《观潮》(第二课时)教案.docx

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1、观潮(第二课时)教案观潮其次课时教学设计 观潮其次课时教学设计之一 教学设计说明(感悟于上海教化) 一、以学生为主体，让学生主动主动学习 学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题要靠你们自己反复读，专心想。使学生剧烈地意识到自己是这节课学习的主子,应当根据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大

2、家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以老师必需细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能

3、。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。 二、注意积累和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详

4、细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的

5、语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。 三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，其次课时打老虎；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课

6、时的教学效率，很值得探讨。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。所以我是这样支配课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学

7、目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。 2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。 三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。 五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学打算：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解观的意思，引出天下奇观。 3导入3、4自然

8、段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发觉法) 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉作者观潮依

9、次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示）看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地

10、都被震得抖动起来。 2感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵爱好 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达

11、了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传 观潮教学设计2其次课

12、时 其次课时 一、默读第自然段 、你读懂了什么？读出个人的感受。 （同座沟通探讨、汇报。） 、你还知道什么？从哪里知道的？ 、质疑问难。 二、自由读最终一个自然段 、你知道了什么？ 、朗读指导。 、谈谈你的感受： 假如你正面对如此宏伟壮丽的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？ （或者用不同的方式进行表达。） 三、文小结，学法指导 四、延长迁移，巩固创新 在课外视察和小组探讨的基础上，合作练习、集体评议，学校四周熟识的一处景。 【板书设计】 观潮 潮来前安静 闷雷滚动一帆风顺 天下奇观潮来时越来越响一条白线远 （钱塘江大潮）横贯江面 山崩地裂白色城墙 白色战马近 潮过后风号浪吼漫天卷地 （声）（形）

13、（序） 【资料收集】 潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。 钱塘江潮：又叫海宁潮。每年农历月日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达米，潮差可达米，波涛汹涌，非常壮丽。 观潮其次课时教学设计之二 观潮其次课时教学设计之二 一、教学要求 1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，并说出段意。 3

14、.驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。 二、教学重点 课文中潮来时这一部分。 三、课时支配 第一课时：学生字、给课文分段（略） 其次课时：学习课文。 四、教具打算 1.电视机一台、录像机一台。 2.自制钱塘大潮录像片。 五、教学过程 （一）点拨潮来前，学习课文13节。 1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 （1）师引生答。 当老师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。 （2）老师一再诱导提问，

15、让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同。 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗？ 在老师的一再提问中让学生讲出观潮中的观是看的意思；天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 2.让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1）读中找。让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。 （2）读中听。在一名学生朗读出安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等着、盼着。句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫。 （二）精学潮

16、来时，学习课文45节。 1.看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。 老师可提出：假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？在师生的问答中，老师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？这个问题看录像。 2.学生看完录像，回答出潮的声大，浪高，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 （1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将闷雷，越来越

17、大，山崩地裂写在黑板上。 （2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将一条白线拉长变粗、白色城墙，白色战马，书写在黑板上。 （3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从45节由远及近这一视察依次的词语：远处，过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 （4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一

18、条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （5）解其声。让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万辆坦克同时发动，感觉到大地似乎抖动这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。 （6）解其形。让学生逐句分析： 先认清比方句：一条白线白色城墙白色战马。 再理解其义：一条白线远看潮细、长的样子；白色城墙说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；白色战马；齐头并进说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。 （7）

19、解其情。老师可先发问：假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？让学生带着这个问题再看录像。 镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是人声鼎沸，到处都在喊着潮来了！的声音。 镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是人群沸腾，比刚才的喊声更高，心情更高涨。 镜头之三；声如山崩地裂，形如白色城墙、白色战马。此时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的喜、惊之情。 （8）表其情。老师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗

20、读潮来时这一部分。 （三）自析潮过后学习课文第六节。 知其余威，进一步理解潮势。 老师让学生带着潮过江面景象会是什么样的这一问题自学、自析。 学生从潮头奔腾而去、余波还在漫天卷地涌来分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 学生从霎时一词的分析中，理解了潮头一挤眼就过，进一步理解了江潮速度之快。 学生从水位上涨六米的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 学生从照旧一词的分析中，联系前文进一步理解了潮前之静潮来之动潮过之静的改变。 学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮美、奇观的自然现象的赞美之情。 （四）再忆潮来前，让学生进一步理解天下奇观。 1.在老师提

21、出的潮过后江水突涨，高出六米；潮来时大张旗鼓、浪高罕见都是说明大潮之奇，而潮来前是不是也能说奇这一问题后，让学生再读潮来前这一段。 学生从八月十八时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明奇。 学生从时间的奇中联系学过的地理学问：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明奇。 学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形态说明奇。 学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特别地形，说明奇。 2.老师从这些奇中让学生进一步理解大潮午后一点左右才到，而清早观潮者已人山人海的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角度说明特别的潮引人入胜。 3.在老师小结学生的发言之后，以古诗八月十

22、八潮，壮丽天下无引导学生理解天下一词的意思，理解天下无词语的意思。 学生理解天下可以认为是中国，也可以泛指全世界。 学生理解天下无为中国之最，也可以理解为世界皆无，唯中国独有，这说明钱塘水潮是世界之最。 （五）师生归纳板书。 1.从思路途的归纳中教给学生解词的方法，天下奇观中的奇是指特别，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2.从潮的形、声、线的归纳中让学生理解静动静的写法以及以静衬动的描写手法。 3.请三个同学有感情朗读潮来前、潮来时、潮过后，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同急、同喜、同惊，同赞。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、酷爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 观潮其次课时教学

23、设计之一 观潮其次课时教学设计之一 教学设计说明 一、以学生为主体，让学生主动主动学习 学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题要靠你们自己反复读，专心想。使学生剧烈地意识到自己是这节课学习的主子,应当根据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗

24、读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以老师必需细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是

25、全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。 二、注意积累和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让

26、学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环

27、节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。 三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，其次课时打老虎；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得探讨。 观潮是一篇以写景为主的

28、散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。所以我是这样支配课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱

29、塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。 2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。 三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。 五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学打算：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解观的意思，引出天下奇观。 3导入 3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录

30、像，感受壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发觉法) 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉作者观潮依次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读

31、了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示）看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：作者是按从远到进

32、依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵爱好 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇

33、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传 观潮其次课时教学设计之五 观潮其次课时教学设计之五 一、学习目标

34、过理解钱江潮的壮丽与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 习作者按依次、抓特点的视察和描写景物的方法。 导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。 二、学习重点 通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按依次、抓特点、运用精确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。 三、学习难点 学习作者按依次、抓特点视察和描写景物的方法。 四、教学过程 （一）回顾第一课时内容 上节课我们初读了课文，了解了课文按时间依次写了潮来前、潮来时、潮退后的壮丽景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。 （二）了解学情，确定学习目标 你在练笔中遇到了哪些困

35、难？（了解学情） 确定学习目标： 学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得绘声绘色、惊心动魄的。 （三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。 读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。 习写潮声的语言。 自由读要求：努力读的精彩些。 指读听他读你有什么感受？ 练习读表现声音的改变与气概 汇报读学生评价 老师范读 齐读大地真的在抖动吗？还有那些词语用的好？ 分工读把你的感受写在脸上。 同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法） （在读中品尝语言，感悟作者按依次、抓特点、运用精确生动的词语描写声

36、音改变的方法。） 运用所学学问，学习写潮形的语言。 组学习沟通，依据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(敬重学生的阅读体验) a、白线城墙战马（形态改变） b、只见很快地再近些越来越近（由远而近改变之快） c、出现移来形成飞奔（改变之多动态之美） 练习朗读写潮形的语言，想想应当怎样读？ 汇报读，评读。 （感悟语言，进一步体会写法） 2、声形交织，领会潮来之势，回来整体。 看录像并感情朗读课文第三、四自然段。 （表达对大自然的赞美和对祖国山河的酷爱。） （四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。 （五）学习第五自然段。（略读） （六）谈感受，运用语言，修改

37、课前练笔。 (七)作业： 1、接着修改练笔 2、举荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。 (八)板书设计： 观潮 潮来前 声闷雷滚动山崩地裂按依次 天下奇观潮来时抓特点 形白线城墙战马词语准 潮过后 观潮其次课时教学设计之三 观潮其次课时教学设计之三 一、教材特点分析 观潮这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清晰，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以天下奇观四字统领全文，接着围绕奇字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了酷爱祖国山河的思想感情。奇，既是文章的主线，又是文章的中心。 潮来之前，宽敞的钱塘江横卧

38、在眼前。江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台矗立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种安静的气氛，目的在于同大潮到来时移山倒海的气概形成显明的对比，从侧面突出了一个奇字。这段，作者还通过人山人海的人潮，及观潮人昂首东望，等着，盼着的急迫心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个奇字。 潮来之时就更奇了。这一段作者依据细心视察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，特别详细形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之奇。声这方面，作者三处写

39、了潮声，从闷雷滚动到响声越来越大再到那声音犹如山崩地裂，作者通过比方、夸张等修辞手法写出了声音的改变，再现了响彻云霄的声音，这巨大的声音说明白什么？说明白潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个奇字。形这方面，从白线移来横贯江面，到白浪翻滚形成城墙，再到浪潮飞奔而来，作者按由远而近的依次再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个奇字。 潮头过后，余波漫天卷地涌来，可见潮头虽去，气概犹在。再看看堤下，江水已经涨了七八米高，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个奇字。 二、设计意图： 1、小学语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。

40、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展实力，陶冶情趣。 2、小学语文课程标准指出：要让学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 三、教学目标 1、研读课文其次段，了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感受酷爱大自然，酷爱祖国河山的思想感情。 2、指导背诵课文第三自然段。 3、在学习课文的基础

41、上积累词语和句子。 四、教学重点、难点： 1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气概。 2、背诵课文第三自然段。 五、教学过程 （一）引入 1、放映观潮时人山人海的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇欣赏壮丽天下无的钱江潮（板书：观潮） 2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？） 3、这节课我们要重点领会钱江潮来时的壮丽景象。 （二）重点学习课文其次段（第2、3自然段）。 1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。 2、大家准备用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，假如学生不会说，就用提建议的方式提出要求，

42、假如学生能说，就引导到用读的方法）我有一个建议，同学们用自己喜爱的方式读这两个自然段，然后把自已特殊喜爱的语句反复读几遍，努力把它读得有气概些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？ 3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。 在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气概，改进并提建议后再读，老师相机指导） 从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 老师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），轰隆隆这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 理解水天相接的意思（看图片指出位置）。看到

43、白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 理解齐头并进、浩浩荡荡的意思。想象一下千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来是怎样一种壮丽的场面！再想想加上山崩地裂的声音，大潮是怎样的一种气概！（再看录像感受） 指导朗读：个人打算后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。 4、指导背诵。 老师引入：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把依次给打乱了。作者写观潮的依次是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并