部编二年级语文上册第八单元教案.doc

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1、课题21 狐假虎威教学目标知识与能 力会认识假、威、嗓等1个新字，会写食、物、眼、爷等8个生字。有感情的朗读课文。理解课文内容过程与方 法借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。情感与价值观理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。教学准备教师课文录音、生字卡、动物头饰.学生预习课文教学重难点重点：识字、写字难点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第一课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、竟猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜

2、谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）三、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝

3、试理解词语的意思。2、学习字词。（1）出示生字检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng.，齐读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。在阅读中识字，语言环境

4、中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使教学过程一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4、再读课文。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读

5、给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？四、指导写字。1、出示生字。2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3、进行书写指导：注意：“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。尊重学生

6、的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。板书设计21 狐假虎威 老虎 狐狸 扑 窜 半信半疑 神气活现 东张西望 摇头摆尾课题21 狐假虎威教学目标知识与能 力分角色朗读课文，理解课文内容。过程与方 法在指导学生朗读的基础上点拨学生明白成语意思情感与价值观懂得“狐假虎威”的意思和寓意。教学准备教师多媒体课件学生读懂课文内容。教学重难点重点：懂得“狐假虎威”的意思。难点：揭示寓意。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第二课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二

7、次备课一、回顾课文、复习巩固。、画去括号里不恰当的拼音。朝（zhocho）霞朝（zhocho）南森（snshn）林深（snshn）处、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1、学习第一自然段，体会“虎之威”（）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。（）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。（1）各自轻声读第二至五

8、自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？（3）学生练读。指名读。想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”教学过程3、学习六、七、八自然段。明白“

9、谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起

10、路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。 （7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑-百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。三、揭示寓意、拓展升华。1、我们不仅从语言

11、上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成教学反思课题22 狐狸分奶酪教学目标知识与能 力会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。有感

12、情的朗读课文。理解课文内容过程与方 法借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。情感与价值观懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。教学准备教师相关课件以及生字词的卡片、搜集相关民间故事学生自学生字，自主朗读课文教学重难点重点：认识1个生字；会写8个生字难点：理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第一课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、质疑导入，激发兴趣同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈

13、牙利的民间故事狐狸分奶酪。(老师板书课题：狐狸分奶酪)1.学习“奶”“酪”两个字。(1)强调“酪”的读音是lo，不要读成no。(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。2.教师出示图片简单介绍“奶酪”用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。3.齐读课题，读准“酪”。4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？二、初读课文，了解大意1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？三、精读课文，随文识字过渡：这个故事

14、是怎么发生的呢？（一）学习第1自然段。1.学生自由读，然后指名读。2.说一说故事的起因小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手让学生说说对狐狸的印象，根据题目思考问题，能丰富学生的想象力。阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同学生会运用不同的方法去阅读，有的学生喜欢独立思考，有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。教学过程有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是li，要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴

15、的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？5.小组汇报。6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。(二)学习第25自然段。过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？1.自由读25自然段，用“_”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。2.小组交流。3.小组汇报。预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸动作：跑、问、笑、拿、掰。4. 为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“

16、口”，说一说怎么记字形。(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？10. 指导朗读第25自然段。四、课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊

17、兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。在良好的自主学习的情境中，学生人个体差异得到尊重。调动学生积极参与学习，通过不断发问，引导学生思考，这样充分发挥了学生的主体作用，培养了学生综合应用能力板书设计 熊哥哥 捡到奶酪 高兴、拌嘴 同伴之间22 狐狸分奶酪 能弟弟 互相谦让 狐狸 故意分不均 不停地咬课题22 狐狸分奶酪教学目标知识与能 力理解课文内容，知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。过程与方 法读懂故事中狐狸做了什么事？能分角色演一演这个故事情感与价值观形成正确的价值观，

18、懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理教学准备教师相关课件以及生字词的卡片学生朗读课文、搜集相关民间故事教学重难点重点：分角色朗读课文难点：理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理课时安排教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第二课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、巩固旧知，激趣导入1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。二、抓住主

19、线，朗读感悟1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？(1)自由读第611自然段，思考教师提出的问题。预设：A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。(2) 认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。(3) 指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)2.学习第69自然段。过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？(1)自由读第69自然段。(2)认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。(4)听了

20、小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、要抓住这自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读五号宋体段落14磅教学过程怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。(7)指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3.学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？(1)齐读。(2)随文识记“整”。(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？三、指导书写指导书写本课剩下的6个生字“

21、始、仔、急、咬、第、公”。1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。3.教师范写，学生认真观察。4.学生临写。5.反馈交流，展示评议。四、总结全文，深入主题1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做

22、？尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯教学反思课题23 纸船和风筝教学目标知识与能 力能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字过程与方 法利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。情感与价值观善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法教学准备教师相关课件以及生字词的卡片。学生预习课文。教学重难点重点：识字、写字。有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，能说出课文大意。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第一课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备

23、课设计意图第二次备课一、 激趣导入，课题质疑。 1猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。2齐读课题：纸船和风筝注意读准轻声音节“筝”。3课题质疑：看到课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知。1请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以读读田字格上的拼音，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。2（课件出示生字词。其中“扎”字，为了区分不同读音的用法，采用课件演示。）检查认读情况：带拼音读，不带拼音读。个读，齐读。3指名读个别长句子。4你从课文中知道了些什么呢？简单说说。三、再读课文，掌握字词1、你读了几遍课文？不认识的字多不多？你是怎样解决的？（指说）2.课文中的难句子一

24、定难不倒你！先自身试试吧！（再自读）3.齐读全文。4、生字婴幼儿藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给周围的小伙伴听！）5.谁想把你记字的好方法跟大家交流一下。对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴趣，尤其是课的一开始，要充分激发学生的学习主动性，所以我开始就通过孩子们喜闻乐见的猜谜语的方法调动他们的学习积极性。再者读完课题后，让孩子们质疑，这也是刻意去培养学生的提问能力、口语表达能力、发现问题的能力，学贵于疑教学过程四、学习生字词：1、小黑板出示生词，开火车认读。2、出示要认的生字，检查自同学字读音情况，注意正音和交流记字方法。3、任意选

25、择一词，说话。4、读课后练习中的词语，鼓励同学誊写会写的词语。五、指导写字：1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。3、指导在田字格中正确书写。（1）教师示范，同学认真观察（2）同学先书空，后描红、临写。六、作业布置：抄写生字。尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯板书设计23 纸船和风筝 吵 架 友谊需要 小熊 松鼠 宽容理解 和 好课题23 纸船和风筝教学目标知识与能 力正确、流利、有感情地朗读课文过程与方 法能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收

26、到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句情感与价值观通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理教学准备教师多媒体课件学生诵读课文，理解课文内容教学重难点重点：交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第二课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、复习巩固：1、自由轻声读课文。2、指生讲故事。二、课文学习（一）导读感悟16段1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文

27、中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读26段，看看他们是怎么成为好朋友的？3.指说：概括或细致的说都可。4.导读第三段：瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）问读的好的同学：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）5. 第五段不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的

28、风筝，也乐坏了。这次，谁相信自身比刚才读得还好？（指）第3-5自然段小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（指读）就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！虽然现在不提倡单独给课文分段，概况课文内容和归纳中心思想。但我想对于学生的归纳能力的培养还是有很大必要的，对于孩子将来的成长是有重要意义的。教学过程（二） 导读711段1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉溺在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）3.7段“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个

29、词吧！你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？谁能读得更美一些呢？老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。4.你们都是感情丰富的小朋友，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自身试试）三、拓展延伸通过课文的学习，可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传送友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育同学应率先伸出友谊之手。创设情境，自然而然总结课文，在不知不觉中通过板书与写字指导的结合将文中情再

30、巩固、再提升！教学反思课题24 风娃娃教学目标知识与能 力认识本课12个会认的字，能正确、美观地书写8个会写的生字。能正确、流利地朗读课文。过程与方 法通过拼音和朗读，学习和记忆生字，掌握书写方法。学习自由诵读课文。情感与价值观培养学生的识字能力和朗读能力教学准备教师相关课件以及生字词的卡片。学生预习课文教学重难点重点：学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。难点：掌握本课所学生字，读懂课文内容。课时安排两课时教学方法讲授法，演示法，自主学习法、合作探究法总第一课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、 导入新课1、 播放儿歌风儿找妈

31、妈。2、板书课题：风娃娃长大了，他想出门为人们做好事了，他还想和聪明的孩子交朋友，大家想和他交朋友吗？快去读一读吧！二、 初读课文，认读生字词语1、 自由阅读课文，提出要求。（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。 （3）想一想：课文中风娃娃做了哪几件事情？ 2、生字过关。（1）自由读生字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责。（2）带拼音齐读生字。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。 过渡：小朋友们读得真好，风娃娃可喜欢你们了。现在老师想请同学们打开课本，大家再来快速浏览一下课文通过播放儿歌导入新课，激发学生学习兴趣。通过学生

32、交流识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯教学过程三、感知内容1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。2、组织学生活动：（1）风娃娃为什么会想帮人们做事？明确：风娃娃长大了，风妈妈让他到田野里帮人们做事。（2）风娃娃做了哪几件事情？明确：吹大风车；吹帆船；吹风筝；吹衣服、吹小树。四、指导写字1、出示：“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”。（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。（2）书空这8个字的笔顺。2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。3、学生临写生字。五、

33、巩固练习1、打开“基础训练-风娃娃”，一起来闯关吧！2、完成课本生字描红。六、 课堂小结 你们知道风还会做什么吗？通过朗读课文，帮助学生理清学生条理，读懂课文内容鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，加深刻字、识词的效果。板书设计 吹大风车 秧苗点头 好事 吹起帆船 船工感谢 光有好的愿望不行 24风娃娃 吹翻风筝 孩子伤心 还要看是不是真的对别人有用坏事 吹跑衣服 吹断小树 人们责怪 课题24 风娃娃教学目标知识与能 力了解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。过程与方 法通过分析重点词语，指导学生理解课文内容，自主体会“风娃娃”的形象。情感与价值观懂得“做事情光有好的愿望不行

34、，还要看是不是真的对别人有用”的道理教学准备教师课件学生读熟课文教学重难点重点：通过朗读，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是否真的对别人有用”的道理。难点：知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。课时安排两课时教学方法讲授法，演示法，自主学习法、合作探究法总第二课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、复习旧知1、师：上节课我们认识了本课的生字，这节课就让老师来考考你们，看看你们对生字宝宝熟不熟悉。2、师：你们真是太棒了，看来这样是难不倒同学们了，老师再增加一些难度，看你们能不能认识。（课件出示课文中含有生字的词语）学生读，同桌互读，巩固生

35、字。三、小组合作，分块研读，感悟明理1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做了这些事后人们的反应的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。2、师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听（利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣）？读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？3、学习交流“做好事”板块。师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（引导学生联

36、系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第二、三自然段。）围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。教学过程师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？学生配动作朗读，更好地理解课文内容。过渡：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了风车，秧苗笑着不住地点头，对风娃娃表示感谢，于是风娃娃想（“帮助

37、人们做好事，真容易，只要有力气就行。”）风娃娃又来到河边，帮助船工们吹动了帆船，船工们都感谢他，于是风娃娃又想（“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”）是不是只要有力气就行呢？答案是否定的。现在请同学们齐读5-7自然段。4、学习交流“做坏事”板块。学习小组自由读课文。师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）同一小组的学生分自然段读一读。师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？（学生自由谈体会）5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落练习有感情地朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手？ 五、课外拓展，布置作业1、朗读课文。2、