风筝教案设计与板书 风筝教学设计优秀教案.docx

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1、风筝教案设计与板书风筝教学设计优秀教案风筝教学设计优秀教案教学目标学问与力气：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性 学习。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅 的自省精神;理解作品的批判性。教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时支配两课时课前预备同学布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的 词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。预习课后练习 二，预备与同学们沟通。教学小结由于这篇课文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有确定 的难度，所以，在

2、整体感知课文时，不要求同学一下子理解透彻，而是在整体 感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在 指导同学探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了同学的思路，激发了同学 独特的感受。尽管两节课下来，同学还有些地方不太懂，但同学探究性阅读和 制造性阅读的力气有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于同 学在感爱好的活动中全面提高语文素养，培育同学主动探究、团结合作、勇于 创新的精神。【风筝教案设计与板书风筝教学设计优秀教案】10老师老师应多预备一些资料，以便引导同学多角度理解课文。把课后练习融 于教学的过程中。可用多媒体关心教学。第一课时教学内容整体感知课文内容，

3、提出问题，体会作者的思想感情。教学设计整体感知一、导入先请大家来听一首好听的歌曲（放苏红的三月三）,这首欢快的歌是不是 把我们带回了无忧无虑的欢快的童年呢?今日我们来学习的风筝，就是鲁迅 （周树人）回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。无论是当年管 错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，还有洋溢着的浓浓的手足之情， 这篇文章中所包含了简洁的情感，请大家细细体会。下面就让我们一起来感受 一下这篇文章的猛烈的艺术感染力吧。板书课题并出示目标。二、作者及背景学问简介鲁迅（1881年9月251936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封

4、建家庭。青年时代受进化论、 尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学 院学医，后从事文艺工作，企图用以转变国民精神。1918年5月，首次用鲁迅 ”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学 运动的基石。1918年到1926年间，间续创作出版了小说集呐喊、彷徨、 论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华 盖集、华盖集续编等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说阿Q正传， 是中国现代文学史上的不朽杰作。风筝选自散文诗集野草。该集收录了鲁迅19241926年所作的23篇散 文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年月作者内心世界

5、的苦闷和对现是 社会的抗争。风筝写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的 封建的儿童教育思想的猛烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和宠爱。三、检查预习1、老师范读或让同学听配乐录音。2、注音和解释词语：注音：什么什物堕落下坠模范模样宽恕发怒嫌恶凶狠诀别准备解词：丫杈憔悴嫌恶惊惶瑟缩苦心孤诣伶仃宽恕（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并 在听读中思考问题。四、质疑探究大屏幕投影出示问题组：a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b.听读课文以后，你有哪些感受？（老师可针对同学不同的感受启发提问）为什么我不许小兄弟放风筝?事隔 几十年为什

6、么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐 杀？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫 无怨恨？c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。同学听读课文后，争辩回答，同学间相互评论、补充.老师再带领同学有感情 地朗读，关怀同学多角度地理解课文。老师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;玩耍对于儿童的意义；我的自省精神;小 兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了 我的惊异、后悔、补过、哀痛的情感。 抓住我情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，老师 要准时引导，敬重同学独特理解。五、自主质疑，合作探究同学四人小组设疑，可小组内互问互答

7、，老师巡察引导、点拨、补充，不同 看法全班争辩。老师做好充分预备，回答同学提出的疑难问题，引导同学深化 下去。做到面对全体同学，关注个体差别。（可请同学把问题记在课堂笔记本上）问题探究为什么在我是一种惊异和哀痛？（联系下文）画出描写家乡风筝季节的春光明媚的句子，说说作者为什么把往事的回 忆放在这样的画面中开放？（多角度争辩探究）为什么说久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了 “9师生争辩后，老师加以评述。老师小结作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和哀痛（引出下文），在“春 光明媚”的画面里开放了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的温顺”相互衬托，既增加

8、了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽 的颜色，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业精读课文，再提问题，连续研讨。课后读一读，写一写。其次课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。一、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了玩耍于儿童的意 义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、哀痛到 后悔自责及心情沉重的感情经受，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什 么?本节课连续研读课文。二、精读课文老师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。指名朗读课文（312段），对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知

9、，同时布置思考问题预备在预 习与思考前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相 互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班争辩。（老师应引导同学解决好如 下问题）：合作探究同学可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组:a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情？（结 合书中插图体会）b、用自己的话描述风筝大事，在对我的描写中，流露了什么感情？c、文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事？d、如何理解精神的虐杀？四人小组争辩沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。老师小结

10、这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而我是 一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之 情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让同学说，老师不愿定给评价）其次组：快速默读，同学以自主、合作、探究的学习方式争辩。大屏幕投影出示问题a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是不幸？b、作者为什么总想补过?那心为什么只是很重很重地堕着？c、待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而 觉得沉重？从中你又感悟到了什么？d、依据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的熟识。老师小结：作者一接触科学思想，就熟识错误，设法补过，并不由于自己

11、当时的动机是 好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不由于 时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自 己，他的为人是多么严峻认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：（老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）大屏幕投影出示问题a、为什么说哀痛是无可把握的？为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四周又明明是严冬，正给我特殊的寒威和冷气?同学四人小组争辩、沟通，老师点拨。老师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨； 我因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种哀痛啊!而这种哀痛 既意想不到，1无可把握，想

12、摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支 配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔苦痛，而被虐杀者已 经全然忘却。课文一再强调我的沉重和哀痛，不仅表现个人的后悔，而是对这种普遍的精神麻 木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们照旧可以从中得到极大的教育 意义。体验拓展文中说玩耍是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使，你小时候也做过许 多玩耍，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。老师小结风筝不仅是表现了人内心奇妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深 刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感 悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真 挚、奇妙，思想更丰富、深刻。