《坐进观天》教学案例.docx

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1、一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教师, 在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂 之源生活。在人教版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体, 让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活， 赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述坐井观天是一篇十分趣味的寓言。文章经过生动趣味的对话，对孩子们 讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应当让课堂充满童趣，还孩子 一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理 体现了我对童心的珍爰，童趣的珍视。师：同学们

2、，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口 来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样 呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到学校里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（

3、一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人很多砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下 酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它 窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们 生活在一齐。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上头写上保护动物，人人有责”来告诉人们应当与 动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警

4、，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅仅自我要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爰护 动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了 ！只要大家共同来保护环境，爰护家园，小青蛙就会 被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边!三、案例反思我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自我没有错过这道美丽的风景线。 我没有按照我们想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间, 想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受 到鼓舞，使学生在简便的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生 获得了多方面的满足和发展，教

5、师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到 生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。(-)尊重生活，关注动态生成陶行知先生生活及教育的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为, 在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生 活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与 渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙明 白外面的世界是多么丰富多彩,进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不 到这样美丽的景色。我让他说出了原因环境被污染。这位学生之所以会产

6、 生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪, 学生纷纷举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种情景。这便是生活给予学生的。 有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美 丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。案例中，我应对 学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智 慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现仁者见仁，智者见智”的创造 性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们：跳出 备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批 评，寻求个人理解的知识的结

7、构，课堂会因生成而变得美丽。（二）感悟生活，激发创新思维生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语 文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文 教学的一个出发点。仅有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟 生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了 我觉得青蛙有可能没有看到 这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不断地帮忙下，睁开眼睛凝视万物, 竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爰生活的情感。案 例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造

8、性思维的火花，涌 出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课 堂精彩。（三）回归生活，演绎精彩课堂语文学习的外延和生活的外延相等的确，哪里有生活，哪里就有语文; 生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机, 提出那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生 活在一齐。由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验, 重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可 持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类 就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自我。教师让学生在一个广阔的天地 中，进取自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂 中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有 效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！