部编人教版六年级语文上册《语文园地四》教案反思.docx

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1、语文U!教学目标L 了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。【语文要素】2 .读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行 描写。【语文要素】3 .积累背诵回乡偶书一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感 情。教学重难点1 .了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。2 .读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。教学课时2课时第1课时课时目标1 .了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。（重点）2 .能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。（重 点）一、交流平台：分析小说人物形象1 .问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在

2、塑造人物形象方面起什 么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感情 吗？这节课我们就来一探究竟。2 .师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中 的桑娜。那么我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以穷人为例，帮助学 生整理形成图示。）桑娜的语言、动作、心理等对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心把两个孤儿抱回家宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良*J风雨大作、又黑又冷的夜晚穷人生活的艰难、 桑娜夫妇的热心3 .课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。（学生自由交流）4 .同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。二、词句段运用：从故事情节感

3、受人物形象1 .师：三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突 出人物形象起到了很好的作用。（课件出示“长板桥张飞退曹军”片段）指名读， 要求读出张飞的神勇之气。2 .思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词句。正面描写一一飞乃厉声大喝日:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？ ”侧面描写一一声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。3 .分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、动作等，后面 又写到曹军的表现，是为了什么？（侧面描写。通过曹军的反应，更凸显了张飞 的神勇。）第2课时课时目标1 .能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时 的心理活

4、动。2 .朗读、背诵并积累古诗回乡偶书，理解古诗大意。（难点）一、词句段运用：学写复杂心理1 .（课件出示词句段运用的第2题）师：自由朗读，边读边体会人物复杂的内心世界。明确：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后 通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（勇敢、坚定）的心情，这种充满 矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、善 良的崇高品质。第二个片段描写了 “我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救 却不能施救时（痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志， 体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人

5、物形象的作 用。2 .师：你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？（如,生活中有没有做过错事,想认错又不敢,或想做好事又不好意思做。）二、日积月累：古诗回乡偶书1 .课件出示古诗回乡偶书，学生自由朗读，教师适时指导。2 .指名读，齐读，正音。研读感悟。（1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。古诗大意:很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但我两鬓的头 发已白了；小朋友见到了我都不认识我，还笑着问我是从哪里来的。（2）教师归纳，思考：从这首诗中，你体会到了什么？（“乡音无改鬓毛衰” 一句中流露出来的乡愁，以及被“儿童笑问”时的无奈和感慨。）（3）教师引导学生想象诗歌所描

6、绘的画面。3 .引导学生通过同桌练读、齐读等不同形式的朗读，在多读的基础上背诵、 积累古诗。教学反思本节课的教学，要求学生对小说的三要素有进一步的了解，能够针对小说的 三要素分析人物形象。在实际教学中，学生能够通过反复品读句段，注意到小说 的情节对刻画人物形象的作用。心理描写是小说中描写人物常用的一种方法，在 穷人一课中我就将心理描写作为重点进行了讲解，所以学生在体会人物复杂 的内心世界时难度不大。问题在于仿写时，学生写出的片段少有精彩之处，可见 学生在运用心理描写这一方法时还不大熟练。在之后的习作训练中，我会加强这 方面的练习。在积累背诵古诗回乡偶书时，学生不仅能结合搜集的资料，翻 译古诗，

7、还能围绕主题，展开想象，达到了比较好的学习效果。语文园地教学反思语文园地中“交流平台”安排的是和同学们交流如何理解小说中的人物 形象。语文园地中“词句段运用”安排的是1.读三国演义中的片段，感 受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中所表达的情感；3.读穷人 我的战友邱少云片段，体会文中人物的心理活动，仿写自己忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。语文园地中“日积月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗回乡偶书。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .“交流平台”教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，先让学生回顾 本单元课文中的人物形象，小组交流，再让学生说一说还知道哪些生动

8、的文学形 象，并说说他们的性格特点，从哪里感受到的。鼓励学生通过多种形式感受人物 性格。2 .”词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，体 会情感，感受人物心情。3 .教学回乡偶书时，首先谈话导入，揭示诗题。接着初读古诗，把字音 读准确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小组 讨论每句诗讲了什么意思，不明白的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。 最后，配乐吟诵，升华诗情。课下布置作业：积累回乡偶书第二首，体会作 者眷恋家乡以及忧伤之情。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学古诗回乡偶书时，为了 让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会

9、诗人热爱家乡的思想感情，我给同 学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在分析、理解古诗 的基础上，自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使 学生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术 的魅力，达到提高学生文学素养的目的。三、不足之处教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：我的语言还不够优美，语气语 调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激励评价针对性不够。语文园地四教学反思语文园地四一共涉及了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积 月累。“交流平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；”词句段运用”这一板块 意在让学生学习小说中

10、不同情节对突出人物形象的作用，体会句子中的词语的感 情色彩，或者不同的语言所体现出的不同人物的心情；最后，“日积月累”版块 留给我们的是一首贺知章的诗回乡偶书，增加学生们诗词的积累。通过教学， 我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1 .“交流平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这个单元学过的桥 穷人等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出 三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小说 的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如桥中的老 汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”吼道：少废话，快走”的

11、语言 和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自 己受苦也要照顾孤儿的善良。在桥一课中通过描写山洪的凶猛，体现出老汉 的沉静、有威信等2 .“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小说中的情节描写 对突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅读中，要注意人物形象塑造的方 法。体会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读体会 人物的心理活动，展现人物的品质。3 .对于回乡偶书的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生 理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节 奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等

12、方式体会作者的感情,理解和积累诗句。二、成功之处我在教授第四单元“语文园地”的时候，感觉自己比较踏实，一步一个脚印， 学生们学习起来也比较充实。对于古诗的学习，因为节奏简单明了，学生们学 习兴趣非常高，气氛热烈，基本在课上已背过整首诗了。三、不足之处这一课的学习，我调动了学生们的积极性，学生们参与度还可以，但我觉 得在“词句段运用”的学习方面，学生们紧紧浮于表面的学习，并没有真正地深 入理解，对于让孩子应用在自己的写作中，还有待于进一步的提高，需要更多的 练习。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在“词句段运用”方面多做准备，准备更多的资 料，让学生们体会理解，并准备一些适当的练习进行小练习，

13、甚至可以让学生当 堂进行小练笔，同组讨论，进行纠正，使得“词句段运用”的学习更加深入。第四单元语文园地共有三个栏目，即“交流平台” “词句段运用”和“日积 月累”。教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我从 复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学 生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造人物形 象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时 候还借助环境描写来凸显人物形象。“词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作 用。我安排

14、学生两次读“长坂桥张飞退曹军”的情节，给学生深刻感受情节描写 的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过 讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使学 生认识到心理活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心 理活动的文字。“日积月累”安排的是古诗回乡偶书。这首诗是唐代诗人贺知章在老年 回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。教学 中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利 用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地 印到学生的脑海里，教学效果良好。