体育《操场上》.docx

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1、体育操场上基础教育课程改革的目标之一是转变学生的学习方式，我们要把 自主、合百度作、探究和有意义的接受性学习结合起来。在课堂 教学中根据需要组织探究性学习，对于实现语言教学三维目标, 有着明显的作用。在探究性学习中，由于结论不是现成的，幼儿 会有多种思路、多种方法，往往也会产生不同的结果。体育操 场上一课，有“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球” 6个词语。教师要求学生在小小组里把它们分成两类。通过全班 交流，教师发现学生有三种分法：1、打球、拍皮球、踢足球拔河、跳高、跑步2打 球、 拔 河、 跳高拍皮球、踢足球3、打球、拔河、拍皮球跑步、跳高、踢足球 幼儿的理由是：第一种分法，左边是用球

2、的 活动，右边是不用球的活动；第二种分法，左边是两个字的，右 边是三个字的；第三种分法，左边是用手的活动，右边是用脚的 活动。教师肯定了三种分法都有道理，然后着重引导学生研究第 三种分法，从中感悟表示用手动作的字用“提手旁”，表示用脚 动作的字用“足字旁”。这种教法与教师直接揭示规律相比，虽 然多花了一些时间，却生成了一些重要的“副产品”，如幼儿知 道了有的体育运动主要是用手的，有的体育运动主要是用脚的； 有的词语是两个字的，有的词语是三个字的一一这些大班幼儿来 说并非没有认识价值。更重要的是，幼儿亲历探究过程，从小感 受到解决一个问题可以有多种思路，问题的答案也不是只有一个, 这恰恰是中国人传统思维模式中十分缺乏的思想方法。在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存。我们不要怕幼 儿在尝试中出错误。胡适说过：“自古成功在尝试，尝试成功自 古无幼儿在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教育资 源，也是课堂教学的生长点。有经验的教师善于抓住这些错误， 引导学生分析原因，改变思路，重新探索，最后走向成功，这种 教育的效果远远胜于直接告诉幼儿一个正确的结论。-龙春明