，视察橡皮泥的运动状态。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面，视察橡皮泥的运动状态。 引导学生分析，当把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面时，虽然它受到的重力没有变更，但是由于它排开水的体积增大，受到的浮力增大，所以能漂移在水面上。对于钢铁制造的轮船，只要空心的程度足够大，也能漂移在水面上。 可以让学生通过自制潜水艇模型来感受潜水艇的浮沉原理： 器材：空塑料眼药水瓶一只，大铁钉一只，自行车气门芯皮一根，还有胶带、锥子、小刀等。 制作：如图1，用胶带将眼药水瓶和大铁钉缠在一起，在塑料瓶紧靠铁钉的侧壁上用锥子戳几个

14、小孔，再用小刀将瓶口削尖，在瓶口处接上自行车气门芯皮，这就做成了潜水艇模型。 思索：把模型进入水中，从管内吸气，模型将怎样？为什么？向管内吹气，模型又将怎样？为什么？ 学生通过试验就会发觉：把潜水艇模型放入水中，向外吸气时，由于内部的压强减小，在外界大气压的作用下，水就会从侧壁上的小孔进入塑料瓶，使模型的重力增加，大于它受到的浮力，于是模型下潜；反之，向管内吹气，会把部分水排出模型，使模型的重力削减，小于它受到的浮力，于是模型上浮。由此总结出潜水艇的浮沉原理是：通过变更自重实现上浮和下沉。 演示以下试验引起学生的爱好：找一个特别薄的塑料袋，口向下放置，并将袋口用透亮胶带适当黏合变小（不要封死）

15、，使它变为上大下小的气球形态，用酒精灯在袋口处对空气加热，几分钟后，气球即可升空。在视察之后，请学生思索：（1）热气球为什么会升起来？（热空气的密度较小，使得热气球的重力小于它受到的浮力，所以上浮）（2）假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你准备采纳什么方法？为什么？（停止加热，气球就会缩小体积，减小浮力，降回地面）并指出：热气球、氢气球、飞艇都是通过变更自身重力来实现上浮的。 学生进行试验，并通过分析思索明白轮船能漂移的道理。 学生试验并思索潜水艇的浮沉原理。 学生视察并思索气球的浮沉原理。 培育学生运用学问思索分析问题实力。 总结（5分钟） 通过这节课你学到了什么？发表在论

16、坛上与同学们进行沟通，老师恰当总结。 梳理本节课学问内容，把自己所学到的学问在网上论坛与老师同学沟通，最终总结出本节课的学问点。 培育学生总结归纳的实力。 物体的浮沉条件及应用1物体的浮沉条件教学设计教学目标：学问与技能理解物体的浮沉条件。能应用浮沉条件说明一些简洁问题。过程与方法经验探究浮沉条件的过程，培育学生运用力和运动的学问分析概括实力。培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。相识浮力在生产生活中应用的相关内容。情感看法与价值观通过渗透物理方法的教化，培育学生养成以试验为基础，实事求是的科学精神。通过分析生活中的实例，激发学生学习物理的爱好。教学重、难点重点：理解物体的浮沉条件。运用已知

17、学问分析物体的浮沉条件。难点：利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理。教学过程：导课演示试验：将一个空矿泉水瓶，放入水中，矿泉水瓶浮在水面上；渐渐向矿泉水瓶加沙子，发觉矿泉水瓶渐渐浸没水中。当加沙子到肯定程度，矿泉水瓶既不浮在上面，也没沉到水底；接着加沙子，发觉矿泉水瓶沉到水底。引出课题：物体的浮沉条件是什么？讲授新课一、物体浮沉条件1.利用受力分析物体浮沉条件?老师做演示试验让学生视察浸没在水中的物体的浮沉状况引导学生画出受力示意图?并合作探究得出物体的浮沉条件。老师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮G时，合力的方向向上，物体

18、就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中。2.利用阿基米德原理分析物体浮沉条件当液物时，必有F浮G物，物体在液体中下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体可以悬浮在液体中；当液物时，必有F浮G物，物体在液体中上浮。二、物体的浮沉条件的应用1.怎样使密度大于水的物体能够漂移在水面上呢？轮船钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，可为什么钢铁制成的轮船却能漂移在水面上呢？（引导学生做浮橡皮泥试验）总结：做成空心增大了橡皮泥的体积能排开更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮，而轮船就是依据这个道理制成的。潜水艇潜水艇也是用钢铁作成的，可它为什么能在水中上浮和下潜呢？通过自制模型向同学们展示潜水艇上浮和下潜的过程。引导学生利用物体的浮沉条件，分析潜水艇上浮，下潜的缘由。总结：潜水艇是靠变更自身重力来达到变更浮力和重力的关系，从而确定上浮或下潜的。三、小结、布置作业分析浮力在生产生活中应用：气球升空、孔明灯的原理。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页