第5讲活动区活动.ppt

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1、一、活动区 活动区是一种教育日标客体化的物质环境，由教师投放材料，通过儿童与环境的相互作用，自主学习、或自发游戏的活动形式。它着眼于幼儿自主化的选择，个别化的学习，能弥补集体教学活动忽视个体差异，被动学习的缺憾。二、活动区游戏环境的创设（一）什么是游戏环境？ 游戏环境游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。 物质环境物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。 心理环境心理环境指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及同伴关系，宽松、自由的游戏氛围等。（二）良好物质环境的标准 宽敞； 在个别细小部分，游戏环境又可以是小规模的

2、； 游戏场地一定不能单调无物； 游戏环境应有易于变化、调整的空间； 对户外场地也有相同的要求。传统教室集体教学活动 有关研究显示，人均2.3-2.5平方米之间是比较适合儿童游戏的空间密度。 人均低于2.3平方米，儿童游戏时的攻击性行为、破坏玩具的行为和错误使用材料等行为明显增加；人均大于7.0平方米，儿童粗大动作的游戏相应增加，人际交往开始减少。 我们要地规划游戏场地。关于游戏场地关于游戏场地走廊与拐角的利用走廊与拐角的利用楼梯拐角的利用楼梯拐角的利用睡眠室的利用睡眠室的利用 看空间、定布局 明确标志 设置边界 留出过道 安排相邻区域 开辟独处空间 创设内容不固定的区域 关于区域的划分关于区域

3、的划分三、常见的室内活动区活动 角色区 表演区 建构区 阅读区 益智区 科学区 音乐区 美劳区 角色区是提供幼儿开展各种角色游戏的场所，在此可以开展娃娃家、医院、超市、银行、快餐店等游戏，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。角色区角色区 3-43-4岁幼儿岁幼儿 缺乏角色意识，有角色动作，但角色语言较少；游戏内容极其简单，喜欢模仿成人的简单动作；独自游戏，喜欢重复操作、摆弄材料。 4-54-5岁幼儿岁幼儿角色意识不稳定，易受环境影响而偏离游戏内容；游戏内容较丰富，不仅模仿动作且有一定的情节；能共同玩一个游戏，但常出现纠纷，不能协商解决，合作关系不巩固。

4、5-65-6岁幼儿岁幼儿角色意识明确，能创造性地扮演角色；游戏内容能反映丰富的生活经验，情节丰富； 游戏中能够与同伴分工、协商、合作。 角色区的核心目标：角色区的核心目标：积累丰富的生活经验，能创造性地表现社会生活，初步掌握人际交往技能，恰当地表达情绪、情感，体验角色扮演和人际交往的乐趣。 表演区为幼儿提供了一个自主表现的空间，幼儿以喜爱的儿童文学作品为主要内容，通过扮演角色，运用动作、语言、表情、语气、声调等创造性地表现对作品（情节、事件、人物活动等）的理解，满足自己的表演兴趣和欲望，在表演中获得愉悦。表演区表演区 3-43-4岁幼儿岁幼儿 表演的内容、场面单一，主题不稳定； 依赖玩具、材料

5、以及成人的帮助进行游戏； 满足于参加表演，需要他人提示、告知才能扮演角色，表演或提前或错后，不合时宜。 4-54-5岁幼儿岁幼儿 能按情节和老师一起准备道具、分配角色； 内容比较丰富、场面开始有变化，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题； 扮演角色时多表现为语气平淡、表情单调，以动作为主要表现手段。 5-65-6岁幼儿岁幼儿 表演内容丰富，场面随情节变化； 能根据自己的需要准备道具，道具不足可用动作去表现； 能自主选择角色，角色间分工较细，很快进入游戏协商、计划阶段； 能够较形象地扮演角色，用夸张、适宜的语气、语调、动作、表情等创造性地表现角色。 表演区的核心目标：表演区的核心目标：对文学作品感

6、兴趣，能运用语言、动作、表情等再现文学作品，提高对作品的理解能力和表达能力。 建构区活动是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的一种活动方式。主要是通过使用一些建构材料，如：积木、积塑等，来建构或构造各种物体和建筑物，幼儿是通过手的操作及其建构的作品，反映他们对周围事物的印象。建构区建构区l单纯的摆弄是最初接触积木（积塑）必经的探索阶段。随意把两块积木（积塑）放在一起看一看、敲一敲、滚一滚，或抢一大堆积木（积塑）自己护着，或不加选择的搭了拆、拆了搭，动作迟缓。l所搭的物体非常简单，没有主题。即便有名称，内容也非常单一。并不断的重复某一种建构方式，如一块接一块地向前平铺或向空中堆高。l积累了一定的

7、垒高、铺平、围合等技能经验，并将这些经验反映在自己的建构游戏之中。对材料的选择有了初步的目的性，以满足自己的需要。有了最初的交往合作行为。l搭建行为的目的性逐渐增强，从给搭建后的造型命名，发展到能预先确定主题并按计划搭建，能坚持始终。建构游戏的发展特点：建构游戏的发展特点：l搭建有了一定的内容与情节，建构造型有了新变化，此时是从各自搭建到组合建构的重要发展阶段，初步掌握了组合建构的联结法和穿过法，但是建构技巧不高。l建构技能大大提高，积累了较丰富的围合、桥式联结、覆盖等建构技能，在建构过程中较熟练的运用平式、交叉、转向、斜式的联结法和立交桥式的穿过法，并有一定的大胆创新，更加有计划、有目的选择

8、材料。l建构主题不断扩展、情节具体、丰富，能生动再现生活经验，符合生活逻辑，活动中明显的由个人行为变为三、五个人或所有参加当日建构活动幼儿的合作行为，目的性强、共同策划、协商分工、有明确的计划性。 建构区的核心目标：建构区的核心目标：帮助幼儿经历操作、建构和设计的过程，发展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解，支持他们再现和创造性的表达生活经验。 建构区的常见材料：建构区的常见材料：大型木质积木、辅助材料（汽车模型；动物、人偶的玩具；易拉罐、旧电池、署片筒；泡抹地板砖、上色三层板等）积塑（雪花片、胶粒、插片等）。建构区的观察重点：建构区的观察重点：l对幼儿现有的搭建行为进行水

9、平的分析（摆弄、搬运；重复地平铺、叠高；架空、围合；覆盖、塔式）和需要的判断（技能、材料、经验）。l建构的兴趣性、目的性、计划性（对于小班幼儿，可以重点观察在探究材料过程中表情专注程度，反复摆弄、搬运、敲打、堆积材料的状况；对于中大班幼儿，可以重点观察能否通过协商预先制定计划，并通过合作按计划有目的地进行搭建）。l材料的使用情况（能否灵活运用规格材料和异型材料；如何使用辅助材料丰富搭建主题）。l幼儿如何解决建构困难（寻找替代材料、寻求老师和同伴的帮助、借助表象材料图片、照片、设计图等）。l再现和创造性表达生活经验的情况。 阅读区是幼儿发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。幼儿能从看图书、听故事

10、、朗诵儿歌等活动中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活经验，同时更增进其想象能力和语言技巧。阅读区阅读区l 34岁岁 能理解画面逼真、色彩鲜艳的单页画面图书。 喜欢同老师一起阅读，不能掌握正确的阅读方法。 喜欢重复看、听熟悉的图书与故事，喜欢情节简单、带声响的立体图书。l 45岁岁 能理解画面较丰富、有情节的图书。 基本能够独立阅读图书，初步掌握阅读方法（拿书的姿势、翻书的方法）。 喜欢夸张且富有想象力的描写日常生活、自然界事物以及有关人物的故事。 想象力丰富、生动，开始创造性的发表自己的观点、见解。l 56岁岁 能理解配有适当文字的图书，对文字产生兴趣。 喜欢独立阅读，已掌握正

11、确的阅读方法。 喜欢情节生动、想象力丰富的故事以及带有探险或悬疑性质的故事。 可与同伴阅读分享，能用多种方式（一边阅读一边用语言、动作表现，或将图书内容讲解给同伴听）进行表现和创造。 阅读区的核心目标：阅读区的核心目标：理解画面、故事内容和情节，掌握正确的阅读方法，能通过阅读获取相关的信息，形成良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。 l阅读区适宜的空间：阅读区适宜的空间：阅读区需要自然的光线，宜选择靠窗的位置，空气流通。阅读区的封闭程度应高一些，以便坐在里面全神贯注的看书。地上最好铺上小地毯，放几个靠垫，以柔软带来舒适、温馨的效果。四周围墙壁和书架的布置也应该淡雅、利落，不要过多张贴装饰物，以免影响

12、小读者宁静的心绪。阅读区内可以放置与活动室中的桌椅有所不同的小桌子、小椅子。摆放书架或图书袋，以便正面摆放每一本图书。l阅读区有趣的材料：阅读区有趣的材料：按照不同年龄阶段的幼儿特点，为幼儿提供图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等多种视觉材料。小班阅读区可以为幼儿提供色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，以家庭、幼儿园生活和小动物有关内容为主的图书，情节简单，篇幅不宜过长，大约10分钟内可以读完。有条件的幼儿园还可以选择一些情节简单、内容重复的动画片，如大头儿子小头爸爸、天线宝宝，供幼儿观赏，引起幼儿阅读兴趣。中班阅读区可结合本班幼儿情况，除了提供各种不同体裁的文学作品

13、图书以外，还可以配有录音机，故事磁带，幼儿感兴趣的恐龙、汽车杂志等。大班阅读区首先应提供给幼儿多种不同类型的图书，故事书、谜语书、儿歌选集等，这些书有丰富的内容和情节，配有适当的文字，同时也应增添儿童百科全书、动植物探秘等资料书籍，扩大幼儿的视野，方便幼儿查询，从而获取广泛的知识。l阅读区的观察重点：阅读区的观察重点：幼儿游戏自主性水平包括自主选择图书，选择伙伴等情况。幼儿游戏常规包括区域内如何取放图书，翻阅图书、爱护图书，是否能保持区内安静不影响他人阅读或共同阅读等行为习惯。幼儿阅读时的专注程度包括幼儿阅读时的表情、语言，精神是否集中；阅读持续时间和换书次数；阅读中感受作品的情绪反应及阅读时

14、幼儿提出问题的次数。幼儿与伙伴的交往行为 益智区为幼儿创设了蕴含数学概念及事物间关系的问题情景，它包括数学活动和智力活动两方面的内容，强调让幼儿亲历解决问题的探究过程，获得真实的认识和体验。益智区益智区l 3-4岁幼儿岁幼儿 思维方式带有直觉行动性，常常是边做边想或是先做后想，判断问题往往只依据事物的某一外部特征。 观察容易受事物突出的外部特征及个人兴趣、情绪的支配，缺乏目的性和顺序性，持续时间短。 注意力水平很低，喜欢选择新异、体积较大、色彩鲜艳、活动多变的材料。l 4-5岁幼儿岁幼儿 思维具有形象性的特点，对数、形、事物的认识需要以具体的材料为依托，对熟悉的事物能够进行多角度的分类和概括，

15、但概括的水平还很低。 在成人的引导下，观察有了一定目的性，但观察方法单一。 注意力有所提高，对于感兴趣的材料，能持续较长时间。l 5-6岁幼儿岁幼儿 抽象逻辑思维开始发展，对数概念、数量之间的内在关系以及事物间因果关系的理解有了显著提高，能根据事物的本质属性进行初步的分类和概括。 观察的目的性有所提高，能掌握一些简单的观察方法（从上到下、由整体到局部、由中心到四周、由近及远等） 注意力水平有了很大提高，具有一定的稳定性和自觉性，对于感兴趣的活动能集中更长时间。 益智区的核心目标：益智区的核心目标：亲历选择、操作、比较、发现、判断等思维过程，获取有关分类、排序、数概念等经验，探索事物之间的相对关

16、系及规律，解决日常生活和游戏中的问题，发展幼儿的认知能力和思维能力，感受和体验探究、发现的乐趣。 益智区的常见材料：益智区的常见材料：拼图、棋类、接龙（图形接龙、颜色接龙）、套装玩具（套娃）、扑克牌（接竹竿）、配对（小动物找食物）、分类（喂饼干）等。 科学区为幼儿提供有关自然、科学方面的操作材料，幼儿在与材料的相互作用中，亲历探究、发现的过程，主动建构、获取经验。 科学区科学区 科学区的核心目标：科学区的核心目标：对自然和科学现象感兴趣，能够运用多种感官感知事物现象，通过尝试、探究、实验提高观察、分析、判断、推理及解决认识问题的能力，形成概念。 科学区的常见材料：科学区的常见材料：放大镜、天平

17、、三棱镜、平面镜、手电筒、万花筒、触摸箱、温度计、量尺、齿轮、磁铁和吸着物品、沉浮物品、电池、电线、小灯泡、水箱、滴管、石头、各种豆子、贝壳、种植物、标本、鱼缸、小动物等。 利用上述材料，可以调动幼儿多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，亲自动手，观察、预测、比较、试验、转变，亲自去经历感知各种事物的过程，获取相关经验。 音乐区的活动给幼儿提供了一个体验节奏和尝试表现音乐技能的机会，在这个活动区幼儿通过演唱、演奏、自编节奏或随音乐做律动、创编舞蹈等活动，强烈的表演欲望得以满足并从中获得乐趣。音乐区音乐区l3-4 岁：岁：能在音乐伴奏下自由地做动作，随意性很大，动作重复。喜欢模仿，敲打物体探究声

18、音。能感受音乐的基本情绪，对于情绪鲜明的音乐(如：进行曲、摇篮曲)尽管还不能用语言描述它们的区别，却能在随音乐做动作中反映出这些差别。l4-5岁：岁：喜欢在音乐伴随下活动，懂得动作和音乐合拍，随音乐的变化而变换动作，表达感情。喜欢区分各种声音，而且喜欢倾听各种乐器变化的声音。对一些内容熟悉的、形象性强的音乐能很快识别；对不同题材的进行曲、摇篮曲、舞曲能正确感受，能在启发下用动作表达自己对音乐的理解。l5-6岁：岁：能随音乐的变化创造性地变换动作，富有韵律感的进行表演。具备一定的音乐听觉能力，能够区别旋律、音色、速度、力度等的明显变化。可以直接用歌声、动作等方式，大胆表达自己对音乐情绪的体验、感

19、受和想象。 音乐区的核心目标：音乐区的核心目标：感受理解音乐，尝试用音乐的方式大胆地表现自己的情绪情感，体验音乐活动的乐趣。l 音乐区的常见材料：音乐区的常见材料：录音制品复读机、录音机、空白磁带、音乐伴奏磁带、录制好的磁带要贴上与内容相关的标记，方便幼儿选择和收拾整理。乐器购置乐器：铝板琴、木琴、架子鼓、电子琴、叉、锣、双响桶、三角铃、手铃、响板、 铃鼓、沙棰、木鱼等。自制乐器：运用瓶子、罐子、报纸、皮筋、木板、等废旧制品做成的响筒、琴、敲棒等。服饰少数民族服装、花环、发卡、头花、舞蹈服装等。道具麦克风、绸带、沙巾、扇子、花球等。自制服饰道具可用成人过时的服装、纱巾、披肩来改制或代替，也可提

20、供半成品材料：光片、彩珠、丝带、布、购物袋等，方便幼儿根据自己的需要进行服装、道具的制作。 l音乐区的观察重点：音乐区的观察重点： 能否运用舞蹈、歌唱、节奏等方式表达自己的情绪情感；是随意的还是按音乐变化进行表现。能否适宜的选择、使用服饰道具，正确演奏乐器。 幼儿在美劳区自由、舒畅的活动中，用画笔、颜色、纸张、橡皮泥等材料，按照自己内心强烈的创作要求和丰富的想象来尝试平面或立体的造型与变化，抒发内心的思想感情和个性。美劳区美劳区 3-4岁岁 对美工区的各种操作材料充满好奇，尝试用画、撕、剪、粘等方法来探索如何使用工具、材料（大棉棒、印章、蜡笔、剪刀、胶棒等）。 在绘画方面处于有控制的涂鸦期，能

21、用手指握笔，涂鸦较为精细，开始有线条出现； 在塑造方面，喜欢摆弄软材料（橡皮泥、面泥、粘土、纸浆等），能滚圆、压扁、搓条，开始尝试使用简单的工具。 4-5岁岁 在小班的基础上，会充分运用各种方式表现自己的所见所闻。 在绘画方面能画出一些简单的图形，开始运用线条去描画一些事物，题材以人物为主，所画的物像较准确，有一定的真实性。 在塑造方面，能摆弄大块的软材料，开始用基本形状组成造型。 5-6岁岁 能灵活运用多种方式进行大胆的想象与创造。 在绘画时开始具有目的性，画面内容较以前丰富，多为幼儿喜欢的、常见的物像，构图虽简单，但能画出细节的特征。 在塑造方面，题材内容广泛，可以借助辅助材料（牙签、米菠

22、萝、纸板、冰棍棒等）将基本形状作更加复杂的组合。 美劳区的核心目标：美劳区的核心目标：尝试运用工具及多种表现形式，进行色、形等平面、立体造型活动，发展小肌肉动作及手眼协调能力，能大胆地表达自己的想法和情绪、情感，发展想象力，创造力和表现力，体验成功的乐趣。l美劳区适宜的空间：美劳区适宜的空间：美劳区应选择安静、靠近水源的地方。设置展示柜、展示墙，给幼儿一个展示作品的空间。工具材料分类摆放，以方便幼儿拿取为原则。设置单人、双人、多人的操作桌面。l美劳区有趣的材料：美劳区有趣的材料：l 绘画的材料绘画的材料硬笔画硬笔画：粗细不同的蜡笔、油棒、各种颜色的粉笔、彩色铅笔；水彩画与水墨画：水彩画与水墨画

23、：毛笔、毛刷或棉签、水彩、墨等颜料、纸；手指画手指画：颜料、纸；印章画印章画：刻有各种图案的模具、棉纱、纸团、瓶盖、钥匙、笔管、硬币、树叶、颜料、纸；滚珠画：滚珠画：白纸、盒子、珠子、颜料；粘贴画：粘贴画：纸团粘贴、布贴、树叶粘贴、瓜子皮、铅笔屑、鸡蛋皮、沙子及各种挂历纸、包装纸的粘贴；印染画印染画：用渗透性较强的纸折叠后在不同部位蘸上颜色或用毛笔将颜色点在纸的各个部位，打开纸形成对称的图案。喷画：喷画：将颜料装在小型喷水壶里，在纸上不同方向喷出交错的图案。吹画吹画：将颜料滴在纸上，用吸管将颜料向四周吹散构成图案或直接用吹画笔吹出不同的图案。刷画刷画：用牙刷蘸上颜料直接刷在纸上随意画出图案，也

24、可将一些硬板图案放在纸上，用牙刷通过滤纱布刷在纸上，将硬纸板拿开，纸上呈现出图案。拓描画拓描画：将较薄的纸铺在有凹凸纹理的物体上用笔摩擦成画或将透明的纸铺在画有图案的纸上将图案拓描下来，又可将一些实物、模具放在纸上沿轮廓线画出外形。拉线画：拉线画：将一根棉线蘸上颜料，两端固定在纸上，把中间拉起弹回即成线条，由多条纹组成图案。l 纸手工的材料纸手工的材料撕纸撕纸：用较薄的纸进行任意撕或按一定轮廓线撕出图案。剪纸剪纸：包括单层剪纸及任意剪或按轮廓线剪出单独纹样；对折剪纸即将纸对折后画上图案的一半，沿图纹剪后打开即成对称完整的图案；多层折叠剪纸即将纸折叠多层后，画出图纹剪后，打开呈现出一定图案。折纸

25、折纸：运用对边、对角、翻拉等技巧，由易到难折出一些物体。卷纸卷纸：将纸卷成粗细不同的纸筒状，根据需要进行构图、造型。纸编纸编：用纸条按照一定规律交错编在一起组成图案。l 塑造活动的种类与材料塑造活动的种类与材料主体材料主体材料：可包括橡皮泥、多彩泥、面粉团、胶泥、纸粘土等多种类型。辅助材料辅助材料：提供泥工板、模具、小刀、小棍、小药盒、核桃壳等工具与材料。l 小制作活动的材料小制作活动的材料纸盒制作：纸盒制作：运用各种大小不同的各种纸盒粘贴组成一定物体。手工制作手工制作：将印有各种图案的硬纸按照说明折剪、粘贴、连接，是平面图变为立体造型。废物制作废物制作：建立废物搜集箱，投放幼儿、家长和教师共

26、同搜集的材料，如：易拉罐、纸筒、小药瓶、饮料瓶、纸杯、快餐盒等，运用安全、卫生的废旧材料组合制作成一些物体。l美劳区的观察重点：美劳区的观察重点：幼儿选择、运用各种材料和工具的情况（了解幼儿对材料的兴趣和使用方法）；幼儿表现的内容、形式及表现水平如何；能否创造性地将生活经验反映到作品中；是否具有良好的美术活动常规。四、常见的户外活动区活动 户外活动区的核心目标：让幼儿体验运动的乐趣，促进基本动作和基本活动能力的发展，增强体质，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。 （一）户外活动区的核心目标（一）户外活动区的核心目标（二）户外活动区的种类（二）户外活动区的种类 根据不同的基本动作分区跳跃区、攀登区

27、、投掷区、钻爬区、平衡区等； 根据不同的材料玩具分区大型玩具材料区、小型玩具材料区、手头玩具材料区等。 根据幼儿园的实际情况和幼儿的运动需要还可增加区域，如球类区、综合活动区等。 （三）户外活动区的创设要求（三）户外活动区的创设要求 要求1：根据运动特点和场地情况设置区域。 例如，跳跃区最好设置在草地或泥土地面上；投掷区应该考虑到投掷的方向和距离最好接近墙面，以便有一定的阻拦作用；奔跑区要尽量宽阔些，地面要平坦，便于幼儿在一定范围内奔跑、追逐游戏。 要求要求2 2：充分利用现有的环境资源。：充分利用现有的环境资源。 例如，戏水池或游泳池不用的时候，可以改为球类区、平衡区等；围墙可以建成攀登墙或

28、投掷墙；在僻静的角落设置高矮不同的木桩，供幼儿练习平衡；有些平地上还可以划上一些线条、方格和图案，激发幼儿开展多种游戏活动。 要求要求3 3：户外场地应当多样且富有变化。：户外场地应当多样且富有变化。 例如，设置平地、斜坡、阶梯、宽窄不一的通道等，以激发幼儿的多种经验，引发幼儿不同的游戏行为。（四）户外活动区的游戏材料（四）户外活动区的游戏材料l固定的：滑行类（各类滑梯、小滑板）、摆动类（秋千、荡船）、旋转类（转椅、宇宙飞船）、颠簸类（摇马、跷跷板）、攀登类（攀登架、爬网）、钻爬类（铁架地道、塑料小球池）、弹跳类（蹦蹦床、充气小城堡）l可移动的：平衡板、拱形门、球类、三轮车类以及自制器材（毽子、沙包、小高跷、铁环、跳绳等）