统编版六年级语文上册第21课《三黑和土地》优质教案【最新】.docx

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1、21*三黑和土地【课前解析】三黑和土地是一首现代诗，选自苏金伞诗选。苏金伞出生农村，能深刻体会到 农民对土地的渴求与热爱。新中国成立前夕，解放区进行的土地改革，让劳动人民获得了宝 贵的土地，实现耕者有其田。本诗再现了以三黑为代表的农民们获得土地后的喜悦心情，对 土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。诗歌语言通俗易懂，情感 真挚，具有很强的感染力。关注课文表达情感的方法全诗几乎没有直接抒发感情的词句，却能让读者在诗句中感到浓浓的喜悦、热爱和兴奋 之情。通过对客观现实的描绘抒发感情，如：因为喜爱，“每一寸土都给翻起，每一块土疙 瘩都给细细打碎” “耙得又平又顺溜，看起来好像妇女

2、们刚梳的头”“简直是一张软床”； 因为喜悦，“叫得人心里痒抓抓的好喜欢”。生动鲜活的描写将感情抒发的淋漓尽致。关注体裁本诗属于现代诗，也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相 比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘于格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象 经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和 直率陈述与“可感与不可感之间”的沟通。关注作者苏金伞(19061997),原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以 来最杰出的诗人之一。1946年，大公报这样评价他：他的诗讽刺深刻得体，当世无第二 人。1949年加入中国作家

3、协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集地层下窗外 鹑鹃鸟苏金伞诗选苏金伞诗文集等。关注背景大多数农民以前没有自己的土地，只能雇佣于地主，辛勤劳动的帮地主种地，自己却不 得温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，将地主的土地分给农民大众，农民 才重新拥有了自己的土地。三黑和土地写于1948年9月，即土地改革运动后，这首诗讲 的就是做了土地主人的农民那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。土地革命指第二次国内革命战争时期，中共共产党在革命根据地开展打土豪、分田地、 废除封建剥削制度，满足农民土地革命的要求。土地革命使广大穷苦劳动人民在政治上翻了 身，不再受地主的压迫；经济上分到了属于自己的土

4、地；生活上也得到了基本保证。了解这 段时间背景，对把握诗歌所表达的情感会有很大帮助。【教学目标】1 .有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2 .能说出自己对土地的新感受。【教学重、难点】有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】3 、情境导入（出示课件3）1 .教师导入：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自 己的一切，给我们提供衣食所需。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地 的时候是如何做的呢？今天，让我们感受翻身做主人的农民对土地的情思。2 .揭示课题三黑和土地，板书课题：三黑和土地

5、，学生齐读课题。（设计意图：谈话导入可以为学生创设一个氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在较短 时间内将精力集中到新的学习任务中来。）二、了解作者（出示课件4）苏金伞（1906 1997）原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土 诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集地层下窗外入伍等。三、资料链接（出示课件5）农民以前是没有土地的，只能给地主种地，被地主剥削；在中华人民共和国成立前夕， 解放区进行了土地改革，农民重新获得了 土地。（设计意图：本首诗的创作年代离学生的生活比较远，了解写作背景有助于对诗歌内容 的理解，也为后面体会本诗的情感作铺垫。）四、初读课文，学习字

6、词1 .初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生根据教师的要求自由读课文。2 .学习字词（出示课件7）教师出示词语：耙地 养麦 蛔I蛔 瞠水 闺女教师指名读词语，同学间注意纠正字音。五、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件9）教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：说说三黑是怎样看待土地的。学习任务二：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？六、厘清诗歌结构（出示课件9）这首诗歌可以分为几部分？分别写了什么？（出示课件10）预设1：本诗第13节写了农民得到土地后的喜悦。预设2：本诗第4-15节写了三黑有了自己的土

7、地之后的欣喜之情。七、学习诗歌第一部分1 . （1）（出示课件11）教师提出自主学习要求：默读诗歌第13小节，你从哪里可以 感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生默读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件12）预设1： “活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，这句话运用了比喻的修 辞手法，口语化的语言，十分接地气。预设2： “恨不得把每一块土”“尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子” “试一试”， 这些语句运用了夸张的修辞手法，表现农民对土地的重视，以及拥有土地后的喜悦和激动。2 .（出示课件13）教师提出问题：诗歌的题目是三黑和土地，

8、为什么开篇要先写农 民对待土地的态度，然后再写三黑？预设：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好 生活。3 .读一读（出示课件14）4 师播放第13节范读，学生齐读第该部分内容。八、学习诗歌第二部分1 . （1）（出示课件15）提出自主学习要求：默读诗歌第415小结，想一想：诗人为 我们描绘了哪几幅画面？（2）学生默读课文，总结文中描绘的画面，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件16）预设1：第49节描绘的是三黑翻地、耙地的画面。教师板书：翻地、耙地预设2：第1012节描绘的是三黑回忆逮蛔蛔儿的画面。教师板书：回忆逮嵋蛔儿预设3：第13、14节描绘的是三黑展望

9、新生活的画面。教师板书：展望新生活预设4：第15节描绘的是三黑内心感到幸福。教师板书：内心感到幸福2 .学习“三黑翻地、耙地”部分（1）（出示课件17）教师提出要求：你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴 奋？阅读第49节，感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词，并作简单批注。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件18）预设1： “每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，体现了 三黑的专注、细致。（出示课件19）预设2： “好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”运用了比喻的修 辞手法，说明三黑耙过的土地平整、柔软，表现了三黑对土地的热爱。（出示

10、课件20）预设3： “叫麦籽儿睡上”“麦籽儿躺下去挺舒服”体现了三黑对待 麦籽儿像对孩子一般地呵护（出示课件21） “看见自己种的养麦已经开花”，运用了想象的手法，体现了三黑想 到养麦开花无比幸福。3 .学习“三黑回忆逮蛔蛔儿”部分（1）（出示课件22）教师提出要求：阅读第1012节，思考：三黑的生活有了什么 变化？你从中感受到了什么？请圈画关键词句，并作简单批注。4 2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。5 3）汇报交流（出示课件23）预设：小时候的三黑是不幸的，现在的三黑是幸福的，这里运用了今昔对比的写法，表 现了农民有了自己的土地感到由衷幸福。4 .学习“三黑展望新生活

11、”部分（1）（出示课件24）教师提出要求：阅读第13、14节，思考：三黑有什么新打算？ 请圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件25）预设：三黑打算“明年要跟人合伙” “再买头小毛驴”，这表现了翻身后的农民对未来 充满希望。5 .学习“三黑内心感到幸福”部分（1）（出示课件26）教师提出要求：齐读第15节，想一想三黑的心理感受是怎样的。（2）学生齐读课文，并思考教师提出的问题。（3）汇报交流（出示课件27）预设：“真甜”说明三黑的心里是甜的，亿万获得土地的农民的心里是甜的，未来的生 活更是甜的。6 .读一读（出示课件28）

12、朗读指导：齐读本诗，读出农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。教师板书：喜悦热爱憧憬九、结合生活经验，说出对土地的新感受1 .（出示课件29）教师提出问题：如果把“三黑和土地”中的“和”换个词，你会换 什么？预设：爱、珍惜、热爱、痴迷2 . （1）（出示课件30）教师提出要求：改革开放后，我国农民的生活更是发生了翻天 覆地的变化。让我们阅读“资料链接”中的在希望的田野上，感受农民发自心底的喜悦。（2）学生根据要求阅读“资料链接”中的内容。3 .（出示课件31）教师提出问题：课文和“阅读链接”中的内容，让你有对脚下的土地 有了什么新的感受？预设：我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望

13、都离不开土地的滋养， 要珍惜、爱护脚下的土地。十、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件33）这首诗讲土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。 诗人通过三黑翻耙土地时欢欣鼓舞的心情和对于幸福生活的憧憬表现出来。2 .拓展延伸（出示课件34）我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉十一、课堂演练，课后作业1 .课堂演练(出示课件35、36)2 .课

14、后作业(出示课件37)(1)抄写本诗中你喜欢的句子。(2)寻找苏金伞的其他诗歌读一读。【板书设计】翻地、耙地三黑和土地回忆逮蛔蛔儿展望新生活悦爱憬士曾热斯内心感到幸福【教学反思】三黑和土地是苏金伞的现代诗，课文再现了以三黑为代表的农民们在得到土地后的 喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。因为本文所展现的时代背景和社会生活与学生的生活有较远的距离，学生们无法理解当 时失去土地的人们在得到土地之后的那份情感。因此，教学伊始给学生介绍写作背景是非常 必要的，这也是本课教学设计的成功之处。在教学过程中，始终以学生为主体，出示阅读提示使学生明确学习任务后，放手给学生, 让他们在文本中

15、充分品味挖掘语言的魅力内涵。学生自主探究三黑对待土地的态度，初步感 知课文内容；接着对作者想要表达的情感就有了一定的感悟；再通过教师的点拨指导，认识 上就更深一层，对今后学习诗歌也有很大帮助。最后，在学生理解课文内容的基础上，引导 学生交流对土地的新认识，进而对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。“有感情地朗读课文”是检验学生课文理解程度的一项重要指标，因为只有真正理解了 课文内容才能把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感读出来。 本课教学过程中虽然注意了对学生朗读的指导，但由于时间原因，部分学生的朗读还是有些不到位。今后还需注意教学时间的合理分配。21* 三

16、黑和土地工妙析教拉三黑和土地这首诗洋溢着浓郁的泥土气息，写出了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众翻 身的喜悦和高涨的劳动热情。全诗十五节，采用写实的创作笔法，写出了农民三黑翻地、耙地，累了在地 头歇息这些农村的劳动生活场景，同时运用比喻和夸张的手法，写了 “农民一有了土地”之后那种极度喜 悦的心情，表达了对土地的热爱和憧憬新的美好生活。这首诗的创作年代离学生的生活比较远，学生不容易理解课文的时代背景，也就难以体悟诗中三黑对 待土地的情感。教师在教学中可以适当提供写作背景，帮助学生把握诗歌大意。I教学时，可以引导学生先自主阅读，把握诗歌大意，明确诗歌写了三黑的哪些事情；再抓住具体画面, 让学

17、生体会三黑对土地的深厚感情，并带着这种体会有感情地朗读诗歌；最后引导学生结合诗歌内容和“阅 读链接”，联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。I【知识与技能】1 .有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2 .能说出自己对土地的新感受。【过程与方法】通过对关键语句的品悟，培养学生把握文章主要观点的学习能力。【情感、态度与价值观】感受农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。重占通过重点词语来体会诗人描绘的情感，体会三黑是怎样看待土地的。难点能说出自己对土地的新感受。教师：多媒体课件。学生：搜集诗人的资料及本诗的创作背景。工课时安排1课时一、师生谈话，导入课题1 .每个人都有非常喜欢和珍爱的东西

18、，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什 么。（板书课题：三黑和土地）2 .简介苏金伞，学生初步了解。二、初读课文，整体感知1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。3 .指名读词语，相机解释词语意思。4 .朗读课文，想象画面，互读互评。5 .朗读提示：边读边想象作者所描绘的画面，读给同桌听，两人互相评价。6 .自读课文，梳理思路，适当批注。（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不 释手，认真侍弄土地，种上养麦，等待丰收。）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。（第1 3节，写了 “农民一

19、有了 土地”之后那种极度喜悦的心情。第415节，从四个方面写三黑有了土地后的 喜悦心情：细致耙地、忆逮蛔蛔、展望未来，内心感到幸福。）（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。三、研读课文，重点探究1 .师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。（1）学生快速默读诗歌第13节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1节诗。）（2）师生共同品读第1节诗。理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。（表示农民真正做了土地的主人后，期 盼着土地能给他们带来幸福的生活。）你从第1节诗中的“一就”中体会到了什么？（“一就”表现出了农民对土地的依赖、渴 望，反映了他们得到土地后

20、激动、兴奋的心情。）（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。赏析这两节诗。（这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳 作的心情生动地表现了出来。）有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。（我不赞 同这个说法，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，所有的农民都如三黑一样，热爱土她，憧憬新的美 好的生活。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）2 .小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交

21、流。地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。（这句诗运用比喻的修辞手法, 一方面形象地表现出三黑把地耙得非常平整，表明他现在劳作的认真；另一方面也表现了三黑欣赏自己的 劳作成果时的得意。）这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。（这里运用了比喻的修辞手 法，把土地比作软床，形象地表现出了 土地的松软，侧面表现出三黑内心的喜悦。）这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露。（三黑把麦籽儿拟人化，进一 步说明土地的松软，同时流露了三黑希望庄稼能在这块土地上好好地生长的愿望。）（2）教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。第4节诗中

22、的“就是这样”在文中具体指什么？（指农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这 片土地，对这片土地满怀希望。）三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？（三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎” “地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的 土地后，他们劳作更认真、更积极了。)3 .教师引导学生学习第1012节，感受三黑现在与以往的不同。(1)找出文中的一个比喻句，指出本体和喻体，体会其表达效果。(“看见自己种的养麦已经开花，白 霎霎的像一片雪。”这个比喻句中的本体是养麦花，喻体是白霎霎的一片雪，一方面写出了茶麦花的颜色 和形态，另一方面表现

23、出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明了三黑对土地的感情。)(2)找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。(以 蛔蛔儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中可感受到农民有了自己的土 地后的幸福生活。)4 .学生朗读第1314节诗，思考并解答下列问题。(1)三黑有什么打算？(跟人合伙，种好庄稼，收获更多。买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。)(2)你从三黑的打算中感受到了什么？(3)试着分析三黑有这样的打算的原因。(三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是 农民更加积极劳动和对生活充满希望的表现。)5 .学生朗读第15

24、节诗，找出点明中心的诗句。(翻身的人儿心里真甜。)(1)结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。(2)教师总结，深化主题。(3)读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？(也对土地产生了感情，非常热爱它。)(4)引入在希望的田野上，对比拓展阅读。四、课堂回顾，交流收获1 .教师总结本课教学内容，点评学生的课堂表现。2 .学生分组交流学习收获。三黑和土地喜获土地、细致耙地热爱土地忆逮嵋嵋憧憬未来 展望未来,三黑和土地描写了三黑得到土地后感到无比高兴的心情。在教学过程中，我以学生为主体，在学 生读通文章之后出示一些重点语句，让他们在文本中充分品味、挖掘语言的魅力和内涵。让学生边读边想 象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，再通过我的点拨指导，学生在认识上就 更深一层次。