部编版语文一年级下册《小猴子下山》教学设计.docx

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1、部编版语文一年级下册18小猴子下山教学设计【课题与课时】一年级语文下册第七单元小猴子下山（第1课时）【课标要求】L掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规那么用铅笔写字，注意间架结构。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3 .能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅 读。4 .能阅读浅近的童话、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。【学习目标】1认识“猴、结”等12个生字。读准多音字“结”，会写“空”等生字。2E确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解”掰、扛、扔、摘、捧、抱这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

2、3有感情朗读课文。能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情 要目标明确，有始有终。【评价任务】1完成学习任务一中的1、2 （检测目标1、2）2完成学习任务二中的1、2、3 （检测目标3）3完成学习任务三（一）（二）（检测目标2）4完成学习任务四（一）（二）（检测目标4）【资源与建议】1 .识字本课的生字多为表示动作的词，其中5个是提手旁，教学时可以根据动词的特点，借助插图、动作表演等帮助学生区分、理解字义。重点指导学生读准后鼻音“扛、扔、捧”和翘舌音“摘、追”。2 .朗读抓重点词语。本课段落结构相同，句式不断重复，朗读时抓重点语句。第广3自然段重点指导第二句，借助“又大

3、又多、又大又红、又大又圆”这种形式的词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。3 .这节课高度关注学生，让学生成为课堂的主人，学生既获得了学习文本的乐趣，又锻炼了学 生的口头表达能力。【学习过程】课前预习：L拼读一类生字三遍，做到拼读正确。4 .拼读二类生字三遍，做到读音正确。5 .借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。标出课文自然段的序号，用不同的符号标出文中的 生字及二类生字。本文共有（）个自然段，我给每个自然段都标上了序号。6 .这篇课文讲的是一只猴子下山来，来到哪些地方，看到什么，做了什么，最后怎样，学生 能找到相应的答案。课中学习：第一课时一.图片导入，引入新课（辅助环节）1师：今天老师

4、给大家带来了 一个好朋友，谁来给他打个招呼。2生：一只小猴子3师：小猴子的子在这里是一个轻声，我们在读的时候要轻一点，短一点。一起来试一试。（生齐 读，师示范，生齐读）。课件出示小兔子、桃子。3.师：但并不是所有在后面的子都读轻声。在山东历史名人孔子、孟子的名字里面以及我们之前 学过的王子，石子里面子就读本音三声。4.师：在中国猴子不仅寓意吉祥，而且是许多故事的主角。你都读过哪些和猴子有关的故事呢？5.师：那咱们今天就一起走进童话故事：小猴子下山。（师板书课题）二、学习任务一：生子读演说（检测目标1、2 ）L师：大声读课文，借助拼音读准字音，标出自然段。出示评价标准.评价标准:2.教师出示生字

5、。1 .声音响亮，字音读的准，得.根据字做出相应动作，再得启.2 .根据字练习说一句话，再得.归纳出生字的特点，再得（1）多种方式读（生自读、指名读、齐读、去掉拼音读）（2）生字边读边表演读。学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）摘：用手把东西取下来叫“摘”。（动作演示）“捧”和“抱”:用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）张开双臂拥入怀中为“抱”。 （比照做动作）扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）（3）归类认识生字。掰、扛、摘、捧、扔、抱都表示手的动作，扛、摘、捧、扔、抱都是提 手旁。

6、掰是手字旁，他们都是动词。（4）积累与提手旁有关的字。三、学习任务二：课文初感知。（检测标3)评价标准:1能正确的找到谭文的插图，得.找插图，排列图片。2 .靠根据课文插图正确的排出顺序，再得*.3 .能在地点前面加上正确的q词，再得a.0引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。（依次为玉 米地、桃树下、西瓜地、小兔子。）0教师将正确的地点粘贴在黑板上。2 .练说量词。排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。3 .复习“一”的变调。排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）

7、玉米地，再 走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。4 .学习多音字“结”。指名读第一自然段，学习多音字“结”。它有两个读音，当它表示ji,打 疙瘩的时候读jie，当它表示长出果实或种子的时候读结。评价标准:四、学习任务三：长句我会读。（检测标3)1.读准字音，声音洪亮，得2.字音准确，声音洪亮，读好停顿.得*（-）学习课文第1（-）学习课文第1然段。3.字音准确，声音洪亮，读好停赖，读出高兴的语气，得L师：读课文第一自然段，思考小猴子刚一下山，就看到了又大又多的玉米。心情怎么样？2 .师：指名学生开心的读。如何读好长句子：我们在读句子的时候啊，如果有特别想强调的地方,

8、 我们可以读的重重的，这样呢，别人就能明白你的意思了。3 .师：指名学生开心的读。并读好课本第2、3、4自然段的长句子。4 .师：那小猴子在玉米地里都看到了什么，又做了什么？（师粘贴玉米图片）做了什么？（生答掰了一个）师板书“掰”。5,找出“又又”式词语。玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。）进训练。山楂、铅笔 O（二）学习课文第2-51 .生齐读课文第二自然段。思考小猴子这个时候在桃树下又看到了什么，做了什么呢?2 .生答上述问题。（师粘贴桃子图片，板书仍、摘）3 .学习“满树”。以及“满”的运用。满地的西瓜，满天的星星。4 .师：小猴子最爱吃桃子了，它捧着桃子继续往前走，谁来接着读。

9、请你来读。（生读）师请 你告诉我，在这里你看到了什么，它做了什么呢？就像你说的一样，它看到了西瓜（粘贴西瓜）， 然后就扔了桃子，去摘西瓜。5 .师：西瓜呀可大了，能够小猴子一家吃好多天呢。来，小猴子们，我们一起抱着西瓜，往回走 吧。走着走着，不知道走了有多久，小猴子现在是什么感觉啊。（小猴子很累）很累呀，还没到家 呢？来，我们继续抱着西瓜往回走。走着走着，不知道走了有多久，现在什么感觉啊？（非常 累）。那我们再读走着走着的时候，声音要慢一点轻一点。谁能试一试？请你来读，生读，师读的 真好。一起来读一读。我们把走着走着送回课文里面，一起来读一读。我来读红色的局部，你们来读 蓝色的局部。（生读完）

10、师：这个时候小猴子又看到了什么，又是怎么做的？（生答，师粘贴图片）6 .师：小猴子看到小兔子蹦蹦跳跳的真可爱，小猴子就真想把它带回家。小兔子跑到树林里， 小猴子就追到树林里；小兔子跑到小河边，小猴子就追到小河边。小兔子在前面使劲跑，小猴子也在 后面使劲追。但是，小兔子跑的实在是太快了，跑进树林里就不见了，小猴子还有方法追上？（生答没有。）所以小猴子只好空着手回家去了。7 .师：用你的理解，谁来读一读这句话（课件小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手 回家去了。）生读，师说我听出了你的难过。谁再来读一读？我听出了你的后悔。让我们把小猴子 的烦恼，后悔，发怒一起来读一读。生齐读。8 .师：小猴

11、子下山呀，遇到这么多的好东西，最后的时候为什么是两手空空，什么也没有带回家呢？小猴子目标明确，做事情三心二意。五.学习任务四：生字我会写。（检测标3)1出示生字田字格课件：“空”。（板书：空）出示评价标准。坐姿正确握笔正确。书写姿漂亮。2指导学生观察“空”在田字格中的位置。仔细观察，分析字形，说说有什么好方法记住它？怎样才能把这个字写好?3重点指导写字。（1）课件出示 空：上下结构，上宽下窄，点、竖要写在竖中线上。（2）指导学生书写生字一一空。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4投影展示，互动评价六、想象创造，续编故事（拓展延伸）1 .想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：猴妈妈会怎

12、么问？小猴子可能怎么回答？听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教 育小猴子？小猴子又会怎么回答？小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？2 .同桌复述；连贯复述；全班展示。【作业与练习】1.我会填：一（）玉米地一（）桃树 一（）瓜地一（）小白兔2.我会说：一（）鸟 一（）小船 一（）牛 一（）轮船一（）马 一（）沙滩一（）汽车一（）果园我会说：ABAC 又（）又（） 又（）又（） 又（）又（）【学后反思】1表示动作的词“掰、扛、扔、摘、捧、抱、”都是合体字，根据偏旁、动词特点，借助插图，动作表演理解字义。选取几个词各说一句话，可以加上自己的动作，加深对动词的理解。2在学生理解课文的基础上，借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样课文反复出现的句式，学习讲故事。板书设计18 .小猴子下山玉米地 桃树下西瓜地树林里