零起点教学和学生发展核心素养经验总结.doc

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1、零起点教学和学生发展核心素养经验总结一、在学期初教学工作会上丁校长指出：要在各个年级推广“零起点”教育理念，推行实施“零起点”教学。“教育是慢的艺术，零起点就是让教师收回启蒙教育权，按照教育规律，保护好孩子们的求知欲，让孩子满怀对世界的好奇，轻松快乐地出发”。丁校长指出：“零起点”教学让教育在每一所学校真实发生，让孩子最终赢在终点线上。细化“零起点”学情运用课堂智慧提升学生的学习素养。在教学常规检查中教务处工作人员重点寻找教师在备课中设计中的导入、教学环节是否采用递进式、设置疑问起点是否恰当，教学方法能否达到多样化。并在常规检查后的反馈中鼓励备课教师在教案中设计基础训练和分层训练。在听课中鼓励

2、零起点课堂，尤其是六学年根据低年级学生以形象思维为主的年龄特点，教学时借助直观演示、游戏儿歌、操作体验等多种形式帮助学生学习，而不是死记硬背。”还有语文、历史、英语等学科，采用了多种设计，教学更注重提高有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练,不布置书面家庭作业，更符合孩子的成长规律。让兴趣导向突破“零起点”教学痛点。“零起点不等于零准备，零起点不是简单地把学生定义成一张白纸，而是避免学龄前儿童提前进入教材知识的学习过程中。”市中区教育局教研室副主任赵霞告诉记者，从这个角度讲，家长和老师应该重点关注幼儿的学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，“从知识之外的几个维度加强幼小衔接的准备，比如良好作息时间

3、的养成、基本运动技能的掌握、情绪行为的控制、与外界沟通能力的培养等。”二、在学期初，道里区全面推行核心素养教育。我校教导处第一时间组织召开学校教研组长会议。会上传达区教育局文件精神，对本学期我校教学工作提出了期望。指出“打造学校生长教育 培养学生核心素养”为目标，坚持教学为中心，创新管理模式；坚持常规管理，提升学生素质为目标；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，构建丰富的校本课程体系，积极探索以生为本、注重过程、主体多元、形式多样的教学改革新渠道，推动形成良好的育人环境，促进学生多样化发展和素质教育深入实施。各个教研组相继在集体备课中开展学习核心素养专项学习活动。要求核心素养写进教案，应用于课堂。通过本次学习培训，全体老师感觉收获满满、受益匪浅，大家充分认识到理论学习与观念转变，是走进新课改的必然起点。有意识的在课堂教学中渗透核心素养，全面培养学生能力。12月15日，我校进行复习引领课示范，每位上课教师都能针对学科特点设计核心素养，这也是课堂评价单中的一项标准。