《寻找幸运花瓣》.docx

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1、寻找幸运花瓣找寻幸运花瓣儿同步练习 找寻幸运花瓣儿 那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿? 我怔在那儿，一时竟回答不上来。 放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆忙看了两眼，噢，原来是四个花瓣哪! 可是，又一天，你突然又告知我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。 于是，那天放学以后，我兴趣盎然地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿的丁香。 夕阳西下，借着落日余晖，我细致找寻着。最终，暮色淹没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。 其次天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在找寻幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。 在

2、跑向学校的路上，我突然意识到：你该不是恶作剧，有意诳我吧?说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。 谁知，我刚迈进教室，就望见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。 你还特意举到我跟前，说：你看，五瓣儿丁香，我没诳你吧! 我像发觉了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香! 那天放学比较早，我径直奔向我小时侯常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。 我走进丁香林，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是在找花。 我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 很多人

3、见我这赏花的姿态，都很惊诧。有个少年始终静静地跟随着我，他想看个原委。 我不理睬他，只管用心致志地找寻着。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿 淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在找寻着五个瓣儿丁香。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 突然，我发觉一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，抓紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种欢乐。 这欢乐

4、是源于一个新的发觉? 幸运或许只是一种心灵感受? 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力气;继而你最终把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。 1、给加点字注音 余晖()花瓣()着实()茫然() 2、联系上下文体会下列词语 兴趣盎然 悻悻然 3、先写出下列词语的反义词， 细致()希望() 4、很多人见我赏花的姿态，都很惊诧一句中，这赏花的姿态是什么? 5、我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林这句话中径直是什么意思?假如把奔向改为走向可不行以?为什么? 6、我未能找到五瓣丁香，可谓贪黑起早，你能在文中找出体会这个词的两句话嘛? 7、题目叫找寻幸

5、运花瓣儿的理由是() A、因为能找到五瓣丁香就得到了幸运。 B、因为找寻五瓣丁香的过程，使我体验到了从未有过的欢乐，使我有了一种实现希望的力气，所以说我找到了幸运 C、因为五瓣丁香是幸运的象征。 D、点明白文章的中心。 8、结尾为什么说我是一个幸运的人? 找寻幸运花瓣儿答案： 1、hubnzhumng 2、爱好很浓，特别兴奋怨恨、愤怒的样子。 3、马虎悲观 4、侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看 5、干脆不行以，奔向可以写出当时我要找寻五瓣丁香的急迫心情。 6、夕阳西下，借着落日余晖，我细致找寻着。最终，暮色淹没了那些娇小的花朵趁着晨光，我又在找寻幸运花瓣儿了

6、 7、B 8、因为我心中曾萌发了找寻五瓣丁香的希望，与此同时，又有了一种实现这一希望的力气，继而又最终把希望变成了现实，我体验到了从未有过的苦熬了。 找寻幸运花瓣儿教学设计 教学目标： 1. 引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。 2. 有感情地朗读课文。了解我找寻幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最终一段话的意思。 3. 培育酷爱自然、酷爱生活的情感，在对自然的视察、体会与思索中感悟生活。 教学重、难点： 1、了解我找寻幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最终一段话的意思。 2、体会幸运的内涵。 教学过程： 一、导入新课、激发爱好 同学们，在我们的日常生活

7、中，有些人特殊信任某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是15888888888，车牌号是豫N51888，等等。今日，我们将学习课文找寻幸运花瓣儿，信任这种这种花瓣儿肯定会给大家带来幸运。 二、初读课文整体感知 1、用自己最喜爱的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而详细指得是什么？ 2、我是怎样找寻幸运花瓣的？ 三、品读课文、重点感知 1. 课文主要围绕题目中的那个词来写的？（找寻） 2. 同学们通过预习，大家了解到围围着这个找寻课文写了些什么呢？ 3. 下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求： （1）将课文快速阅读一遍。 （2）. 在讲解并描述找寻幸运花瓣的经过时，

8、作者着重描写了我心理、行为的改变，请找出重点词句，做上记号，并反复诵读。 （3）文章中写我去找寻丁香花，一共有几次？ 4、板书表格并一起完成。 次数 心理 行为 一 二 三 5、当我已经知道丁香有几个花瓣了，为什么又有了一次又一次的找寻？（为了得到幸运） 6、（比照板书或表格）我这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而兴奋，时而懊丧，时而兴奋，时而失落，时而惊喜，时而茫然。在文章中，对这几天的找寻作者用了一个词语是什么？（乐此不疲） 7、.理解：乐此不疲（乐于某事不知疲乏）。可见我在找寻幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次找寻的部分，看看作者乐在何处，又累在那里？请找出最能表现我

9、乐与累的词句，做上记号。自己找完后，可与同桌小声探讨，互通有无。 8、学生反馈，老师择其重点，引导学生作进一步的分析，加深理解。 （1）那天放学，我又兴趣盎然地去了街心花园。（理解：兴趣盎然） 老师引导：我为什么会兴趣盎然？指名读。 （2）始终找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（理解：悻悻） 抓住只好、悻悻两个词语反复读句子，体会我的懊丧与不甘心。 （3）在跑向学校的路上，我突然意识到：你该不是搞恶作剧，有意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？（理解：诓） 读出怀疑的语气，留意压根儿中压字的读音。 （4）我像发觉了奇迹似地兴奋不已。真的，五瓣儿丁

10、香！ 老师引导：我为什么这么兴奋?老师读前一句，学生后一句，留意体会我的激烈。 （5）出示：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿 老师引导体会：a、这么多的四瓣儿说明白什么？ b、省略号代表什么？ c、同样的句子为什么要重复一次？ d、这时候我的心情怎样？ （6）一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 老师引导：就在我有些无望，几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村，我突然发觉有一朵花别出心裁。它就是一朵我苦苦寻找的五瓣儿丁香，这个时候我非常（惊喜），于是我（不由自主地大叫一声）什么是不由自主？读一读这句话，体会一下这种惊喜。 （7）把（5）、（6

11、）两句话对比起来读，体会我心情的改变。 9、作者为什么说自己是一个幸运的人？（生合作探究） 10、小结：幸运只是一种心灵感受，欢乐源于一个新的发觉。欢乐就在我们身边，关键是你得专心去感悟，去体验。 四、升华情感、拓展延长 在你的眼里，欢乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。 人们都希望幸运驾临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，须要去找寻发觉，须要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发觉的欢乐来自于我们辛勤的付出，希望在座的每位同学都能从生活中发觉欢乐，得到幸运，都能成为一个幸运并且欢乐着的人！ 板书设计： 劝我找寻 找寻幸运花瓣儿 找寻过程

12、 欢乐源于新的发觉 幸运只是心灵感受 得到启示 找寻幸运花瓣儿教案之一 教学目标 1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有肯定的速度。 2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟幸运的内涵。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。 教学打算 老师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。 学生：了解丁香花的有关学问，搜集有关金波的资料。 教材简析 什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵通过自己的力气将希望变成现实。文章语言清爽朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真实地感受到，生活的确

13、是一本恒久读不够，也读不完的书，到处都是学问。 这篇课文以第一人称的口吻记述了作者找寻五瓣儿丁香花的故事：先写同学告知我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写我两次去找寻五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写我第三次去找，在经验了很多次悲观之后，最终得偿所愿，找到了五个花瓣儿的丁香；最终写我找到丁香花后的感悟，明白了幸运的真正内涵。 课文在叙事过程中有一些细微环节描写和重点词句，如第1520段中我找花的动作描写以及两次出现的四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教化人的作用。课文最终一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会

14、有肯定的困难，是教学的重点和难点。 教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟幸运的内涵；最终，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 建议本课教学用12课时。 解读与提示 第1段：联系后面的内容，可以知道文中的你指的是我的同学。 第2段：怔是发愣、发呆的意思。 第3段：只匆忙看了两眼反映出我在看丁香花时的漫不经心。 第5段：兴趣盎然：形容爱好很高，劲头十足。 第7段：悻悻然指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满足的样子，和前面的兴趣盎然

15、形成了对比。 第8段：诳是欺瞒、瞒哄的意思。 第15段：这一段写的是我找寻五瓣儿丁香的样子。 第16段：惊诧：觉得意外和惊奇。 第17段：用心致志：用心专意做某件事。 第18段：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出我看的花许多，看得也很细致，一朵一朵地在找寻，同时我的心情也在悲观与希望中起起落落。 第19段：这一段进一步说明白我找寻得很用心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起我的留意。 第21段：在经验过多数次悲观过后，我已经起先失去找寻到五瓣儿丁香的决心了。 第22、23段：从突然、不由自主等词句可以让读者感受到我找寻到五瓣儿丁香时激烈、华蜜的心情。 第26段

16、：茫然：完全不知道或是失意的样子。同学告知我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正值我找到了五瓣儿丁香后，对于我将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了我对幸运的深思。 第27段：乐此不疲：指对某事物特殊有爱好，因而沉醉于其中，不知疲乏。 第28、29、30段：这几段是作者找寻到五瓣儿丁香后，对幸运的感悟：欢乐是源于一个新的发觉，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力气将希望变成现实，那就是幸运。学生在领悟这几段话时会有肯定的难度，可让学生联系生活实际来理解。 课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在找寻五瓣儿丁香时的心理改变过程，细致体会作者的

17、写作意图，领悟什么是幸运。在朗读和感悟的基础上背诵课文最终一段。 课后第2题：文中反复写四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。 课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，激励学生任选两个词语练习说话或写话。 选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对欢乐的看法。每个人对欢乐的感受、看法确定不一样，要敬重学生，激励学生大胆发表自己的见解。 教学设计参考 一、导入课题，初步感知 1齐读课题，学生质疑。 （如：我为什么要找寻幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸

18、运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？） 2带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。 3抽读，检查读文和生字相识状况，相机指导。 4在小组内沟通刚才质疑的问题的答案。 二、品读课文，领悟感悟 1我在找寻五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。 2全班沟通。抓住我的心理感受，理清文章线索： （匆忙看了两眼）漫不经心兴趣盎然悻悻然兴奋不已悲观与希望的相互交织更替（不由自主地大叫一声）激烈茫然深思 3为什么我会有这些心理改变？引导学生再读课文，找出每次我心理发生改变的缘由。 4依据学生的回答，相机重点指导第15段、1823段，2830段的学习。 5我为什么说自己是一个幸

19、运的人？通过此问题引导学生细致体会作者的写作意图，明白幸运的内涵。 三、联系生活，感悟升华 1在作者的眼里，幸运指的是什么？ 2在你的眼里，幸运又指的是什么呢？让学生各抒己见，老师留意主动、正确地引导。 3老师供应有关幸运的名言警句，让学生选择喜爱的朗读、抄写。 四、回来文本，熟读成诵 1朗读或背诵自己喜爱的句段或文中给人深刻启示的重点语句。 2老师总结。 西师大六下找寻幸运花瓣儿优秀教案 这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地找寻幸运花瓣五瓣丁香，最终最终得偿所愿的故事,揭示了幸运源于新的发觉，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不行能给人们带来幸运的，但用心致志找寻的过

20、程，以及最终发觉后的惊喜，的确令人感到无比的欢乐。 教学要求 1.学问与技能 (1)学习并驾驭本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。 (2)理解课文内容，体会找寻、发觉中的欢乐。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 敬重学生的主体地位以及学生阅读的特性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。 3.情感、看法与价值观 (1)体验作者找寻幸运花瓣这一过程的欢乐。 (2)引导学生懂得感受生活、酷爱生活，懂得从生活中的寻找中感受欢乐。 重难点、关键 1.体会发觉的欢乐。 2.感悟生活的真谛在于懂得酷爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中找寻欢

21、乐。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.初读课文，学习并驾驭本课的生字新词。 2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。 3.有感情地朗读课文。 教具打算 生字词语卡片 教学过程 一、揭示课题，引导质疑 1.老师板书课题，全班一起读课题。 2.指名说说幸运的意思。(称心如意;运气好) 3.引导学生质疑，老师归纳。 (1)这幸运花瓣指的是什么? (2)为什么要找寻幸运花瓣? (3)怎么找寻幸运花瓣? (4)找到幸运花瓣了吗? 4.老师导入：是呀，世界真是太奇妙了，还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的力气，一起读课文，共同解答

22、刚才提出来的问题。 (从题目入手，引导学生质疑问难，激励学生小组合作探究，解答疑难) 二、小组合作，自主探究 1.老师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。 (1)学习并驾驭本课的生字新词，把课文读准、读通顺。 (2)思索刚才提出的四个问题。 (3)读一读课文，体会作者内心情感的改变过程。 2.学生依据要求自读课文。 三、检查生字，整体感知课文内容 1.检查生字。 (1)老师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。 (2)老师进行再强调。 字音：诧是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的声母是r. 字形：瓣是左中右结构，留意与辩辨辫区分;茫是上下结构的字，不能写成左右结构。 (3)指名说说下列词语的

23、意思。 兴趣盎然：形容兴头十足。 悻悻：失落的样子。 惊诧：惊异，惊异。表示特别的出乎意料。 用心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，全神贯注。 (4)指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。 2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣详细指的是什么?(五瓣儿的丁香) 3.老师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈：因为文中的你说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运) 4.老师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者起先在生活中找寻这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简洁的事情，作者在找寻

24、幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生改变，谁能说一说。、 失落怀疑兴奋惊喜茫然欢乐 5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。 (发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，驾驭生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深化地探究文本奠定基础) 四、课堂小结 老师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅驾驭了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者找寻幸运花瓣的缘由和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者找寻幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。 五、布置作业 1.抄写本课的生字词语。 2.有感情地朗读

25、课文。 3.根据课文的感情线索，说说我找寻幸运花瓣的过程。 4.选用课时作业优化设计。 其次课时 教学目标 1.品读描写找寻花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的欢乐，理解课文蕴含的人生道理。 2.总结全文，激发学生珍惜、酷爱生活的思想感情。 3.有感情地朗读课文，摘抄喜爱的句子。 教具打算 绚丽的丁香花图片。 教学过程 一、观赏美，激趣导入 1.老师出示绚丽的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。 2.老师导入：同学们，丁香花很常见，但许多人和作者一样，很少去仔细视察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个) 3.老师：不，准确地说，丁香花大多

26、数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今日，我们就来了解我找寻五个花瓣的丁香花的过程。 二、品读句子，体验欢乐 1.学生再自由读课文，找出描写我找寻五瓣丁香花的语句。 2.指名反馈，老师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。 (1)夕阳西下，借着落日余晖，我细致找寻。 (2)我必需直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。 (3)我不理睬他，只管用心致志地找寻。 3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么?(作

27、者找寻幸运花瓣很仔细、很细致、很专注、很专心) 4.老师导：是呀，功夫不负有心人。我最终找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下我当时的表现吗?(学生绽开想象说一说，演一演) 5.老师出示下列句子，指导学生读出我的惊喜。 突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 6.老师：同学们，我找到了丁香花，得到了幸运了吗?假如得到了，你觉得他的幸运是什么?(得到了，他所得到的幸运就是他在找寻丁香花的过程中体验到了欢乐) 7.老师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的找寻，又

28、回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的欢乐。欢乐源于一个发觉。你们有过这种欢乐经验吗?(学生联系生活实际说一说) (以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者找寻的仔细和专注，从中体验作者找寻过程中的欢乐。同时在体验欢乐的过程中，感悟出仔细、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最终引导学生结合实际说一说自己源自发觉的欢乐经验，引导学生擅长发觉，擅长感受生活，体验生活) 三、总结全文，拓展感悟 1.老师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了欢乐的源泉，那就是发觉以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过欢乐的感受?(学生自由说一

29、说) 2.老师小结：其实，欢乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验欢乐的心。 四、课堂小结 老师总结：同学们，欢乐就在我们的身边。老师希望你们能够专心体验生活，专心去感受欢乐，做一个欢乐的人。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。 2.选用课时作业优化设计。 找寻幸运花瓣儿六年级下册语文教案设计 教学目标 学问与技能 1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最终一段。 过程与方法 引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。 情感、看法与价值观 1.体验作者

30、找寻幸运花瓣这一过程的欢乐。 2.懂得感受生活、酷爱生活，懂得从生活中感受欢乐。 教学重点 1.体会“发觉”的欢乐。 2.感悟生活的真谛在于懂得酷爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中找寻欢乐。 教学难点 能结合生活实际理解文章最终一段话的意思。 教具打算课件 教学过程： 一、谈话导入 1.这节课我们接着学习第25课找寻幸运花瓣儿，首先请大家来观赏一组丁香花的图片。 2.丁香花特别好看，但文中的“我”找寻五瓣丁香却并不是因为它的漂亮，通过上节课的学习你知道我为什么要找寻五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书) 3.找到了吗?(板书)在找寻的过程中我的感情是怎样改变的呢? 4.究竟我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?

31、这节课我们就一起来了解找寻的过程。 二、品读句子，体验过程 (一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究： (1)找出描写前两次“我”怎样找寻五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，相互谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。 (2)请用双横线划出第三次找寻时描写最详细的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思索：作者是如何写详细的? 1.学生自主学习。 2.集体沟通。 指名回答后出示： “我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往

32、上看。” 3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。 4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿态呢? 5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在找寻着五瓣儿丁香。(此处引导试写) 出示：咱们也一起感受这找寻的过程吧?想象因为我太用心找寻，还有什么情形我没有留意到? ()，我没()。()，我没()。我只是在()地找寻着五瓣儿丁香。” 6.小结：我找的多仔细，这找寻的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。 (二)自学指导二：指名读快速阅读课文，

33、同桌探讨： 文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿.”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用? 1.学生自主探讨。 2.指名沟通。 三.感受喜悦、理解幸运 1.老师：找寻的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法? 2.虽然过程很漫长，但“我”最终找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生绽开想象说一说或者演一演) 3.老师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。 “突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，

34、啊，五瓣儿丁香!” (学生试读-指名读-指导读-挑战读) 4.尽管经验了找寻的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比欢乐，大家想一想：假如“我”不用去找寻，就干脆有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的欢乐吗? 5.回味着这几天乐此不疲的找寻，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示) 6.究竟什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最终一段) 7.你明白什么是幸运了吗?结合最终一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你准备怎么做，让自己成为一个幸运的人? 8.带着自己对幸运的理解一起来读最终一段。

35、9.想不想把这段话登记来?把它当做格言背一背吧! 四.总结全文，升华情感 1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方? 2.老师再向你们举荐几句格。(男女轮番读、齐读)： 幸运之神会光顾世界上的每一个人，但假如她发觉这个人并没有打算好迎接她时，她就会从窗子里飞出去比尔盖茨 幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。罗兰 幸运之神须要我们每个人努力地找寻她，只有付出艰辛的劳动才能收获欢乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人!王老师和大家共勉 3.老师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了欢乐的源泉，那就是发觉以及找寻的这一过程。萌生

36、希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到欢乐和幸运。其实，欢乐就在我们的身边。只要我们专心体验生活，专心去感受，就能做一个欢乐的人，得得到属于自己的一份幸运! 五、布置作业(选自己感爱好的一个去完成) 1.摘抄自己喜爱的句子，试写一句关于幸运的格言。 2.作者说：“欢乐源于一个新的发觉”你认为呢?请联系生活体验，说说你对欢乐的看法。 板书： 找寻幸运花瓣儿 萌发希望细心找寻实现希望(欢乐)(幸运) 努力 找寻秋天 找寻秋天 教学目标： 1、学会4个生字，相识6个字。 2、朗读课文，通过探讨秋天是什么颜色的，感受秋天的漂亮。 3、背诵课文。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；识字。 教学

37、难点：识字写字。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会1个生字，相识9个字。 2、朗读课文,通过探讨知道秋天是什么颜色的。 3、感受秋天景色的漂亮，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的宠爱之情。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：正确，流利，有感情朗读课文。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗？ 2、秋天是什么样的呢？今日我们就一起去找寻秋天？ 3、（电脑出示课题）齐读课题。 二、初读课文： 1、自己小声的读一读课文，要求把字音读精确了。 2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学相互检查一下生字的读音。

38、 3、出示生字卡片，开火车认读。 4、电脑出示词语，认读理解。 找寻野外（是哪？）蓝色的（）黄色的（）红色的（）究竟 5、再读课文，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发觉什么？ 6、相识：“”？（电脑出示问号、引号。） 7、你能说一句话用上“？”号吗？ 8、那课文究竟有几句话呢？找5个同学读课文。 三、朗读课文，理解内容。 1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？ 2、指名读。学生回答。 3、第一句。 （1）你从哪知道的，给大家读一读。 （2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？ （3）老师带小挚友到野外找寻秋天，当时小挚友们的心情是怎样？ （4）在读这一句话时应当读的怎么样？（兴奋

39、）谁来读一读。 4、其次、三、四句。 （1）你从哪儿知道的？读一读。 （2）电脑出示三句话，指名读。 （3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？ （4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的 （5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为？填空并读一读。 （6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由 5、探讨：秋天究竟是什么颜色的？ 四、小结：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿观赏一下秋天漂亮的景色？（电脑出示秋天景色的图片） 五、指导朗读、背诵。 1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？ 2、让我们带着对秋天的宠爱之情读一读课文。（配乐） 3、指名读。 4、老师给

40、你3分钟时间，自己试着背一背课文。 5、指名背诵。 六、指导书写生字。 1、认读生字。学习生字“王”。 2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺） 3、师范写，生自己写。 流程图： 七、教学反思：学生在朗读课文上有所进步，对于问号的语气读的较好。 其次课时 教学目标： 1、学生在自主识字的基础上学会4个生字，能按田格里的生字正确书写。 2、学会背诵课文。 3、能够有感情的朗读课文。 教学重点：培育良好的写字习惯和写字实力。 教学难点：识字写字。 教学过程： 一、复习导入： 1、读词语： 王老师小文是小方小力找寻野外 蓝色黄色究竟什么颜色呢说 2、指名读，开火车读。 3、抽读生字卡片上的字。 二、新授：

41、 1、出示“文、力、方”，指名认读，分析字形，组词理解。 2、指导书写生字。 （1）视察仿写。 （2）指导，评价书写。 （3）完成书写练习。 3、练习。 （1）说说，还可以填上哪些词？ 蓝色的（）黄色的（）绿色的（） （2）你还可以说一说别的颜色吗？ 三、作业：书写本课生字。 板书5、找寻秋天 蓝色 黄色五彩缤纷漂亮 红色色调缤纷 四、教学反思：对于生字“方”的书写学生遇到了困难，第2笔写的不够规范。 花瓣飘香 第一课时） 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学打算：一束