自考心理咨询与辅导复习资料.docx

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1、2021年最新 06054心理询问及辅导 复习重点1, 学校心理辅导含义2, 学校心理辅导的目标3, 学校心理辅导的内容4, 学校心理辅导的途径5, 现代社会变迁对学生心理安康的影响6, 异样心理的划分标准7, 对心理安康标准的相识如何理解心理安康标准8, 中小学生的心理安康标准9, 影响小学生心理开展的条件主要有两条：10, 小学生心理开展的特点。11, 小学生心理开展的辅导如何辅导12, 初中生心理开展的特点13, 中学生心理开展的根本特点。14, 早期职业辅导运动的代表人物是帕森斯精神卫生运动的创始人为比尔斯。15, 心理辅导及德育的异同或关系。16, 学习辅导涵义17, 学习辅导的目标

2、：通过辅导使学生乐于学习，学会学习。18, 学习辅导的内容动, 情, 行, 能19, 学习动机的作用20, 学习动机的激发。21, 良好学习心情的培育。如何培育学生良好的学习心情？22, 什么是学习过度焦虑？23, 学习过度焦虑的消退。24, 制定学习方案的意义25, 制定学习方案的原那么？26, 作业标准的辅导包括哪些方面？27, 复习辅导。28, 预习的指导。29, 自学实力的培育30, 驾驭学习策略实力的培育31, 人格辅导的是教化者运用有关的教化学, 心理学, 社会学等多种学科理论及技术，扶植和促进学生社会适应和价格安康成长和开展教化活动。32, 人格辅导的目标：促进适应, 铸造人格。

3、33, 人格辅导的内容。34, 自我意识35, 自我意识辅导的涵义：36, 自我辅导活动的宗旨目标：37, 自我意识辅导的实例分析38, 心情辅导的内涵：39, 心情辅导的目标：40, 人际交往辅导的内涵：41, 人际交往辅导的干脆目标42, 人际交往辅导的内容。43, 如何进展人际交往辅导？44, 青春期概念45, 青春期的心理特点。46, 青春期主要的心理问题？47, 青春期辅导的内涵。48, 青春期辅导的目标49, 青春期辅导的内容。50, 青春期辅导的途径及方法。51, 休闲的功能？52, 休闲辅导的根本途径及内容有哪些？53, 职业辅导是扶植学生选择职业, 准备职业, 安置职业, 并

4、在职业上取得成功的过程。54, 学校职业辅导的目标。55, 学校职业辅导的任务。56, 职业辅导的内容。57, 职业辅导的原那么。58, 职业类型的六边型图和局部职业名称举59, 了解自己辅导。60, 全面了解自己的方法。61, 职业的价值。62, “生命彩虹图是由职业理论探讨家萨帕63, 正确相识心理辅导课程及素养教化的几个关系？64, 什么是心理辅导课程？65, 心理辅导课各程要留意以下问题。66, 心理辅导课程的最终目标是梯状学生健全的人格，具有良好的社会适应性及良好的心理品质。可分为如下两个目标：67, 心理辅导课程的原那么。68, 心理辅导课的活动形式不：69, 心理辅导课程的实践形

5、式。70, 心理辅导教材的内容构造71, 心理辅导课程的教学方法。72, 课堂心理辅导的概念。73, 学科渗透式的教学设计74, 课堂管理的模式75, 有效的课堂管理。76, 课堂行为问题的成因分析。77, 课堂行为问题的处理策略。78, 学习困难学生：是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。79, 学习困难学生的鉴别。80, 学习困难学生的分类。81, 学习困难学生的诊断重要82, 针对学习困难学生的教学策略？83, 个别辅导的理论。84, 本我, 自我, 超我如何和谐开展？85, 个别辅导的主要技术。86, 个别辅导的原那么。87, 个别辅导的根本过程。88, 学

6、生心理困惑的个别辅导。89, 团体是指一群人彼此相互沟通一段时间，以使每个人不须要通过他人，能及其他人面对面的沟通。90, 团体辅导是指在团队领导的带着91, 团体的分类。92, 团体辅导的功能或特点。93, 团体辅导及个别辅导的区分。94, 团体辅导的根本过程定向, 冲突, 凝合整合, 成效, 稳固六个阶段。95, 影响团体过程的根本因素。96, 领导者的角色作用。97, 团体过程的领导技巧。98, 团体互动技巧。99, 学校团体辅导的设计及操作。100, 学生心理档案的规划。101, 测量的根本学问。102, 测验心理。103, 心理辅导管理的各级功能。104, 学生心理辅导效劳员的四项任

7、务。105, 学校心理辅导工作者的根本任务：106, 学校心理辅导工作者的职责。107, 学校心理辅导工作者的职业道德。108, 学校心理辅导可从以下几个方面进展评价。109, 学校心理辅导课程和评价。110, 老师人格修养的意义。111, 老师心理安康的根本要素。112, 家庭教化的常见误区。113, 家庭心理辅导的任务。心理询问及辅导复习提纲1, 学校心理辅导含义学校心理辅导是指教化者运用心理学, 教化学, 社会学, 行为科学乃至精神医学等多种学科的理论及技术，通过集体辅导, 个体辅导, 教化教学中心的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，扶植学生自我相识，自我接纳，自我调整，从而充分开发自

8、身潜能，促进其心理安康及人格和谐的一种教化活动。2, 学校心理辅导的目标：具体以开展性目标为主，防治性目标为辅。开展性目标：a, 扶植学生相识自己, 接纳自己。b, 扶植学生学习开展良好的人际关系，培育合群性, 怜悯心。c, 扶植学生适应学校生活环境，酷爱学校生活。d, 扶植学生开展其学习实力，培育正确的学习观念，良好的学习爱好及学习习惯。e, 扶植学生提高承受挫折的实力，培育良好的意志品质。f, 扶植学生提高在学习, 生活中学会调整, 限制自己的心情，经常保持乐观, 平和, 快乐的心境。g, 扶植学生培育独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责。h, 扶植学生培育创建性思维及创建精神。防治性目

9、标：a, 辅导学习困难的学生，改良他们的学业。b, 辅导有心情困扰, 行为问题的学生，改善他们的心情，矫正他们的行为。c, 辅导家庭环境不利的学生，扶植他们安康成长。d, 辅导学业优秀的学生及智力超常的学生，使他们获得更佳的开展。e, 辅导有心理困扰的学生，促进他们安康成长。3, 学校心理辅导的内容, 学习辅导, , 人格辅导, , 生活辅导, , 职业辅导。4, 学校心理辅导的途径两条：一条是对全体学生进展心理教化的途径；另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进展心理询问的途径。5, 现代社会变迁对学生心理安康的影响大题准备？从消极的一面来看, 升学压力, , 独生子女的教化, , 不利的家庭环

10、境离异家庭, 寄养家庭, 贫困家庭, 富有家庭, , 生活方式及价值观念6, 异样心理的划分标准, 阅历标准, , 社会标准的标准, , 临床诊断标准, , 统计学标准。7, 对心理安康标准的相识如何理解心理安康标准, 心理安康是一个动态的概念。, 心理安康是一种主动的社会适应。, 心理安康是健全的人格开展，即人的心理是知, 情, 行统整的过程。, 心理安康的相对性。8, 中小学生的心理安康标准, 具有良好的相识自己, 接纳自己的心态及意识。, 能调整, 限制自己的心情, 使之保持愉悦, 宁静。, 能承受挫折。, 能较正确地相识四周的环境，适应环境并能改选环境。, 人际关系协调，具有合群, 怜

11、悯, 爱心, 助人的精神。, 具有安康的生活方式及生活习惯。, 思维开展正常，并能激发创建力。, 有主动的人生看法, 道德观, 价值观和良好的行为标准。9, 影响小学生心理开展的条件主要有两条：一是个体的生理开展条件, 身体外形的变更；, 体内机能的发育；, 神经系统的发育；，二是客观环境的变更。10, 小学生心理开展的特点。, 心理开展是的，尤其是思维, 记忆, 知觉等实力。, 心理开展是平稳协调的。, 心理开展是开放的。, 心理开展是可塑的。, 心理开展的冲突性。11, 小学生心理开展的辅导如何辅导，简答, 扶植小学生适应学校生活，做好入学的心理准备。, 扶植小学生适应集体生活, 学习交往

12、，培育合群性, 责任感。, 扶植小学生在学习生活中激发爱好，培育求知欲，促进思维, 记忆等智力因素开展。, 扶植小学生解决学生生活中的各种心理问题，树立勤奋，克制自卑，变危机为转机。, 扶植小学生初步树立主动的人生观, 价值观及良好的品德行为标准。12, 初中生心理开展的特点, 认知开展。, 性意识的觉醒。, 不成熟的“成人感。, 学习成果分化猛烈。, 同一性问题。所谓同一性是个体对自己的本质, 价值, 信仰及一生趋势的一种相当一和比拟完满的意识。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁这个问题的答案。13, 中学生心理开展的根本特点。, 不平衡性。, 动乱性。, 自主性。, 进取性。, 闭锁性。,

13、社会性。14, 早期职业辅导运动的代表人物是帕森斯精神卫生运动的创始人为比尔斯。专著为一颗自我发觉的心15, 心理辅导及德育的异同或关系。, 德育工作包括政治教化, 思想教化, 道德标准或法律标准教化，是解决政治方向, 思想倾向, 道德价值观念的问题，解决人的社会倾向性问题。而心理辅导那么主要扶植学生相识自己, 相识自己及社会的关系，开展潜能，使学生更好适应学校, 家庭和社会。可以说心理辅导解决“育人任务中根底层次的问题。, 德育要求学生到达“君子境界，心理辅导要求学生到达“凡人境界。16, 学习辅导涵义包含两个方面：, 解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑。, 让学生自己开发自身的学习潜能

14、。17, 学习辅导的目标：通过辅导使学生乐于学习，学会学习。18, 学习辅导的内容动, 情, 行, 能, 学习动机辅导。, 学习心情辅导。, 学习行为辅导。, 学习实力辅导。19, 学习动机的作用：动力作用；维持作用。20, 学习动机的激发。, 认知内驱力的激发。求奇法, 求新法。求趣法。, 自我提高内驱力的激发。作业批改激励法, 学习内容自选法, 效果自我评定法, 习题自编法, 小先生法, 互助法。, 附属内驱力的激发。表扬法, 嘉奖法。21, 良好学习心情的培育。如何培育学生良好的学习心情？, 要建立良好的师生情感。, 要有科学的爱的表达方式。, 要激发学生的学习爱好。干脆爱好的激发, 间

15、接爱好的激发。22, 什么是学习过度焦虑？不同的心理学家对此有不同的看法。学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反响在考试怯场上，一般有如下特点：, 当事者在考试前夕普遍有一种心惊胆战的感觉，担忧考试考不好。, 考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，还有的伴有尿频，腹痛，头脑一片空白。, 当事者一般都会曾经有过考试失败的阅历。, 当事者受到考试的压力比拟大压力有来自家特长，学校老师处，学生自身。23, 学习过度焦虑的消退。, 认知辅导。, 松弛训练。, 自我示意。, 劳逸结合。24, 制定学习方案的意义。, 明确学习目标。, 做到学而有序。, 提高学习效率。, 磨练学习意志。25, 制定学习方案的原

16、那么？, 差异性原那么。, 整体性原那么。, 开展性原那么。, 可行性原那么。, 变通性原那么。26, 作业标准的辅导包括哪些方面？, 在看法上，力求用心致志，一丝不苟，精确率高，字迹端正，书面整齐。, 方法上，要有序地进展作业。, 习惯上，要求独立完成。27, 复习辅导。, 复习须刚好。, 复习须思索。, 复习须多样。28, 预习的指导。, 要求学生养成预习的习惯。, 要求学生在预习时养成动手习惯，做预习笔记，将重点, 难点登记。, 预习时也要多动脑筋，找寻重点, 难点的过程就是动脑筋的过程。29, 自学实力的培育自学实力是一种依靠自己获得学问, 技能的综合实力。构造中包括阅读实力, 思维实

17、力, 操作实力。思维实力的培育。质疑法, 竞赛法, 训练法特地及结合训练30, 驾驭学习策略实力的培育, 学习方法。, 学习的调整和限制。, 元认知.。是个体对自己的认知过程和结果的意识。即认知的认知。包括三方面：, 元认知学问；, 元认知体验；, 元认知监控。元认知的培育可从下述几方面入手：, 相识自己的认知特点。, 依据自己的认知特点制定切合自己实际的学习方案。, 在执行学习方案的过程中监控和调整自己的方案。31, 人格辅导的是教化者运用有关的教化学, 心理学, 社会学等多种学科理论及技术，扶植和促进学生社会适应和价格安康成长和开展教化活动。32, 人格辅导的目标：促进适应, 铸造人格。3

18、3, 人格辅导的内容。, 自我意识的培育。, 自我相识及接纳, 自我限制。, 心情辅导。, 人际交往辅导。, 青春期辅导。34, 自我意识, 亦称自我, 自我觉知, 自我觉察，指个体对自己存在的觉察, 即相识自己的全部身心状况，包括自己的生理状况，心理特征，以及及他人和环境的关系。, 自我意识的心理成分：, 自我相识。, 自我体验。, 自我限制。35, 自我意识辅导的涵义：就是依据心理辅导的原理，扶植和引导学生正确相识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地限制自己的一种辅导活动。36, 自我辅导活动的宗旨目标：在于扶植学生形成正确的自我意识，并推动其自我意识水平向更高阶段开展，为学生有效适应环境

19、铺垫良好的根底。37, 自我意识辅导的实例分析会从自我相识辅导和自我限制辅导角度分析。P109。38, 心情辅导的内涵：是运用有关切理辅导的理论和技术，扶植学生相识, 接纳和把握自己的心情，学会恰当地表达心情以促进理解和沟通，并学会限制, 疏导自己的心情，处理自己的心情困扰，增进自己心理安康的一种教化活动。39, 心情辅导的目标：, 扶植个体正视和理解自己的心情；, 扶植个体恰当地表达自己的心情；, 扶植个体养成乐观的生活看法，增加对快乐的心情体验；, 扶植个体学会限制自己的心情，处理自己的心情困扰。40, 人际交往辅导的内涵：就是运用有关切理辅导的理论, 技术和手段来指导, 训练学生的人际交

20、往过程和人际交往活动，藉此增进学生人际互动和社会适应，改良人际关系，推动学生价格成长和成熟的过程。41, 人际交往辅导的干脆目标是增进学生的人际互动和社会适应，改良学生的人际关系，为学生的开展和成长供应一个良好的社会环境和气氛。42, 人际交往辅导的内容。, 学生同伴的交往和沟通。, 学生父母和老师为代表的成人的沟通及交往。43, 如何进展人际交往辅导？, 人际交往辅导要及学生的现行交往实践结合，辅导的成效应以学生交往实践中寻求，老师有责任提示和指导要求学生将辅导的成果迁移于日常交往实践。, 人际交往辅导可利用有关的社会关系测量来探查学生群体内人及人之间的关系善，对具体资料加以整理, 分析和处

21、理后，老师心中有数，为辅导供应根底。, 在人际交往辅导活动过程中，老师应起到组织, 协调和指导者作用，及学生协商建立适当的活动规那么，保证辅导活动所必需的心理气氛, 舆论气氛及秩序，以此使活动朝着安康的，有益的, 有建立方向开展。, 人际交往辅导渗透在班主任工作, 教学过程, 教化过程中。, 学校和老师应加强对家长的相应辅导。, 对少数有严峻交往障碍和人际适应不良的儿童，辅导老师应予以个别辅导。44, 青春期概念又称青少年期或“生发期。从广义上说，是指个体从儿童迈向成年期的一个过渡时期。或者说是从发身到发育成熟的成长期。年龄约是从12或13岁开场，20多岁完毕。45, 青春期的心理特点。, 智

22、力获得了巨大进步。, 自我意识高涨，性意识萌动。, 心情体验日趋丰富, 细致，稳定性降低，冲突及变更猛烈突出。, 在人际交往方面，增加了对同伴关系的依靠，及父母家庭的联系减弱，对老师的依靠及指责共存。, 两性话题成了青春期开展的中心内容，亦使少年的意识, 心境, 行为染上了一层奇妙, 难以捉摸的色调。46, 青春期主要的心理问题？, 心理生物性紊乱。, 心情问题。, 性别角色混乱。, 人格冲突。, 人际冲突。, 性心理问题。47, 青春期辅导的内涵。是指以进入青春期的青少年为特定对象, 以青春期突出的心理现象和行为为主要内容的一种辅导活动。它是一种运用心理辅导的理论, 技术和方法，推动, 促进

23、和引导青少年心理和人格的安康开展，和扶植青少年顺当度过这一开展时期的教化活动。48, 青春期辅导的目标, 青春期辅导要扶植青少年对即将到来的身体, 生理的快速增长和发育做好准备，并相识和接纳这些变更，为顺当度过青春期奠定一个良好的根底。, 青春其他辅导要扶植青少年学会处理由一系列身体, 生理的快速变更而带来的心理适应问题，学会相应的策略和技巧。, 青春期辅导要扶植青少年培育安康的性心理和性价值观，恰当处理两性关系，平衡度过性困惑期。49, 青春期辅导的内容。, 相识, 接纳和塑造自己的青春期形象。, 青春期辅导。, 性心理辅导。50, 青春期辅导的途径及方法。, 讲座。, 集体探讨。, 活动设

24、计。, 个别询问。51, 休闲的功能？对于人的开展有多种价值。, 松驰身心。, 满足个人须要及爱好。, 扩展学问和生活阅历。, 增进个人身心开展。52, 休闲辅导的根本途径及内容有哪些？, 校内。, 开设休闲辅导课程。, 组织学生休闲团体。, 课余休闲活动。, 校外。, 建立社区休闲活动中心。, 开设了家长休闲辅导讲座。, 开拓休闲活动基地。53, 职业辅导是扶植学生选择职业, 准备职业, 安置职业, 并在职业上取得成功的过程。54, 学校职业辅导的目标。, 教化学生酷爱劳动，培育劳动习惯，懂得平凡劳动的社会价值，扶植学生树立正确的劳动观, 职业观, 择业观。, 扶植学生从身边职业开场，逐步深

25、化社会。, 扶植学生了解自己，引导学生扬长避短，提高学生各种素养，开掘学生的潜能。, 扶植学生正确协调个人志愿和国家须要之间的关系，依据国家须要和自己的特点确立初步的职业意向，提高升学和就业的决策实力。55, 学校职业辅导的任务。, 从起始年级开场，有方案, 有步骤地对学生进展职业观和职业志向教化，并向他们讲解社会主要职业和专业的有关学问，使他们形成正确的职业意识和职业志向。, 收集和积累学生的个人资料，同时调查和了解企事业用人单位, 各级各类职业技术学校和高一级一般学校的职业, 专业的内容，招工和招生的条件，以及有关工种的劳动强度和酬劳待遇。, 对毕业生进展个别指导和询问，扶植他们依据社会须

26、要和个人特点来确定就业或升学的方向，选择适宜的职业或专业，同时学校也可向用人单位和高一级学校举荐适宜的人才。56, 职业辅导的内容。, 了解职业辅导。, 了解自已辅导。, 人生探究辅导。, 合理选择辅导。57, 职业辅导的原那么。, 独立性和渗透性相结合的原那么。, 多种教学方法和手段相结合的原那么。, 解决实际问题的原那么。58, 职业类型的六边型图和局部职业名称举例。P15759, 了解自己辅导。, 了解职业实力。, 了解职业爱好。, 了解职业特性。60, 全面了解自己的方法。, 轶事记录法。, 评定量表法。, 自传法。, 探讨法。, 会谈法。, 问卷法。, 日记行事表法。, 测验法。61

27、, 职业的价值。, 维持生存。, 开展自己。, 奉献社会。62, “生命彩虹图是由职业理论探讨家萨帕提出的。它用自然界的彩虹的轮廓形象地反映了人一生的角色在时间上的透视。图P17863, 正确相识心理辅导课程及素养教化的几个关系？, 关于培育目标。素养教化是为实现教化方针规定的目标，着眼于受教化者群体和社会长远开展的要求，面对全体学生；促进学生全面开展；培育学生的自主学习实力和自我开展实力。心理辅导课程的目标是面对全体学生，扶植并效劳于全体学生，按学生心理开展的规律和特性心理特点，有目的, 有方案, 有步骤地全面提高学生的心理品质；激发潜能；健全人格；增加承受挫折和环境适应实力。, 关于教化模

28、式。素养教化是一种教化思想，也是一种教化实践模式，不仅强调全面性，而且强调全体性, 根底性和开展性。, 关于教化方法。素养教化要面对全体学生实施教化，而每个有特性的学生组成了这个全体，心理辅导课程要重视学生的心理差异，教化要依据不同学生的特性开展，因材施教，促进开展。64, 什么是心理辅导课程？是指学校主动地按学生心理开展的规律和特点，通过各种辅导活动，有目的, 有方案, 有步骤地去培育, 训练, 提高学生的心理品质；激发潜能；增加社会适应；扶植解决学生成长中的各种心理问题，维护心理安康，到达塑造和完善人格品质的学校心理辅导形式。65, 心理辅导课各程要留意以下问题。, 由心理辅导课程目标确定

29、，辅导课程必需保证全体学生全身心地参及，人人同等，相互效劳，自觉接纳辅导内容，促进特性开展。, 由心理辅导课程原那么确定，辅导老师通过组织的心理活动，到达老师的扶植及学生自助相结合。, 由心理辅导课程的关系确定，实施心理辅导课程的师生双方必需遵循理解和敬重，理解和敬重是信任的前提，是辅导课程成功的保证。, 由心理辅导课程的内容确定，课程应当以培育学生良好的心理素养和解决学生易产生的心理问题，来组织课程活动内容。, 由心理辅导课程的教学方法确定，辅导老师必需了解学生，课程活动中能充分调动学生的主动性。让学生合理地, 自由地表达心情，在活动中相识自我和他人。, 由心理辅导课程的效坚确定，课程活动既

30、要依据目标实施活动，又要以学生即心理须要, 第三的心理问题，来确定辅导活动的内容和方法。, 由心理辅导课程对象确定，辅导课程的内容和形式，必需依据学生心理开展的水平和学生的年龄特点而定。66, 心理辅导课程的最终目标是梯状学生健全的人格，具有良好的社会适应性及良好的心理品质。可分为如下两个目标：, 开展性目标：侧重于学生心理潜能的开发, 心理品质的培育，扶植学生自我完善，促进他们安康成长。, 预防性目标：扶植学生刚好发觉自己在学习, 工作, 生活和成长中的心理问题，懂得如何去变更和订正担忧康的心理，到达良好的社会适应和主动安康的心情。67, 心理辅导课程的原那么。, 信任原那么。, 承受性原那

31、么。, 开展性原那么。, 自主性原那么。, 合作性原那么。, 活动性原那么。, 协作性原那么。68, 心理辅导课的活动形式不：, 角色活动。, 表演活动。, 游戏活动。, 体育活动。69, 心理辅导课程的实践形式。, 社会活动春游, 秋游, 旅游, 团队活动, 社会考察参观, 访问, 社会调查, 社会效劳志愿者效劳, 公益劳动, 社会实践军训, 学农70, 心理辅导教材的内容构造, 一般中小学课程内容包含课程构造的四个要素：认知阅历要素, 道德阅历要素, 审美阅历要素和健身阅历要素。, 我们觉得心理辅导课程教材内容构造就有五个根本要素：, 认知阅历要素。, 意志品质要素。, 情感阅历要素。,

32、社会阅历要素。, 生活阅历要素。71, 心理辅导课程的教学方法。, 讲授法。, 自述法。, 角色法。, 探讨法。, 情景法。, 综合法。72, 课堂心理辅导的概念。是指老师在课堂教学过程中能自觉地, 有意识地运用心理学的理论和技术，扶植学生提高课堂学习活动的认知, 情感及行为技能。73, 学科渗透式的教学设计：其特点是以学科的特点及学生需达成的相关的学习技能, 社会技能, 情感看法技能相结合，心理辅导技术及教学技术相结合，来设计教学。74, 课堂管理的模式勒温提出的三种领导方式：即民主型人际关系型, 自主型管理模式, 专制型权威型, 恫吓型管理模式, 放任型放任型管理模式的领导方式。而食谱型,

33、 训导型, 行为矫治型管理模式介于民主型及专制一霎时领导方式之间。三种领导方式各有所长，各有所短。75, 有效的课堂管理。, 课堂秩序的建立。, 课堂活动组织及反响。, 课堂中的嘉奖及惩处特殊重要运用嘉奖要留意以下几点：, 淡化嘉奖的外部限制作用。, 嘉奖要及学生实际付出的努力相一样。, 应在课堂建立一套明确的嘉奖方法。, 嘉奖的方式要适应学生的年龄特征。, 嘉奖要以精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅。运用惩处要留意以下几点：, 惩处应“就事论事，防止翻“老帐；防止过多地涉及学生个人过去的阅历。, 切忌把惩处作为老师报复泄愤的手段。, 切忌体罚学生。, 坚持正面教化为主。76, 课堂行为问题的成因分析

34、。造成学生课堂行为问题有来自个体的缘由，也有来自环境的缘由。, 个体的缘由。, 性格上缘由。, 生理上的缘由。, 看法及动机的缘由。, 环境因素分析。, 老师的行为。, 家庭的生活方式及价值观。, 社会传媒的不良影响。77, 课堂行为问题的处理策略。, 老师“中止授课的策略。, 老师对课堂行为问题的分析评估策略。, 利用同辈集体的资源。78, 学习困难学生：是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。79, 学习困难学生的鉴别。, 智力标准。, 学业不良标准。, 学习过程表现异样。80, 学习困难学生的分类。, 短暂性困难学生。, 实力型困难, 动力型困难。, 整体型困难

35、。81, 学习困难学生的诊断重要, 课堂行为分析。, 对老师讲课的反响。, 课堂作业时的反响。, 担忧定的课堂表现。, 答复以下问题的表现。, 作业错误分析。, 实力诊断。, 出声思维诊断。德国心理学家顿克首创。, 教化会诊。82, 针对学习困难学生的教学策略？, 分层递进教学。, 学生分层。, 目标分层。, 分层施教。, 分层评价。, 矫正, 调整, 分层提高。, 成功教学。, 低起点。, 小步伐。, 多活动。, 快反响。以下特殊重要83, 个别辅导的理论。, 精神分析理论。, 人格构造理论全面驾驭。, 弗洛伊德把人格分为本我, 自我, 超我三个局部。, 自我是自已可以意识到的“我的一局部。

36、, 超我在人格构造中处于最上层。, 本我, 自我, 超我必需和谐开展。, 潜意识理论。, 泛性论理论。, 梦的理论。, 行为主义理论, 代表人物：华生和斯金纳, 公式为：SOR刺激中间变量行为。, 是一种学习的理论，认为人的心理是后天受环境影响的结果，这种影响就是学习，病态心理是通过学习得来的，也要通过学习来进展行为矫正。, 几个重要试验;, 儿童恐惊试验兔子试验。, 斯金纳的操作性条件反射试验老鼠操纵环境的行为是获得食物的工具，故也叫工具性条件反射，或叫工具性学习。斯金纳的探讨所得出的规律，称为习得律。, 人本主义理论。, 代表人物：美国著名心理学家罗杰斯。, 当事人中心疗法：是将治疗权力从

37、治疗者手中夺回，移交给当事人，同时也用“当事人一词来代替“病人，这是一大创举。, 观点：, 心理治疗中的非指示性原理。, 辅导的根本条件真诚, 敬重及同感将心比心。, 造型倾向理论。, 认知主义理论。, 代表人物：阿贝克。, 观点：心身疾病的形成及开展是认知, 心情对躯体病症许久相互作用的结果。84, 本我, 自我, 超我如何和谐开展？本我主要功实力求爱惜自己；超我的作用是在社会标准的原那么下，限制及监视自己的行为；自我一方面要正确处理本我的欲望，另一方面又要符合超我的标准，充当本我及超我两者的协调者。假如本我或超我任何一方占优势，对另一方进展统治时，人很可能就会出现不正常行为或躯体上疾病，一

38、旦本我失去全部限制，人就会成为精神病患者。85, 个别辅导的主要技术。, 倾听技术。要建立一种良好的人际关系，即辅导老师及当事者之间的心灵互动关系。, 运用方法：, 要有一个良好的环境。, 必需让当事者坐着。两者以约900坐，有助于眼光灵敏接触。, 要用恰当的体态去倾听，目光要及当事者适当接触。, 还要适当地提问，开放性提问或闭锁性提问。, 应用对焦技术，听一段后应用自己的语言简要概括，问对不对。对焦技术在倾听技术中是关键的一步。, 考前须知：, 切忌武断。, 不要急于教化。, 示意技术。分为主动示意及消极示意。也叫正面示意及负面示意。在个别辅导中运用示意很有好处。, 运用方法：, 对每一个当

39、事人都抱有充分的信念，信任他们本身具有能克制自己问题的潜能。, 对学生辅导时坚持做到三多三少，即多表扬少指责，多激励少指责，多扶植少埋怨。, 对学习困难，有焦虑, 恐惊等病症的学生，可以教他们进展自我示意。考前须知：, 千万不要用“不要怕, “不要慌之类的话。因为这是负面示意。, 多用“我很冷静, “我胆子挺大等的正面示意。, 松弛技术。, 呼吸松弛。, 冥想松弛。, 肌肉松弛。, 系统脱敏技术。, 创立者：著名精神病学家沃尔帕。, 是在驾驭松弛技术的根底上，逐步削减引起焦虑等的一种心理治疗方法。, 分为两步。, 制定一张焦虑层次表。, 先让当事者肌肉完全放松，从最低的焦虑层次进展想象。, 此

40、法的关键是当事从想象情景向向现实情景转移，假如能在引进恐惊的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。, 行为变更技术。, 一切行为均是学习得来的。, 行为本身无好坏之分，完全由情景的适当及否而定，行为是被环境因素所制约的。, 运用行为变更技术的几个具体策略。或要据行为变更技术设计一个行为改正方案。, 增加强化包括正增加适当地给以物质或精神嘉奖及负增加适当给以不快乐的体验，使不良行为因要躲避此不快乐的体验而削减。, 消退忽视或不留意，使其在“自讨没趣中不再出现。, 抑制不良行为在可能出现不良行为时，要创建条件让当事者表现良好行为。, 逐步形成明确订出行为变更的标准，有步骤地养成所期望

41、的良好行为。, 隔离以变更环境的方式使当事人变更原产生不良行为的不良环境。, 剥夺以称反响代价法。即在未到达某项行为标准时即剥夺某项权利。, 行为变更技术的程序如下：, 确定终点行为。, 分析起点行为。, 设计有利情景。选择增加措施，及家长联系。, 选择适当策略。增加, 。逐步养成, 剥夺。, 分析效果。, 理情治疗技术。, 基于“ABC理论。A指存在的一件事实；B是个人对A的看法和信念；C是指个人心情反响。正确表示：ABC, 具体操作技术：, 说明ABC理论。, 驳斥。, 分析。, 理性的自我相识。, 家庭作业。86, 个别辅导的原那么。, 真诚原那么。诚那么灵，坦率地表示自己的看法。, 敬重原那么。敬重当事者的人格和真实问题。, 理解原那么。能体验他人的精神世界，分担当事人的各种负荷压力。要及“怜悯区分, 整体原那么。要用系统论观点指导辅导，留意来访者心理素养及心理问题的整体联系，个体心理及家庭, 学校, 社会环境的内在联系。即通过全面了解状况，分析当事者的主要冲突，从而调动他们的内在主动因素。, 差异原那么。做辅导时，要留意当事者的个别差异，做到有的放矢，区分对待。, 自律原那么。扶植当事者挖掘出自己的心理潜能，来克制自己的心理障碍。, 保密原那么。对当事人的个人隐私，辅导老师须确定保守隐私。