D10379【邓老师】试析如何在初中英语教学中渗透班主任管理教育.docx

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1、试析如何在初中英语教学中渗透班主任管理教育摘要：在初中学校中，学科教师兼任班主任的状况比较常见。班主任的日常工作 繁杂，初中英语教师的教学任务也比较重,如何平衡好班级管理与学科教授工作, 是初中英语教师应该思考的问题。基于初中阶段的教育对学生成长的重要意义, 英语教师应该找出班主任工作和学科教学的相通之处，在教授学生学科知识的同 时，促进学生良好行为习惯的养成。关键词：初中英语；班主任；管理教育引言英语教学和班主任管理工作都需要对学生进行德育教育，因此两者是有共同 之处的。英语教师兼任班主任在初中学校是比较常见的现象，因此，教师可以多 借鉴其它教师的做法，进行交流和学习，发挥好个人作为学科教师

2、在学生学习上 的指导作用，同时发挥好个人作为班主任在班级管理上的调控作用。本文首先阐 释做好班主任管理工作的意义，其次分析了当前初中班主任管理教育工作的特点 和现状，最后提出了在英语教学中渗透班主任管理教育的策略，旨在为兼任班主 任的英语教师提升班级管理质量提供参考。一、做好班主任教育管理工作的意义（一）有利于推进班级管理工作在初中班级管理中，经常出现的现象是部分存在逆反心理的学生恶意破坏班 级公共物品，并且多次违反班规，对班级管理工作的正常推进产生了严重阻碍作 用。分析其背后的原因，是部分学生认为班级管理是对个人的控制和约束，压制 学生个人的个性发展，这是学生认知存在误区的表现。班主任能够主

3、动地了解 该部分学生的心理状况，帮助学生建立对班规的正确认知，使学生能够主动地自 愿地遵守纪律，服从安排。因此，通过班主任的班级管理工作，学生能够提升自 我对班级的认同感，同时一，班级的凝聚力也会得到加强，有利于班级事务的有序 进行。（二）有利于推进学生健康成长初中学身心发展正处于一个趋近成熟但是还有待引导的阶段，学生此时的思 想状况发展特点是想法多、看问题片面、情绪极化。如果在此时缺乏对学生正确 的教育和引导，学生很有可能会形成错误的价值观念,影响学生未来的行为选择。 关注学生的日常行为和心理诉求是班主任管理工作的重要方面。班主任需要根据 学生的心理状况设计科学的管理班级模式，与学生就班级事

4、务共同商量。通过班 级管理和服务，学生能够提升自我效能感，从而促进学生身心健康发展。（三）有利于适应素质教育发展素质教育强调以人为本的学生观，在教育中教育者需要尊重学生的主体性地 位，时刻关注学生的心理发展状况，将学生视为发展中的个体。在这一时代背景 之下，班级管理不再是班主任个人的工作，班级事务需要处于班级集体中的所有 个人积极参与，共同解决。这一民主的管理形式，是对学生主体性地位的尊重， 同时也是对学生自觉性和主动性的鼓励。班主任的角色从武断的决策者转变成亲 切的合作者，有利于建立良好的师生关系，形成开放民主的班风，这与素质教育 的时代发展要求相适应。二、当前初中班主任管理教育工作的特点和

5、现状（一）特点第一，在年龄上，以中年和青年教师为主。班主任管理中涉及的事务繁多又 复杂，对班主任个人的能力和精力都是一项考验。在部分初中学校中，某些学生 的身体发育状况比较好，身体比较强壮，在和他人交流过程中如果学生情绪过于 失控，可能出现打架斗殴的状况。此时如果班主任是中年或者青年教师，应对 这种突发状况时，比较容易控制住冲动的学生，避免冲突加剧。同时，该年龄阶 段的教师在经验和精力上，对是处理班级管理事务比较合适的人选。第二，在学科上，以三大学科教师兼任为主。在初中的课程安排中，语文、 数学、外语三大学科的课程设置时间占比比较好，因此，这些学科的教师与学生 的接触机会也更多。教师可以利用这

6、些接触机会去了解学生的思想状况、心理特 征等等。这与班主任工作中了解学生的思想倾向任务相符合。因此，在大多数的 初中学校，在班主任的考核和选用中，往往都是优先考虑语文、数学和英语教师， 以方便学生的日常管理。第三，在选拔要求上，强调爱心、耐心和责任心。初中学生看待问题比较极 端，情绪容易极化，需要班主任以更多的爱心去感化学生，以更多的耐心去说服 学生。班主任必须认识到，学生是发展的个体，不能因为学生当前的发展状况比 较落后，就对学生的未来持否定态度。班主任需要用适当的办法和手段去进行学 生之间矛盾的调解，去促进学生和科任教师之间的感情，帮助学生建立一个良好 的学习环境。班主任个人必须拥有教师的

7、责任感和使命感，才能支撑其在管理中 保持工作热情和积极向上的态度。（二）初中班主任管理教育工作的现状第一，缺乏和学生进行沟通。部分初中班主任是处于一个严肃的、不易接近 的位置。班主任个人不主动了解学生，使得学生的错误思想倾向无法得到及时的 纠正。而学生出于恐惧心理,不敢主动向班主任吐露心声，使内心困扰无法排解， 可能形成严重的心理负担。第二，班主任个人存在心理问题。科任教师兼任班主任，该类教师就既要负 责课程教学任务，又要负责学生的宿舍、活动等等问题的管理。意味着教师一 方面要面临职业竞争的压力，另一方面克服繁重的管理工作带来的精神负担。部 分初中班主任在管理中已然出现了一些心理问题，而该部分

8、班主任由于繁忙的工 作未能及时进行自我调节和专业心理疏导，使得内心的负面情绪积压得越来越久, 导致了严重心理问题的形成。三、英语教学中渗透班主任管理教育的策略（一）关心学生，建构良好关系作为班主任的英语教师，应该在教学过程中，英语教师应该花费更多时间精 力去关心学生的心理发展状况，了解学生对于周边班级事务的看法，掌握学生的 生活情况，帮助学生处理生活上存在的困难。另外，面对学困生，教师应该和学 生共同分析学生目前的学习方法存在的缺失，探究出出与正确学习方法相适应的 学习策略。而面对部分思想已经进入误区的学生，教师应当比秉持理解的原则 和宽容的心态，以学生的视角进行问题的分析，引导学生改正自身的

9、错误。例如，在七年级This is my sister的教学过程中，教师就应该就本课的学习 内容，在教学过程中加深对学生的了解，关心学生的生活。教师在教学之前，首 先让学生准备一张全家福，让学生在课上介绍自己的家人。在具体的教学过程中， 需要先让学生了解“Thisis JThatisJThese/Thoseare的用法，并且和学 生一起回顾一些形容人性格和外貌特征的单词，比如“kind，lovely,friendly,tallVshort,thin等等，降低学生发言的难度。教师 给学生五分钟的时间思考并组织语言。然后，教师进行提问：Who wants to introduce his fami

10、ly to us?此时学生A举手了，教师就可以让其他学生认真倾听学 生A的发言。学生在发言过程中，可能会介绍父母、外公外婆、姑姑舅舅等，教 师可以大致了解到学生家庭的基本成员构成，并且在学生的描述中还可以感知到 学生对各个家庭成员的感情。教师在此过程中，需要关注学困生的发言状况，学 困生可能因单词积累量少或者发音不准确而不愿意发言，教师可以走进学生，让 该部分学困生用中文介绍，形成介绍人物的基本逻辑，再帮助学生学会正确的英 语表达。通过以上的教学方式，教师能够走进学生的内心，为建立良好的师生关 系提供前提。（二）提升自我，发挥榜样作用作为班主任，需要具备管理班级、进行德育教育、组织开展教学的能

11、力，而 作为英语教师，又需要具备教授学生英语系统知识的水平，所以兼任班主任的英 语教师必须加强自身的修养，充实和完善个人的知识体系，提高英语教学水平， 并且与其他班主任形成合作互助的关系，交流教育管理经验，提升个人的班级管 理技能。具体的操作形式为，首先，英语教师应该意识到班主任工作的重要性， 提升个人在班级管理工作中的责任感，对班主任这一职位保持热情，秉持认真负 责的工作态度。止匕外，英语教师应该提高自身的英语教学方面的经验、技能和素 养，树立终身学习的理念，以专业性赢得学生的尊重和信服。最后，教师需要丰 富自身的兴趣爱好，保持积极向上的生活态度，塑造一个正面的班主任形象。教 师发挥自身的示

12、范作用有利于形成正确的道德认知，促进学生对道德行为的内化, 帮助学生提升个人的道德品质。例如，在How was your weekend?教学过程中，教师就可以通过叙述个人 在闲暇之余会做的事情来给学生树立一个正面的班主任的形象。教师在本课中， 可以首先对学生进行提问：What did you do last weekend?学生听到这一问题后， 对过去的周末进行回忆，并思考教师的问题。学生B可能会回答道：I helped my mother do housewwork.；学生 C 可能会回答道:I watched TV for half a day.学 生D可能会回答道：I went to

13、play football with my friends.教师听了学生的回答 后，可以总结道：大家在周末的时候会安排一些自己喜欢的活动，那么大家猜一 猜，我在周末都做了什么呢?然后教师在多媒体上放映个人在周末的主要安排， 内容可能有：Correcting studentshomework, writing teaching plans, reading books, watching TV, traveling with family, doing housework 等等，在这些英语短句一条条 出现的同时，还伴随着轻松舒缓的背景音乐。通过展示教师个人的周末安排，能 够将一个充满生活热情和追

14、求的班主任形象展现给学生，在潜移默化中形象学生 的价值观念。（三）激发兴趣，培养良好习惯初中学生需要学习多个学科，在学习上任务比较繁重，加上现代快节奏的生 活方式的影响，学生在学习上存在比较大的压力。学生如果在学习上长期无法获 得成就感和满足感，学生就会逐渐丧失对英语学习的自信，阻碍了学习效果的提 升。兼任班主任的英语教师应该关注到学生学习态度上的转变，教授学生正确 的英语学习方法。并且对于在英语学习上缺乏学习兴趣的学生，教师应该以更加 多元趣味的方式展示英语学习内容，激发学生的英语学习的兴趣。具体的操作形 式可以为，教师首先以问题或者是趣味性的动画进行课堂导入，将学生的注意力 吸引到英语课堂

15、中教师在课堂导入环节可以利用一些趣味性的动画或者引人深 思的问题激发学生的兴趣。而在具体的教学过程中，教师需要针对学生的兴趣爱 好，展开因材施教形式的教学。并且，在课程结束后，教师需要收集学生对本课 的意见和建议，优化趣味性课程的设计。例如，在Can you play the guitar?教学过程中，教师就可以将各种乐器的 声音通过多媒体播放出来，然后让学生辨识并说出乐器的名称，以此来激发学生 对课程兴趣。然后在学生基本掌握了本课的重点短语和句子后，教师再根据学生 的兴趣爱好进一步提问。比如学生E在平时擅长打篮球，教师就可以提问该学生: Can you play basketball?Do

16、you jion in the basketball club?等等，倾听了学生的具体 回答后教师再进行总结和评价。通过趣味性的课堂引入和针对性的教学，学生在 英语学习中能够感受到教师对自我的关注，提升学生的满足感和成就感，从而为 英语教师有序开展教学和进行班级管理提供了有机的条件。四、结束语综上所述，班主任管理教育工作对学生个人、班级整体以及素质教育都有着 重要的意义，在初中兼任班主任的英语教师应该正视当下班主任管理教育工作存 在的问题并且积极寻求策略进行解决。英语教师需要根据初中学生在初中阶段身 心发展的规律，将英语日常教学与班主任管理教育工作相结合，从而使英语教学 质量和班级管理效果共同得到提升。参考文献：1张丽.浅谈初中班主任的管理与教育艺术几新课程,2020,(27):214-215.2李红梅.初中英语课堂教学渗透德育方法初探J.家长,2022,(08):43-45.马兰.如何做好初中班主任的管理和教育工作J.考试周刊,2020,(27):155-156.刘迎芳.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作J.中华少年,2019,(15):198.许家良.试析如何在初中英语教学中渗透班主任管理教育J.名师在 线,2021,(08):93-94.斗格草.试论初中语文教学中班主任管理教育的渗透J.散文百家(新语文活 页),2020,(11):184-185.