《国际贸易实务》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、国际贸易实务课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介课程学时：48学时课程学分：3学分适用专业：国际经济与贸易/电子商务课程思政设计理念、总体思路及实务效果：运用国际贸易实务 的相关专业知识与思政核心改革点有机融合，使学生深刻理解中国作 为世界大国的责任与担当，引发学生对我国在复杂多变的国际经济形 势下讲好中国故事、探索中国模式、寻求中国方案、展现大国自信和 大国风范的思考。以教学内容、教学方法、考核评价三位一体为框架， 从问题维度、情感维度、生活维度、实践维度、明理维度，五维协同 内在运行体系探究国际贸易实务课程思政有效教学模式。课程思 政通过充分发挥课堂教学主渠道作用，让学生在专业课程

2、的学习中潜 移默化地接受思想政治教育，实现德育与智育相统一，知识传授、能 力培养与价值塑造相统一，推动实现全员、全过程、全方位育人。 二、结合章节国际贸易实务课程是理实一体化课程，主要围绕业务准备、交易 磋商、拟定合同、履行合同、业务善后5个教学模块展开，教师在 授课过程中，从五维协同运行体系，根据不同的教学场景及不同的教 学模块融入不同的思政元素。图1:国际贸易实务课程思政章节三、教学目标国际贸易专业学生应具备在经济全球化条件下从事国际贸易和 国际商务活动所需的基础理论知识和相关专业知识，业务执行能力、 分析决策能力、信息处理能力和跨文化沟通能力，以及职业素养、国 际视野、社会责任意识和创新

3、精神。本课程将价值塑造、知识传授和 能力培养三者融为一体。学会学习 学会分析懂得诚信 懂得协作摹握知识 掌握技能图2：国际贸易实务课程思政教学目标四、案例意义经济全球化不断推进今天，中国与世界各国的经贸往来越来越频 繁，国际贸易相关从业人员也就更加频繁和密切的接触国外的思想和 价值观念，需要相关从业人员具有较高的思想道德素养和坚定的世界 观、价值观以避免被国外的思想和价值观侵蚀。通过课程思政的建设, 在教师层面，整个教学团队能进一步充分发挥“守好一段渠、种好责 任田”的积极作用，将“立德树人”和“专业教育”更好的融入课堂 教学之中；在学生层面，能在国际贸易实务课程的学习中，接受潜移 默化的思政

4、教育，收获专业知识与技能的同时，更快地成长为一名具 有健全人格、践行社会主义核心价值观的当代新青年，将所学知识更 好地转化为行动能力， 具备学习能力、思维能力、表达能力、实践 创新能力等的综合素质。五、教学过程实施以教学内容、教学方法、考核评价三位一体为框架，从问题维度、 情感维度、生活维度、实践维度、明理维度，五维协同内在运行体系 探究国际贸易实务课程思政有效教学模式。（一）”五维协同“教学模式内在逻辑运行机理作为一种教学模式如何更好地发挥作用，加强内在运行机理研究 至关重要。“五维协同”教学模式根据高校课程思政理论教学的突出 特点，重视内在逻辑运行机理的分析，坚持问题主线贯穿始终，以生 活

5、为源，以情感为介，以明理为目标，以实践为内核，形成相互依存、内在联系的有机统一体。这就把学生的思考探究、情感体验、生 活感悟、思想共鸣和具体行动融为一体，使课程思政“活起来”（教 -学互动），使学生“动起来”（动口、动心、动脑、动情、动身）， 真正达到知行合一。从“五维协同”教学模式内在逻辑运行体系来看， 每一个维度既是相对独立的，又是和其他维度相互联系、有机统一的。走心思想共鸣入脑知行合图3：“五维协同”内在逻辑运行机理图（二）构建“三位一体”的国际贸易实务课程思政体系本部分试图以教学内容、教学方法和考核形式构建“三位一体” 课程思政教学改革运行框架。1 .从教学内容扩展课程思政广度国际贸易

6、实务课程是理实一体化课程，主要围绕业务准备、交易磋商、拟定合同、履行合同、业务善后5个教学模块展开，教师在 授课过程中，从五维协同运行体系，根据不同的教学场景、不同的教 学班级及不同的教学模块融入不同的思政元素.从教学方法延伸课程思政深度案例教学法案例教学法主要指教师把国际贸易实务中发生的具有思政元素 的各种典型实际案例与代表性的业务资料经过自己的精心选取，系统 归纳并整理，然后引入到课堂典型案例的讲授中，以便指导学生在正 确价值观基础上积极主动地融入角色，进行独立思考性学习。案例教 学法一方面能够增强学生的学习积极 性，进而活跃课堂氛围，另一 方面又能提高教师的课堂效果，是提高教学效果首选方

7、法。(2)互动教学法改革原有的40分钟课程的形式，创新使用“课前5分钟”形 式，利用正式课程开始前的5分钟时间，由学生自主选择国际经贸 领域的时事热点问题、行业新闻、研究前沿、数据资料等内容分组进 行汇报，并探索其中的思政元素，鼓励学生积极利用互联网、大数 据等信息技术手段，采用播报、曲艺、双语等多种方式充分展示自我。 采用这种教学方法授课，教师可以引导学生通过自主学习、大胆走上 讲台为同学们讲解与专业知识相关议题，同学们进行评论，提出各种 有效的建议与意见。这样可使较为枯燥的学习内容在同学们的记忆里 留下较深的烙印，进一步拓宽同学们的知识面。(3)现场教学法现场教学法指积极创造各种有利条件，

8、通过组织学生观摩中国现 代化港口、码头等业务场地，让学生感知中国宏伟的现代化基础设 施建设，增强民族自豪感同时学习相关专业技能的一种教学方法。举 例来说，学习国际货物运输这一模块时，通过组织同学们去码头现场 观察货物运输全程以增强他们的感性认识；学习进出口货物报关这一 模块时，组织学生去海关部门详细了解进出口货物的报关流程等各个 方面，组织行业专家指导学生对各种实际报关业务进行模拟操作，进 而提高学生的感官认知能力与实际操作能力。（4）创新教学方法创新教学方法主要指合理地使用平面构图法与表格分析法这两 种教学法， 使其能够更好地提高上课的教学效果。第一，平面构图 法。买方与卖方等利益相关者的有

9、关权利，责任与义务如果利用平面 构图方法来进行明确，则会更加直观可靠。国际贸易各种业务中，常 常牵扯到许多利益相关者；第二，表格分析法。国际贸易实务课 程里很多的知识点之间既相互联系又相互区别，这种情况下如果采用 表格分析法，不仅可以直观地对不同事物的相似性进行分析，而且 可以彰显不同事物之间的差异。六、教学考核评价从考核评价衍生课程思政温度（一）注重过程考核（占总成绩50%）在考核评价中更多聚焦于过程性评价，“课前5分钟”环节， 对学生的国际经贸认知思想政治素养综合打分。从学生各方面的外在 表现、关注学生发表讨论和心得体会的内容，考查学生在实训操作中 的职业道德遵守程度、诚信 度、与其他同学

10、的配合度等。（二）思政、知识、技能有机统一的考核评价量化指标实现课程思政建设的全面推进，就必须结合专业和学生特点，在 课程的专业知识和技能学习内容的基础上，把课程思政内容有机融入 考核评价标准中，并按照多维度考核评价方式，形成量化指标。（三）建立考核主题多元化将课程的评价主体设计为任课教师、班主任或辅导员、学习小组 组长或同学、学生本人等组成，其中，任课教师评价占课程的成绩 主要比重，班主任或 辅导员占次要比重，同时学习小组组长或同学占小部分比重（见图4 “三位一体”课程思政体系）。从教学内容扩展课程思政广度思政 元素图4： “三位一体”课程思政教学体系“三位一体 课程思政教学体系七、案例反思

11、（一）实施效果通过本门课程的学习，学生理论与实践结合能力、团队协作能力、PPT制作能力、语言应用沟通能力和国际经济与贸易问题分析能力得到提升。（二）存在问题课程思政在推进过程存在场地经费限制，部分思政元素没能很好 体现的问题。表现如下:第一，思政元素（诚实守信和遵纪守法）无法 通过作业及项目的布置 进行量化评价。第二，业务准备过程中需要 训练学生市场调研能力，需要打印大量的问卷调查，但受经费的影 响，无法实施。因此，只能安排学生在互联网上搜索相关信息进行 分析。第三，商务谈判和交易会模拟都需要提供场地，但场地受限 的原因无法有效开展，只能在教室内简单情景模拟。（三）改进思路课程思政元素无法通过作业及项目量化评价时，可适当采用其它 学科的量化方式，比如心理学测评方式可以评价诚实守住和遵纪守 法元素。积极申报课程相关建设项目，为课程思政建设获取更多经 费。协作本院实验室提供有效模拟场地，让学生能够更为真实地感 受情景教学。