部编版六年级语文上《文言文二则》教案.docx

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1、课题文言文一那么课型讲读课文嚣2课时学标 教目1 .能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3 .理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4 .初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学 重点正确朗读和背诵课文。教学 难点能参考注释读懂每句话的意思。第一课时学标 教目1 .正确朗读并背诵伯牙鼓琴。2 .结合注释理解词句的意思。3 .探究学习，体会人物心理。教具 准备课件教学设计设计意图导入 () 分钟一、课前朗读，感悟友情1 .出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯假设比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝

2、君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。2 .学生读，谈体会。二、谈话导入，走进课文L这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼 的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来 学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个 文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文课前安排学生朗 读一组表达友情的古 诗句，可以增加积累， 学到积累古诗的一种 方法一一按主题归类, 另外，伯牙绝弦这 那么文言文表现的也是 友情主题，为学习课文 做铺垫。学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们 要传承民族的瑰宝，就要

3、学好文言文。3.出示【课件3：课题】（板书第一那么的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。三、读通读顺，感知课文读课文，感知课 文。这是理解课文内容 的重要环节。如果能把 课文读得通顺、流利、 节奏准确，对课文内容 就有了一定的了解。读课文，感知课 文。这是理解课文内容 的重要环节。如果能把 课文读得通顺、流利、 节奏准确，对课文内容 就有了一定的了解。1 .试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读 的地方多读几遍。2 .古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文, 这次要求读得有节奏。3 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。4 .

4、学生再次自由朗读课文。5 .点名读，齐读。四、初解知音，理解课文.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。 文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。新课 教学 （）分钟（预设答案：再也不弹琴了。）.课文中还有哪些地方提到了 “伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告 了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。4 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再 读读课文,想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同 学交流。5 .预设交流我读懂了 “伯牙鼓琴，

5、锤子期听之”，这句话告诉我们 伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好 吗？锤子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。（2）我读懂了 “方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高 山（板书：伯牙鼓琴锤子期听）师：锤子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什 么？引导学生交流自己的阅读体会。（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹 出什么。（4）我读懂了伯牙不管弹什么，锤子期都能听出来， 就是说，他们之间心意相通，是知音。6 .假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听

6、到了 什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）五、拓展延伸，升华情感引导学生，升华情 感，向课外拓展探究, 既可以加深对课文内 容感的理解和对人物 情感的体会，又可以训 练学生的拓展思维，培 养学生的语文素养。1 .引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家， 他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景 色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3： 冬天白雪皑皑。）师：是啊，也许他的琴声还表现了 “清风徐徐”（再次 出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯 牙鼓琴，志在清风生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮假设清风。师：当伯牙鼓琴志在明月一生答

7、：“善哉乎鼓琴，皎皎兮假设明月。理解文本，探究 “知音”。这一环节是 为了让学生对“知音” 一词有更形象的了解, 真正明确伯牙和锤子师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就 是知音。凡伯牙所想到的，锤子期真的都听懂了，实在难 得。这就是一（预设答案：知音。）.理解文本，探究知音师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视 锤子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锤子期能听懂他的琴声。期两人的默契程度，通师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说） 你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人 会像子期说一生：巍巍乎假设太山。过

8、与一般人对伯牙的赞美作比照，知道只有两人的关系到达这种程度才能成为知音。（板书：志在太山巍巍）师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说一生：汤汤乎假设流水。（板书：志在流水 汤汤）师：当他没遇到锤子期，听不到子期的赞美时，心情会 是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。） 师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但 是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受 知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）师：同

9、学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最 后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复 为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们 之间就像亲人一样。）（板书：死绝弦）.丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断 了他的希望。）师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你 理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情 地读最后一句。）师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教出示俞伯牙悼念锤子期的

10、一首短歌，教 师配乐朗诵。学生从歌 词中可以感受到俞伯 牙对锤子期的深切怀 念，对“知音”一词就 有了更深的理解。师深情朗诵）：出示【课件4】 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹! 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言! 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。六、积累背诵，拓展延伸.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了 这个故事，你感动吗？你想抚慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓 励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。 然后交流。）小拓伸钟

11、 堂及延分 课结展11 .师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我 们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难 觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获, 但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事 中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生 齐读课文。）.师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个 典故编写了一首乐曲高山流水。全班学生再次在音乐 声中朗读课文。2 .师生分角色读。3 .引导背诵。第二课时教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话导入，揭示课题1 .教师谈话：上节课我们学习了第一那么文言文伯牙 鼓琴，了解了关于“知音”的一段佳话

12、。这节课我 们来学习第二那么书戴嵩画牛。（板书课题：书戴嵩 画牛）齐读课题。2 .释题：“书”是什么意思？ “戴嵩画牛”又是什么意 思呢？（“书”，是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画 的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。3 .了解戴嵩，出示【课件6】戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时， 戴嵩为巡官。擅长画农家、山川田野的景色，画水牛 尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相 传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察 得多么细致入微。【课件7】斗牛图是戴嵩的一幅水墨画，纵 44厘米，横40.8厘米，现藏于中国台北“故宫博物 院”，此图绘两牛相斗的场面，幽默新颖。4 .

13、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？这幅画 上是什么？这个故事告诉我们一个什么道理？5 .课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲 书戴嵩画牛这个故事？出示戴嵩和斗牛 图的相关资料，目的 是让学生了解画家和 作品的地位，为下一步 表现牧童的大胆行为 蓄势，能更好地表现中 心。1 .正确朗读书戴嵩画牛。2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。3.学习养成认真观察的好习惯。教学目标初读课文环节要 求学生把课文读通读 顺并且读出节奏，实际 上读的过程就是理解 的过程，学生在一遍一 遍的朗读中，对文章的 理解也在逐步加深。这 一环节对文言文的教 学显得

14、尤为重要。二、初读课文，读通句子.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如 （最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。1 .读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一 是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原 文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。2 .学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要 给学生充裕的时间反复朗读）.同桌互读课文，互相纠正错误。3 .教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、 赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思， 理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。新课教学（ ）分钟1 .同桌互相解疑释惑，

15、合作学习，讨论每句话的意思, 也可向教师请教。教师及时就文中比拟难理解的词句 进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉” 的古今异义等。2 .学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师 及时讲解学生理解中的难点。3 .同桌互相讲说故事内容。（板书：戴嵩牛）出示课文大意：【课件8】四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有 几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用 锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一 天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的 牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的 力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅 画上的牛却是摇着尾巴在斗，错

16、了！”杜处士笑笑， 感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应 该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！学生思考后回答 问题，教师抓住机会点 拨指导，再提出关键性 的问题，随着学生思考 问题的深度不断增加， 文章要说明的道理自 然显现，可谓水到渠 成。四、自读思考，体会道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处土手里，因为 他非常喜欢书画，收藏了很多。他非常喜欢戴嵩的斗 牛图。（板书：杜处土 好 锦囊玉轴）从什么地方看出杜处土很喜欢这幅画？一一“锦囊 玉轴，常以自随”（用锦缝制了画套，用玉做了画轴, 经常

17、随身带着。）从这具体的做法看出杜处土对斗 牛图“尤所爱”。这幅画上是什么？画上是斗牛。大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误 之处。谁这么大胆？一位牧童！戴嵩的画错在哪儿？“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗 牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在 这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）这个故事告诉我们一个什么道理？观察得最多的人才最了解真实的情况。文中哪句话说明了这个道理？“耕当问奴，织当问婢。”一一“耕种的事应该去 问农民，织布的事应该去问女佣。”（板书：牧童笑掉尾而斗）五、联系生活，深化认识1 .请学生谈谈学习本文的体会。（勤于观察才能得出 正确的结论。）.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果, 增强做事专心致志的意识。)课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟六、复述故事，背诵课文.同桌互相讲故事。1 .指导学生背诵课文。伯牙鼓琴板书内容伯牙鼓琴志在太山 志在流水锤子期听巍巍 汤汤书戴嵩画牛L千古知音杜处土牧童/万锦囊玉轴 戴嵩牛、掉尾而斗