三年级语文下册第二单元课文简析.docx

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1、三年级语文下册第二单元课文简析人教版三年级语文下册课文复习学问点（其次单元） 人教版三年级语文下册课文复习学问点（其次单元）其次单元 词组+四字词语 鸣声嘹亮羽毛漂亮眼睛透亮橄榄色的头巾翠绿色的花纹浅绿色的外衣打消念头 赤褐色的衬衫纹丝不动地凝视舒适的列车特别的客人冻僵的燕子暖和的地方 满天飘舞的大雪冻得坚硬的山路皑皑白雪的山间漂亮的村庄无奇不有的家具冒着寒冷顶着大雪踏着山路成千上万风雪不止气温骤降长途跋涉啼饥号寒面临死亡 森林郁郁葱葱河水澄澈见底天空湛蓝深远空气清爽甜润锐利的斧头袒露的土地咆哮的洪水各种各样的工具无奇不有的家具家家户户宽敞（平坦）的马路高高的橡树 沉重地叹气不谋而合地赞美高尚

2、的心修建马路修改安排 易错字音：饲(s)养渔(y)翁(wn)露(lu)出水面苇(wi)秆(n)麻(烦(fn)濒(bn)临 近义词：艳丽明丽敏捷灵活逃脱逃跑凝视注视透亮光亮摇摆摇动特别特殊疲惫疲乏找寻搜寻湛蓝深蓝锐利锋利袒露暴露反义词：机智笨拙欢乐苦痛微风狂风敏捷迟钝喜爱厌恶 艳丽暗淡简单困难消逝出现袒露遮盖陡峭平缓 舒适难过坚硬松软特别一般削减增加扩大缩小 多音字（写出拼音） 尽_（尽力）_（尽管）调_（空调）_（调换）缝_（缝补）_（细缝） 卷_（卷走）_（试卷）载_（运载）_（记载） 同音字 jincubshylli (坚)强清（）石（）特（）忧（）（）明（）车 （）锐（）绿（）绿（）服（

3、）言（）田（）开 （）到热（） 辨字组词： 透（）泛（）骤（）瑞（）舒（）紧（） 绣（）眨（）聚（）喘（）殊（）紫（） 秆（）载（）砍（）泡（）疲（）柴（） 杆（）裁（）欢（）抱（）披（）扩（） 竿（）戴（）次（）跑（）破（）括（） 课文分析+生字 翠鸟 1.第一自然段主要写了翠鸟的外形特点。抓住了翠鸟的小爪子、羽毛（头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛）、眼睛、嘴这四个方面来写的。 外形上的特点包括以下几个方面：颜色特别艳丽，（头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫）；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，（一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张

4、又尖又长的嘴）。 2.其次三自然段主要写了翠鸟的动作特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声嘹亮；飞的速度极快，（翠鸟“爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了）。（”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”） 3.生字 “透”的第六笔是_，笔画名称是_。“腹”共_笔。“衬衫”两字的部首是_。 燕子专列本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事。 生字：“舒”的最终一笔是_；“涉”共_笔。“疲”的第六笔是_。 一个小村庄的故事本文告知我们不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。

5、 生字：“葱”的拼音是_，第八笔是_。“裸”的部首是_，音序是_。 “黎”共_笔，第十一笔是_。 三年级语文上册课文复习重点汇总（其次单元） 三年级语文上册课文复习重点汇总（其次单元） 5.灰雀 一、课文内容 课文讲解并描述了列宁在公园里找灰雀时与一个小男孩交谈，受感动的小男孩主动放回灰雀的故事。 二、课文重点 1.把课文描写灰雀的句子背下来 （公园里有一棵高大的特别惹人宠爱） 2.哪些地方看出列宁特别喜爱灰雀？ 列宁每次面包渣和谷粒。（每次、都要、常常） 在找寻灰雀时，“找遍”这个词语看出列宁担忧、焦急。 3列宁是怎样对待小男孩的，小男孩是一个怎样的人？ 列宁敬重、爱惜小男孩。 小男孩是一个

6、诚恳、天真、知错就改的人。 4.为什么列宁没有问小男孩，却问灰雀去哪里了？ 因为列宁知道男孩是诚恳的，他不想损害男孩的自尊心。 5留意易错的字：步胸或低 6.小摄影师 一、课文内容 本文通过讲解并描述一个小男孩给高尔基拍照的故事，表现了高尔基对少先队员的关怀爱惜。 二、课文重点 1、高尔基是一个怎样的人？小男孩是一个怎样的人？ 高尔基关切爱惜小男孩，小男孩崇敬、酷爱高尔基 2、小男孩摆布了很久很久，说明什么？ 高尔基：对小男孩工作的耐性，关切小男孩。 小男孩：对给高尔基拍照特别细心、仔细，对高尔基的酷爱敬重。 3.课文最终一个自然段，“很忙、假如、肯定”看出高尔基对杂志社宣扬自己并不关切，相反

7、，对这个小男孩却特别重视、关切。 4.高尔基的三步曲：童年在人间我的高校 4.易错的字。 弄卷 7.惊奇的大石头 一、课文内容 本文讲解并描述了李四光对一块惊奇的大石头的来历进行不断探究的事，表现了李四光主动思索、不懈追求的珍贵品质。 二、课文重点 1.课文结构 （1）介绍李四光（2）产生疑问（3）多方探究（4）特地考察 2.李四光是怎么提问题的？ 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没卧进去呢？ 3、李四光是一个怎样的人？ 勤于思索，擅长动脑，执着求索的好品质 4.大石头的惊奇从哪些方面看出来？ （1）孤零零地立在草地上（独立）；（2）把人遮

8、得密密层层（浩大）；（3）唯恐有几百年历史（时间久） 5.易错的字：藏旅秦遗迹震 园地二 闻鸡起舞：舞：舞剑、练功。主子公：祖逖。 意思：听到鸡叫就起来舞剑。后比方有志报国的人刚好奋起，勤学苦练，获得本事。 造句：假如我能坚持闻鸡起舞，这次乒乓球竞赛就不会输了。 三年级上册我们的民族小学教材简析人教版 三年级上册我们的民族小学教材简析人教版 【教材简析】 课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所漂亮的、充溢快乐的学校，反映孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 、了解民族小学学生华蜜的学习生

9、活，体会文中骄傲、赞美之情，并受到民族团结的教化。 、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教学建议】 、低年级识字、写字仍应当作为一项重要的教学任务，注意培育学生独立识字的实力。 、骄傲、赞美之情贯穿与整个教学中。 、举办一次“民族风情展示会”的综合性学习活动，课前，让学生搜集有关少数民族的资料，如：少数民族的服饰、风俗习惯、土特产等。 【设计举例】 学习其次、三自然段，为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟。 师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？ 师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？ （生大胆想

10、象） 生甲：仔细听讲，不被外界环境干扰。 生乙：主动开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。 生丙：读书声音洪亮，抑扬顿挫。 生丁：上课遇到不懂的问题刚好向老师请教。 师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ 生甲：假如我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。 生乙：假如我是一只小猴，我会为他们感到兴奋、骄傲。 生丙：假如我是一棵树枝，我会停止摇摆，静听他们读书。 师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？ 生用自己喜爱的方式试读课文。 （老师为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟） 三年级下册语文复习其次单元资料 其次单元复习 一、课

11、文背诵：5课、6课、7课。二、课后题1、20页：下面每组句子中的两个句子，哪个写得好，好在哪里?（）翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。答：其次句写得好，因为：“鸣声”比“叫声”更精确，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。“贴着水面疾飞”生动地表现了翠鸟动作轻快、快速的特点。（）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。答：其次句写得好，因为：“蹬开”把翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。“像箭一样飞过去”用比方的写法说明白翠鸟飞的速度很快。2、24页：说说从带点的词语中体会到了什么？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪

12、，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。答：“纷纷”，说明救燕子的人许多，行动快。“四处”说明找寻燕子的范围广；“冒着、顶着、踏着”这三个动词，说明当时的气候、环境特别恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。这句话说明白人们爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子付出了辛苦劳动；3、27页：体会“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”的含义，答：“一切”，指的是人们通过砍伐树木所获得的全部的物品。“什么”是指随意的一个什么东西、物品。这句话的含义是：人类假如不珍惜酷爱自然，自然会对人类进行残酷的惩处。三、语文园地二1、写比方句。（31页背诵）蒲公英的花可以张开、合上。蒲公英的花就像我们的手

13、掌，可以张开、合上。一棵高大的橡树挺立在路旁。一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。【课外】小弟弟的脸红扑扑的，看上去真像一个大苹果，我真想啃一口。运动员像离弦的箭一般向终点跑去，最终得到了冠军。银杏树的叶子像一把把小扇子，为我们带来了凉快。2、反义词（背诵、默写）清对浊廉对贪功对罪正对偏奖对罚优对劣善对恶勤对懒补充：是对非宽对窄升对降曲对直有对无拓展：澄澈浑浊廉洁贪污端正歪斜嘉奖惩处和善邪恶勤奋懒散宽敞狭窄弯曲笔直3、古诗名句（背诵、默写）万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

14、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）4、爱护环境的宣扬语：（1）给我一点爱，还你一片绿。（2）我是一株小小草，请您留意您的脚。四、四字词语。（熟读意思，听写词语。）纹丝不动湛蓝深远清爽甜润各种各样小巧玲珑：形容小而灵活、精制。成千上万：形容数量特别多。长途跋涉：长距离地爬山涉水，形容旅途艰苦。啼饥号寒：饥饿和寒冷同时逼迫。皑皑白雪：雪白的雪。默默无语：不说话。郁郁葱葱：（草木）青翠茂密。澄澈见底：指水清而透亮，可以望见水底。无奇不有：应当有的全都有了。形容物品许多。不谋而合：事先没有商议而彼此见解或行动一样。五、阅读理解第5课翠鸟（一）它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿

15、色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。1、这段话是围绕哪句话写的？请用“”画出来。2、“艳丽”的意思是：（颜色多而光明。）3、请在表示颜色的词语下面画“”。（橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色）4、这段话写翠鸟的颜色是按（头上背上腹部）的依次写的。（二）小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。1、用“”画出描写翠鸟捕鱼的句子。2、在描写翠鸟动作的词语下面画“”，从这些词语中体会到(翠鸟捕鱼的动作真快。)3、短文中写“小鱼很机智”“苇秆还在摇摆，水

16、波还在荡漾”的作用（是用对比的写法从侧面表现翠鸟很机智、捕鱼动作快。）4、“锋利”的近义词是（敏锐）。5、用“尽管还是”写一句话。（尽管山路又硬又滑，人们还是四处找寻受伤的燕子。） 第6课燕子专列(一)事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。1、你从“成千上万”体会到什么?(燕子许多)2、燕子遇到了什么麻烦?找出相关句子画上“”,找出相关词语标上“”。3、“气温骤降”是指:气温突然

17、下降许多。4、你从“气温骤降”、“风雪不止”体会到什么?(当时气候特别恶劣)5、政府作出了什么确定?找出相关句子画上“”。为什么说政府作出这个确定了不得?(因为他们尽然确定为小小的燕子开专列,可见政府爱惜动物、注意环保)7一个小村庄的故事细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的“谁”是指任何一个人，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明（这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意，没有人管。）“拎”字，意思是（拿、带），说明（人们特别随意，根本没把砍树没当作一回事）。表达这种随意心态的还有（一棵一棵），意思是（

18、数目不确定），这就更突出了（人们没有将砍树当作一回事）。（2）“就这样，山坡上出现了袒露的土地”。“出现”和“袒露”表明（小村庄四周的环境起先发生改变了，环境恶化已经起先了第一步。）（3）“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里的两个“不断”，表明白（人们对森林的破坏还在接着）。最终的省略号意思是（人们对森林的破坏仍在接着）。两个“不断”和一个省略号表明白（人们对森林的“过度”砍伐就是这样一步一步形成的）。（4）“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。这里连用了三个“变成”，构成了（排比句），

19、它剧烈地体现了（人们对森林的破坏）。（5）“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。这个句子描述了（人们“利用”树木的一种方式用树木作柴烧），这是多么低效的利用方式，这是多么轻易的一种破坏，表达了（对人们的错误行为的一种缺憾和指责）。（6）“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“咆哮”原来指（野兽的吼声），这里用来形容（河流的波涛声），它生动地反映了（在失去树林的爱护之后，洪水是多么的猛烈），突出了（人们乱砍树木的严峻后果。）（7）文末泡泡“我想对小村庄的人们说”：（可以指责人们的错误行为）如：小村庄的人们啊，你们今日得到的后果都是因为你们乱砍树木造成的啊！（可以对人们今后的

20、生活提出建议）如：小村庄的人们啊，希望你们记住这个教训，以后要多植树，爱护环境。（8）文中三处提到了“锐利的斧头”，它是有用意的。“锐利的斧头”代表着（人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征）。“锐利的”，更突出地表明白（破坏的残酷、无情）。（9）“大雨没喘气儿”意思是：大雨连绵不断、几天没停。这是运用了拟人的手法。 七、熟读1页、13页、16页、17页导语、资料袋、宽带网八、习作:园地二：我们应当怎样爱护自己的生活环境。小练笔：写一种自己喜爱的动物九、词语表过关：（把听写错误的词语写在下面，再次听写） 苏教版三年级语文下册其次单元教案 4、微笑着

21、承受一切教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、会用“康复”、“意外”造句。4、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍具有坚毅不屈的精神和主动乐观感人生看法。教学重点：通过朗读来感悟桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。教学难点：联系全文内容体会桑兰不屈的精神。教具打算：挂图、小黑板、录音机、磁带教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1今日，老师要和同学们共同学习第4课微笑着承受一切。2师板书课题。3看了这个课题，你想知道什么呢？4谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课

22、文的学习来解决。二、初读指导1自由轻读课文，要求：(1)一边读，一边画诞生字词。(2)读准字音，读通课文。2检查。(1)学生汇报自己勾画的生字词，老师用投影仪出示：省体操队训练入选技术摔下来固定套询问治疗脊椎协作毅力瘫痪气喘吁吁(2)指名读、“开火车”读、齐读。指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以留意(3)去掉拼音读。3把生字词带入课文，再自由轻读，要求：(1)读正确、流利。(2)画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。(3)不能解决的作出标记。4检查，了解字词驾驭状况。(1)重点领悟下列词语的意思失声痛哭：限制不住而大哭起来。剧痛：猛烈的难受气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗

23、水向下滴。(2)提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或老师解答。5指名分自然段朗读课文，并思索每个自然段说了些什么。6默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。沟通。其次个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。7默读课文，画出表现桑兰坚毅的语句，再读一读。三、小结并提示下节课的目标我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能恒久在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。四、指导写字1出示，齐读

24、。操省选际赢届摔固套询疗2指导，明确留意点：选：留意笔顺摔：留意右上的左右两边是“。套：留意中间有三“横”。疗：最终一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。3学生练习，老师巡察指导。 其次课时一、复习巩固。1、听写生字词。2、指名读课文。二、精读课文1、导入：17岁的桑兰胸部以下完全失去知觉，为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？(1)指名读课文。(2)分组探讨。2、桑兰的美妙人生刚刚起先，她的美妙人生是什么？大家自由读2、3自然段，画出有关句子。3、画出最能体现桑兰人生很美妙的词，有感情地读。优秀跨入入选多次参与赢得荣誉4、可当桑兰摔下后，她的后半生“或许恒久要在轮椅上度过”，你知道这句话的

25、含义吗？这对于桑兰来说意味着什么？自由探讨、发言。5、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻读4-7自然段，用课文中的一句话来回答。6、再读第4-7自然段，画出详细措写“她用无比的志气承受着一切，她一贯的身长笑赢得了海内外人士的钦佩”的句子。探讨沟通7、你认为这样的句子应当怎样读呢？指导朗读，品尝。8、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚毅的小姑娘。三、课堂练习1、指名读课文。2、指导造句。康复：意外：四、小结提升情感1、通过这节课的学习，我们知道桑兰因为具有坚毅不屈的意志，所以，当她面临天大的不幸时才能微笑着承受，这种惊人世间毅力不屈的精神不仅给全部的瘫痪患者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的

26、做出了表率。2、有感情地朗读全文，细细品尝、感受。作业设计：一、巧填词语()的人生()的微笑()的毅力()的姑娘()的不幸()的精神二、对号入座询问询问1、小挚友们正在向交警()交通平安学问。2、我急迫地()我班的竞赛状况。意外有意1、昨天，我()地收到了一份礼物。2、今日是妈妈的生日，为了给她一个惊喜，我()把送她的礼物藏起来了。附板书美妙人生天大不幸坚毅微笑着承受 5雪儿教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。教学重点、难点：

27、理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具打算：投影，录音，生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿(板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声)2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学细致听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。(2)出示词语

28、明媚的春天漂亮的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起非常快慰要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读(3)沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回，我为雪儿，盼望。听爸爸说雪儿是，我更盼望。雪儿绽开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰”2、练习，老师巡察指导。 其次课时一、谈话导入新课1、复习第一自然段。2、过渡：我一个

29、人在家是多么孤寂，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。3、看图。出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？(学生自由说)你们喜爱它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。二、精读课文1、学习其次自然段。(1)学生带着疑问读课文，沟通。爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？(看图)这只鸽子是怎么受伤了？(2)假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？(生答)“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：怜悯洗澡敷药取名)(3)

30、想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。(4)经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的改变？(再看图)它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫(引说)。想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说(出示“我”说的话，生读)指导用疼爱的语气读好“我”的话。(5)师生接读：从今，我每天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？(逍遥自在)想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还希望自己的伤势快点好

31、起来！(6)齐读其次自然段。2、学习第三自然段。过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。(1)学生自读。2)学生探讨。雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的挚友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮助它们。(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)(3)指导朗读。3、指导学习第四、五自然段。(1)师述：雪儿是人类忠实的挚友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心

32、情怎么样？(出示雪儿翱翔图)你会说些什么？(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)(3)(出示句子)指导朗读,刚好评议.(谁能将兴奋心情读出来?)(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样翱翔的。雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。(5)雪儿最终又能翱翔了，它此时的心情怎么样？雪儿虽然能翱翔了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。(第一句话)“雪儿咕咕直叫”，它想比照顾它的小姑娘说些什么呢？学生练习说话。(6)一起生活

33、了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。指导朗读。三、总结，并指导背诵1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？(学生自由练背。指名试背。)作业设计：一、巧填词语()的弧线施展()()的春光传递()()的眼珠充溢()二、你有自己宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？情愿把它写下来吗？板书：受伤怜悯5、雪儿是信鸽盼望康复快慰6、花瓣飘香教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措”“惶恐

34、”“红艳艳”等词语。3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学打算：一束月季花、文字片、录音带教学重点：学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。教具打算：录音机、小黑板。课时划分：两课时。教学过程：第一课时一、引入情境，初读课文。1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察一下，说说月季花怎么样？你们喜爱吗？(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学

35、们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗？让我们一起走进今日我们要学习的课文。2、板书课题：花瓣飘香3、齐读课题。4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？情愿来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。出示：一天早晨(2)、几天后的一个早晨(3-10)、其次天早晨(11)其次部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得细致听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表看法。5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，老师赐予确定性评价。6、知道课文讲了一件什么事吗

36、？谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)结合进行板书：摘花瓣二、引导自学，读中感悟。1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深化了解哪些？老师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题)怎么摘花瓣的？为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。4、这篇课文描绘的情境美，呈现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。(一)探究问题1，学习第2段。1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，

37、你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？(体会：俯在、当心地摘、双手捧着、飞速地)2、沟通摘花的动作。3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，唯恐花瓣摘光了，咱们商议一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。4、学生评价。5、请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？(当心)你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(双手捧着)小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滚掉。)6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。(二)探究问题2，学习第3-

38、5段。1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，指名答，板书：舍不得，怎么说的？(低着头不好意思)为什么？知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？(不知所措、惶恐)，想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然，来不及反应；感到惊惶胆怯)知道了，这句话该怎么读？指名读。我理解她吗？哪儿看出来？(我轻轻地问)(读读，她知道自己错了，我当时不忍心责怪她，)分角色读好3-5(三)探究问题3，学习第6-9段。1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答送给生病的妈妈。为了让妈妈兴奋。(板书：送给妈妈让妈妈兴奋)让学生摸一摸，闻一闻，花瓣松软舒适散发出淡淡芳香，心里什么感觉？2、再读读还有什么缘由？爸

39、爸是一位保卫祖国的边防战士。小女孩确定会常常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？(板书：听妈妈话，不惹妈妈生气)(爸爸远在千里，照看不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈兴奋；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。)小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？(爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难受)这是一位怎样的孩子？(爱妈妈，懂事)分角色读好6-9段。三、总结升华，体验感情。1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书：懂事的好孩子2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩

40、，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。4、最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出办法。送给课文中的小女孩送给老师的妈妈送给同学们。愿你们就像那一片片带着芳香的花瓣。花瓣飘香早晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片芳香的花瓣吗？ 其次课时一、导入课文在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，非常漂亮。可是有一天早晨，作者却发觉了一个惊奇的现象？板

41、书：我二、学习其次自然段1、指名读其次自然段板书：小女孩2、出示其次自然段3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？摘花很当心(当心地双手捧者)心里急(飞速地穿过跑)师相机指导朗读4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？(为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会最终来了。几天后的一个早晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。三、学习第三至十自然段1、想要知道其中的隐私，那就应当问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。2、看看作者是怎样来问的？出示410自然段(1)为什么

42、作者用这样的语气？(发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惶恐)(2)、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。3、指名读，分角色读4、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读410自然段，思索过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈兴奋她想到用美丽有芳香的花瓣来送给妈妈。假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？5、沟通(相机指导朗读)(1)、假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？(2)下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。(3)听歌曲妈妈的吻(4)你有没有望见往日你爸妈

43、为你操劳的场面，谁来说说？(5)我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。学生练读、指名读、分角色读读得真感人啊！假如把这个场面拍成电影肯定很感人，情愿做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好挚友，把这个场面演出来。(要求：熟读对话，练好对白)板书：专心、用情指名表演总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。板书：孝心四、学习第11自然段1、师范读11自然段2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？(受了感动，激发了孝心)板书：买花3、齐读4、假如你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？假如你是作者的母亲，你望见了月季花，你又会说些什么？五、总结全文1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每

44、个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。2、现在让我们听完歌曲妈妈的吻在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝愿。(闭上眼睛，双手握十靠额头。)作业设计：一、连一连飞速地摘下轻轻地望着惶恐地穿过当心地问道二、我把花送给小女孩时，我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，我们又会说些什么呢？选择一个情景绽开想象，写一段话。留意写出人物当时的神情、动作等。板书设计：小女孩摘花花瓣飘香(孝心)送妈妈“我”买花 习作2习作要求：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好

45、等。3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学要求：1视察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。2仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重点、难点：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学过程：一导入1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2探讨：说一说他的外貌以及穿着装扮。3请这位同学走进教室，其他同学仔细视察，师问：你能把他画下来吗？4老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指

46、导1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的挚友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生探讨，指名沟通。4老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体沟通。7老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把