心理咨询师三级技能知识点表格.docx

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1、第一章 心理诊断技能第一节 初诊接待及资料整理 一, 初诊接待的程序 表10-1初诊接待的程序和内容 程序 内容 询问开场前的准备工作 询问室的硬件配置 专业, 私密, 宽敞安静(10平方米为宜), 座椅舒适, 不起干扰副作用的询问必需品 询问师的仪态 服装整齐, 坐姿端正, 表情平和, 及求助者保持社交距离 礼貌地接待 平和恳切, 礼貌用语，应间接询问，不行干脆逼问 申明保密原那么 时机：初诊接待及其他必要的时候，内容：暴露内容及接待过程 七种保密例外的状况，如来访者有危害自己和他人的行为倾向等 始终访者说明心理询问的性质，并说明看法 询问师始终访者说明心理询问师能扶植求助者解决的是心理问题

2、和相关的行为问题，不解决具体问题 求助者要主动参及 心理询问须要一个过程 不涉及药物治疗 明确表示是否可以供应扶植 询问师应分清谁是来访者。询问师一般不出诊 说明求助者的权利义 务，确定询问方式 询问能否得到最好效果取决于询问师和来访者双方的努力 面询的效果是最好的 考前须知 防止惊惶 语言表达，少用术语，不说方言 反复说明保密原那么 心理测验功能有限 仪态方面要留意 二, 摄入性会谈(收集资料的会谈) 摄入性会谈的程序见表10-2。 如何开场会谈 很多初学者都不知道该如何讲好第一句话 询问师看法应恳切平和，运用礼貌用语 运用间接询问，不运用干脆逼问 询问师在询问过程中应防止运用方言 运用术语

3、时要作必要的说明 会谈目标的选择 (可出问答题)求助者提出的问题 询问师发觉的问题 心理测验提示的问题 上级询问师下达的询问目标 问题过多时应逐一进展 会谈中如何听 会谈中应当多听少说 不打断, 不评论, 多思索 适当参及(不是主动参及，以倾听为主)区分来访者表达问题中的真假轻重 会谈中如何说 会谈中一般不讲题外话 会谈中询问师应持中性看法，即非批判性看法 通常表达中性看法时会运用“理解一词，即理解求助者问题发生的必定性，并不是确定，也不是否认 运用开放式问题，少用封闭式问题或半封闭式问题 会谈类型：摄人性，鉴别性，治疗性，询问性，危机性 选择会谈内容的原那么：可承受, 有效, 主动 限制会谈

4、方向的方法：释义, 中断, 激将(情感的反射), 引导 不把精神分裂症的病症作为会谈内容 会谈中不宜提问过多，消极作用 不恰当的提问方式：“为什么的问题，多重选择性问题，多重问题，修饰性反问，指责性问题，说明性问题 考前须知 (可出问答题)看法中性；防止提问失误；不讲题外话；不指责批判 ；不给确定性结论，完毕时看法恳切客气 三, 正确使用心理测验 心理测验是询问师客观推断来访者问题的有效帮助工具，但并非每一个来访者都须要进展心理测验。运用测验需征得来访者同意，并作恰中选择，不行以随意滥用。假如测验结果和询问师推断不一样，不行轻信任何一方，必需重新会谈和测评。心理测验只能帮助诊断，不能靠测验结果

5、干脆下诊断。 四, 临床资料的整理和评估 临床资料的整理和评估见表10-3。 表10-3临床资料的整理和评估 如何记录 在未征得来访者同意的状况下，不能进展记录, 录音和录像 病史采集 运用桑德伯格提纲 心理问题产生的缘由 从生理, 心理和社会三个层面进展 搜集求助者目前精神, 身体和 精神状态包括认知, 情感, 意志和人格 社会工作及社会交往状态(考 身体状态包括自我感觉和体检报告 试中可出问答题的学问点)社会工作及交往包括工作和学习等活动完成的状况 求助者的既往史 须要了解求助者去过哪些询问机构和医疗机构 资料来源牢靠性的评估 一般状况资料来源于三个途径，即求助者, 家属或同事, 其他询问

6、师。必需对得到信息的途径进展评估，推断其牢靠程度，即使其他询问师给出了初步结论，也应重新核实 建立因果关系 对临床资料的说明 抓住偏离正常的行为 抓住突出的问题 验证资料牢靠性的三个途径 补充提问, 借助心理测验, 比拟同一资料的不同来源 就事论事 给临床资料赐予意义 相关分析 分析迹象 影响资料牢靠性的因素 示意 早期印象 求助者的境况和人格特点 职业倾向对理解资料的影响 非专业角度, 医疗角度, 教化角度 , 生物学角度, 生态学角度 第二节初步诊断 一, 确定心理及行为问题的关键点 表10-4关键点的含义 横向角度 该因素是多数临床表现的缘由或者及多数临床表现有内在联系 纵向角度 随着生

7、活环境的变更变更自身的形式，但无论形式如何变更其本身性质不变 二, 确定求助者的问题是否属于心理询问范畴 推断精神问题的四种方法见表10-5。 表10-5推断精神问题的四种方法 依据有无自知力推断 自知力，又称病觉力。自知力即求助者能否相识到自己的心理行为异样。及对自己的异样怎样说明 精神病患者急性期通常没有自知力 神经症患者很苦痛，是有自知力的表现 孩子对疾病感知太擅长通过言语表达，常自述难受 依据求医行为推断 分为主动求医和被动求医。精神病患者由于没有自知力，所以经常是由家人或同事等强制来询问，而有自知力的人往往主动主动地寻求治疗 依据典型病症推断 精神分裂症有幻觉和妄想等典型病症 依据三

8、原那么推断 主, 客观世界内在统一性 精神活动协调一样性 人格相对稳定性 三条中只要符合随意一条就可以推断来访者是精神病范畴 三, 如何区分神经症和心理问题 神经症又称神经官能症, 精神症，是一组非精神病功能性障碍。其共同特征是：一组心因性障碍，人格因素, 心理社会因素是致病的主要因素。但非应激障碍是一组机能障碍，障碍性质属功能性非器质性，具有精神和躯体两方面病症，还具有确定的人格特质根底但非人格障碍，各亚型有其特征性的临床相。神经症是可逆的，外因压力大时加重，反之病症减轻或消逝，另外社会功能相对良好，自知力充分。 依据许又新教授的观点，神经症的心理冲突是变形的，即不是生活中重要的生活事务引起

9、的，不带有道德色调，同时不被大局部人理解，比方强迫性的检查和清洁。而心理问题(包括一般心理问题和严峻心理问题)的心理冲突那么是常形的，即生活中重要的事务，往往带有道德色调，能被大多数人理解，比方离婚, 失业, 失恋造成的心理困扰(见表7-12和表713)。 四, 一般心理问题和严峻心理问题的诊断 第二章 心理询问技能第一节建立询问关系 询问关系又称咨访关系，是指心理询问师及求助者之间以心理询问活动为纽带所建立起来的关系。建立良好的询问关系是心理询问的核心内容。正确的询问看法是建立良好询问关系的重要根底。建立良好关系的途径及方法是：敬重, 热忱, 真诚, 共情, 主动关注(见表11-1)。询问关

10、系的建立受询问师(理念, 看法, 特性特征)和来访者(询问动机, 合作看法, 期望程度, 悟性水平, 自我觉察水平, 行为方式, 对询问师的反响)的双重影响。 概念 学问点 敬重 敬重就是心理询问师在价值, 尊 严, 人格上及求助者同等。把求助者作为有思想感情, 内心体验, 生活追求和独特性及自主性的活生生的人去对待 罗杰斯提出“无条件敬重 敬重的意义：营造平安, 温煦的气氛，使求助者无顾虑地最大程度地表达自己的感受，并获得一种自我价值感 要点：敬重意味着无条件接纳, 同等, 礼貌, 信任, 爱惜隐私和真诚 表达敬重的七点考前须知 热忱 敬重带有理性色调，及来访者的距离远些；热忱感性，及来访者

11、距离近 初诊接待打好热忱根底，通过倾听和非言语行为表达热忱，细致, 耐性, 不厌其烦，温煦地完毕询问 表达热忱的五点考前须知 真诚 询问师没有防卫和伪装，不把自己藏在专业角色后面，表里一样 真诚的两点意义(略)要点：真诚不等于说实话，应实事求是，不是自我发泄，应适度，还表达在非言语沟通上，应考虑时间因素，询问师应坦诚相待 表达真诚的六点考前须知 共情 对求助者内心的体验和理解是最关键的询问特质。又称投情, 神入, 同感心, 同理心, 通情达理, 设身处地 三个含义：深化对方内心，把握求助者的体验和其人格间的联系，把自己的共情传达给对方 共情的重要性和缺乏共情的后果 要点：从求助者角度对待其问题

12、；没有相像阅历也要设身处地地理解；应因人而异；把握时机，且适度；把握角色(共情的真谛是“如同体验求助者内心，并非“就是)；擅长运用躯体语言；考虑求助者的特点和文化特征；验证是否产生共情 把握共情的八点考前须知 主动 关注 关注求助者言语或行为的主动, 光明, 正直的一面 信任求助者是可以变更的 要点：辩证而客观地对待求助者，扶植求助者辩证而客观地对待自己，防止盲目乐观，反对过分消极，立足实事求是 主动关注时的六点考前须知 第二节制订个体心理询问方案 一, 确定询问目标 确定询问目标的相关内容见表11-2。 表11-2确定询问目标的相关内容 围绕七个问题搜集资料 七个“W：Who(最重要)，wh

13、at，when，where，why，which，how会谈时应考虑的因素 年龄特征 性格特征 问题特征 文化特征 深化了解求助者的思路 四个步骤：明确要解决的问题，了解来龙去脉，澄清真实想法，探讨深层缘由 商定询问目标(有效询问目标七个要素) 询问目标共同商定 询问目标应当是属于心理学范畴的，主动的，具体或量化的，可行的，可评估的，双方承受的，多层次统一的 询问目标确定后，经双方商定也可以进展修改，以求助者的目标为主 不 同 学 派 的 咨 询 目 标 人本主义学派 把自我实现作为询问的目标 行为主义学派 期望扶植求助者学习建立新的行为，消退适应不良的行为 精神分析学派 将潜意识意识化 完形学

14、派 目标扶植求助者觉察此时此刻的阅历 理性心情学派 过有理性的生活 交互分析学派 创作自由, 筹划自由，成为自主性的人等 现实治疗学派 学习真实及负责任的行为等 二, 制订询问方案 询问方案的相关内容见表11-3。 表11-3询问方案的相关内容 询问阶段的划分 诊断阶段, 询问阶段(最核心, 最重要), 稳固阶段 询问方案的商定 询问方案应由双方在相互敬重, 同等的气氛中共同商定。商定的心理询问方案不是不变的，它可以随着询问的进程而有所调整，但应当经双方协商 咨询 方案 的内 容 询问目标(符合有效询问目标的七要素)近期目标：调整心情，变更认知 远期目标：促进心理安康和人格改善 询问的具体心理

15、学方法或技术的原理和过程 三级心理询问师主要驾驭放松疗法, 阳性强化法和合理心情疗法 二级心理询问师还应驾驭包括多种行为疗法, 认知疗法和求助者中心疗法 询问效果及评估手段 评估的时间和维度见表11-12双方的责任, 权利和义务 略 次数刚好间支配 一般每周12次，每次50分钟左右 询问费用 按国家规定 其他问题和有关说明 一般不商定询问地点 第三节个体心理询问方案的实施 一, 参及性技术及影响性技术 。表114参及性技术及影响性技术 参及性技术 影响性技术 倾听 在接纳根底上，用心, 细致, 关注, 机敏, 共情, 设身处地地听，表示理解，不带偏见，不作价值推断，适当参及, 激励 倾听的错误

16、：打断, 作不适当的道德或正确性的评价，急于下结论，轻视求助者问题，干扰, 转移求助者话题，不适当地运用询问技巧包括询问过多, 概述过多, 不适当情感反响 面质(又称质疑, 对质, 对峙, 对抗, 正视现实)询问师指出求助者身上存在的冲突，包括志向及现实不一样, 言行不一样, 前后言语不一样, 咨访意见不一样 考前须知：以事实为依据，防止无情攻击，防止个人发泄，要以良好询问关系为根底，可用尝试性面质 开放式询问和 封闭式询问 开放式询问运用“什么, “如何, “为什么等词来提问，开放式询问可以获得更多资料，询问中常用这种提问方式封闭式询问通常运用“是不是, “有 没有等词。而答复也是“是, “

17、否简洁答案。常用来澄清事实，获得重点，条理化，缩小谈论范围，防止偏离正题 说明 运用心理学理论来描述求助者的问题举例：“是你的非理性观念在影响你的心情。“睡眠是正常的生理现象，是兴奋向抑制的转换过程，你这个过程没有转换 好，所以会失眠。 参及性技术 影响性技术 激励技术 言语激励，如“讲下去, “还有吗等，来促进会谈接着和深化或选择性关注 指导 询问师干脆地指示求助者如何做 重复技术 重复求助者的话，让其重视和留意，以明确要表达的内容 指导是影响力最明显的技巧 内容反响(释义)指询问师把求助者的言谈, 思想加以整理，再反响给求助者 情感表达 即询问师告知自己的心情, 情感状况，让求助者明白 情

18、感反响 询问师把求助者的心情状态反响给求助者。和释义同时针对现在的情感，捕获瞬间感受 内容表达 是指询问师传递信息, 提出建议, 进展褒贬和反响 具体化 指询问师扶植求助者清楚而精确地表达他们的观点, 所用的概念, 所体验到的情感以及所阅历的事务。运用状况：来访者问题模糊, 过分概括, 概念不清 自我开放(也称自我暴露)指询问师提出自己的思想情感, 阅历及求助者共享，包括：询问师把自己的体验感受告知求助者，询问师暴露及求助者所谈内容有关的个人阅历 参及性概述 询问师把求助者言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式对求助者表达出来 影响性概述 询问师将自己表达的主题, 意见等经组织整理后

19、，以简明扼要的形式表达出来 非言语行 为的理解 更全面地了解求助者的心理活动 非言语行 为的运用 作用：加强言语, 协作言语, 实现反响, 传达感情 二, 放松训练 放松疗法见表11-5。 表11-5放松疗法 放松训练的概念 训练有意识地限制身体的心理生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能 放松疗法的原理 变更生理反响，主观体验也会随之变更。通过随意地放松肌肉，到达心理放松的目的 放松疗法的操作步骤 心理询问师介绍原理 心理询问师进展示范和指导 强化求助者练习：呼吸放松, 肌肉放松, 想象放松；每月12次，每次5分钟 指导求助者用驾驭的放松方法代替惊惶焦虑 放松训练的考前须知 共七点，放松疗

20、法的关键是放松 三, 简易行为矫治阳性强化法 阳性强化法的相关内容见表11-6。 表116阳性强化法的相关内容 明确目标行为 监控目标行为 工作程序 设计干预方案，明确阳性强化物 实施强化 追踪评估 根本原理 行为是后天习得的，一个习得行为假如得以持续，确定是在被它的结果所强化 假如想建立或保持某种行为，必需对其施加嘉奖 以阳性强化为主，刚好嘉奖正常行为，漠视或淡化异样行为 考前须知 目标行为要单一而具体，不能对多个目标行为同时进展阳性强化 阳性刺激适时适当，对目标行为的阳性强化，应当在行为出现时进展，不行提前或错后 目标行为成为习惯后可以将阳性刺激物质精神强化直至取消 应用 成人的不良行为,

21、 矫正神经性厌食, 降低焦虑, 治疗性变态, 儿童多动, 遗尿, 孤独和学习困难等 其他技术 行为矫正：增加法(正强化, 负强化), 惩处法, 消退法, 代币管制法。留意区分负强化和惩处法 建立新行为的常用技术：行为塑造技术, 行为渐隐技术 行为疗法的理论根底 巴甫洛夫的经典条件反射理论, 桑代克和斯金纳等人的操作条件反射强化学说，班杜拉的仿照学习 理论 四, 合理心情疗法 合理心情疗法的原理和学问见表11-7。 表11-7合理心情疗法的原理和学问 创始人：埃利斯(AEi11s)根本原理 核心理论是ABC理论。A是诱发事务，B是信念，c是心情反响, 行为结果。A不是C的干脆缘由；B是不合理的,

22、 不现实的信念，B导致心情困扰和神经症；治疗核心是通过理性分析和逻辑思辨，变更不合理的信念，从而变更, 限制心情及行为结果 人性观 人既是理性的，也是非理性的 合理信念 基于事实 , 使自己快乐 , 到达目标 , 不介入麻烦 , 消退内心冲突 不合理信念 基于臆测 , 使自己困扰 , 远离目标, 陷入麻烦中 , 造成内心冲突 不合理 信念的 特征 确定化要求 反黄金规那么(不合理)：我对别人怎样，别人必需对我怎样 黄金规那么(理性的)：像你渴望别人如何对待你那样去对待别人 过分概括 “丈夫一点也不关切我 糟糕至极 “我的生活一团糟，“我的将来毫无渴望 工作 程序 诊断阶段 找寻求助者的不合理信

23、念，始终访者说明ABC理论 领悟阶段(三 点领悟)是信念而不是诱发事务本身引起了心情及行为后果 求助者对自己的心情和行为反响负有责任 只有变更了B，才能减轻消退病症 修通阶段 及不合理信念辩论(苏格拉底产婆术式辩论)，最常用和最有特色，依据来访者观点推理出 谬误使来访者相识到自身信念的不合理之处 合理心情想象技术 家庭作业：RET自助表和合理自我分析报告(RSA)其他方法：自我管理程序, “停留于此, 放松训练, 系统脱敏 再教化阶段 重建心理及行为模式 目标 自我关切, 自我指导, 宽容, 承受不确定性, 变通性, 参及, 敢于尝试, 自我承受 心理询问师角色 指导者, 劝服者, 分析者,

24、信息供应者, 辩论者 适用范围 合理心情疗法是一种着重认知取向的方法，对那些年轻, 智力和文化水平较高的人更有效；对偏执, 拒绝变更, 领悟困难者难以奏效；对自闭症, 急性精神分裂症等病症的人扶植也是有限的 五, 克制阻碍询问的因素 克制阻碍询问的因素及应对方法见表11-8表11-11。 表11-8多话和缄默的类型及应对方法 多话类型 多话表现 多话应对 缄默类型 缄默表现 缄默应对 宣泄型 宣泄心情 耐性倾听 疑心型 迟疑不信任 关系和技巧 倾吐型 倾吐事情 耐性倾听 癔症型 寻求留意和赞许 倾听并关注 茫然型 不知说什么 倾听和启发 表现型 表现自己 倾听并关注 心情型 心情所阻 激励和共

25、情 表明型 证明自己没问题 倾听并启发 思索型 正在领悟 等待 掩饰型 掩饰焦虑 引导出重点 对抗型 不承受询问 自愿询问 外向型 性格使然 引导入正题 内向型 不善言谈 耐性 表11-9依靠及应对方法 依靠的表现 依靠别人解决自己的问题 依靠产生的缘由 求助者方面 , 询问师方面 依靠的处理 讲清心理询问的性质 激励求助者自我探究 询问师坚持正确的询问理念 表11-10移情及应对方法 移情的概念 是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感和看法转移到了询问师身上，并相应地对询问师做出反响的过程 移情的种类 正移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的正向情感转移给了询问师 负移情：求助

26、者把以往生活中对某个重要人物的负向情感转移给了询问师 区分 移情 好感 弥补过去情感 时常想见到询问师 感情依靠 找寻替代物 依靠 信任 寻求现实扶植 在遇到困难时寻求扶植 心理依靠 对象是现实的目标 移情的本质 借询问师宣泄了积压的心理能量 移情的作用 出现移情是心理询问过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好地相识对方，并运用移情来宣泄对方的心情，引导对方领悟 移情的处理 询问师要有策略地, 坚决地, 及早地进展处理，将其引向正常的询问关系上来。假如不能处理，可以转介 表11-11阻抗及应对方法 阻抗的概念 来访者对心理询问中自我暴露及自我变更的抗拒 阻抗最早由弗洛伊德提出 阻抗的意义在于

27、增加个体的自我防卫 表 现 形 式 讲话程度上的阻抗 缄默, 寡言, 赘言 讲话内容上的阻抗 理论交谈, 心情发泄, 谈论小事和假提问题等 讲话方式上的阻抗 外归因, 健忘, 听从, 限制话题和最终暴露等 询问关系上的阻抗 不细致履行心理询问的支配, 诱惑询问师以及请客, 送礼等 阻 抗 产 生 的 原 因 阻力来自成长中的苦痛 开场新行为, 新观念和新思维的问题 完毕或消退旧的行为的问题 阻力来自功能性的行为失调 源于失调的行为填补了某些心理需求，求助者从中获益 源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一层的心理冲突和冲突 阻力来自对抗询问或询问师的心理动机 求助者只想得到询问师的某种赞同意见的

28、动机 想证明自己及众不同或询问师对自己也无能为力的动机 求助者并无发自内心的求治动机 阻 抗 的 应 对 方 式 通过良好询问关系解除戒备心理 正确地进展心理诊断和分析 以恳切的看法扶植求助者正确对待阻抗 运用询问技巧突破阻抗六, 询问效果, 匹配和转介 询问效果, 匹配和转介的相关内容见表11-12。 表11-12询问效果, 匹配和转介的相关内容 阶段小结 效果稳固 小结每次询问效果 商讨下次询问任务 布置家庭作业 正视及处理询问中的反复现象 处理询问失误 询问关系的完毕 确定询问完毕的时间 全面回忆和总结 扶植求助者运用所学的方法和阅历 心理询问的本质是“助人自助(通过心理询问提高求助者自

29、我调整实力) 让求助者承受离别 询问效果的评估 评估的时间点 评估的维度：求助者自我评估，求助者社会功能复原状况，求助者家人, 挚友和同事评定，询问前后心理测量结果比拟，询问师评定，求助者某些病症的改善程度 心理询问有效机制 宣泄疏导求助者的感情而缓解心情压力 激励求助者倾诉内心苦痛并进展针对性的指导 探寻求助者的潜意识并使求助者领悟 扶植求助者变更认知构造，学会合理思维 通过学习及训练来建立主动, 有效的行为模式 扶植求助者解除心理行为障碍，促进自然复愈及成长 心理询问各种方法 有效的共同因素 询问师及求助者之间建立的和谐信任关系，这是最根本的共同特点 求助者求治的猛烈动机, 主动看法 有一

30、套双方都信任的理论和方法 询问师本身的特征 促进求助者的认知变更, 心情调整, 行为改善 询问关系的匹配 适宜的求助者：智力正常, 年龄适宜, 内容适宜, 人格正常, 动机正确, 信任度高, 行动自觉, 匹配性好 转介的考前须知 不适合询问：欠缺型(学问)，忌讳型(价值观)，冲突型(特性)首先征求求助者的意见，向其说明转介的缘由或理由 向求助者介绍新询问师的状况 向新询问师介绍求助者的状况 一般不干预新询问师的活动，不能在求助者面前指责新询问师 第三章 心理测验技能第一节智力测验 创立者 理论名称 内容 斯皮尔曼 二因论 G因素(普遍因素)S因素(特别因素)瑟斯顿 群因素论 智力是由一群彼此无

31、关的原始实力构成的 吉尔福特 三维构造理论 智力构造应从内容, 构造和产品三个维度去考虑 卡特尔 流体智力 流体智力主要及神经的构造和功能有关 晶体智力 晶体智力是后天获得的，受文化背景影响很大 斯坦伯格 认知成分理论 智力构造由“成分组成 一, WAISRC韦氏成人智力测验 实施 适用范围 适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。中文版本由龚耀先修订 施测步骤 一般按先言语测验，后操作测验的依次进展。有例外状况(略)言语测验：学问, 领悟, 算术, 相像性, 数字广度, 词汇 分测验 操作测验：数字符号, 图画填充, 木块图, 图片排列, 图形拼凑 记分 原始分 有时限的工程，以反响的速度

32、和正确性记分 不限时的工程，那么按反响质量计分 标准分 分测验原始分接受平均数为10，标准差为3的标准二特别记分方法 分测验量表分转换为平均分100，标准差为15的离差智商。包括言语智商(VIQ), 操作智商(PIQ), 总智商(FIQ)说明 智力分布 极超常(智商130)，正常(智商在90109之间)，智力缺陷(智商70)，其他分级(略)评价 优点 运用言语和操作测验，全面衡量智商 运用离差智商代替比率智商 用途广泛 缺点 三个量表连接欠佳 测验起点偏难，不便测量低智力者 各分测验工程数不均衡 测验程序困难费时 考前须知 主试应运用激励性言语，不进展评判 有些工程无时限，但不能随意延长 二,

33、 CRT联合型瑞文测验 实施 测验材料 瑞文测验包括标准型, 彩色型, 高级型渐进方阵三套测验 本测验为非文字的智力测验，由标准型及彩色型联合而成 跨文化探讨工具，72道测题，每单元12道题 适用范围 575岁被试，包括幼儿, 儿童, 成年, 老人 既可个别施测，也可团体施测 施测步骤 40分钟内交卷，20分钟及30分钟时各报时一次 团体施测时，人数不超过50人。假设超过30人，应增加主试助理12人 不能理解或前5题目不能正确答复者，单独重复指导语 记分 原始分换算成相应的百分等级，再转化为IQ分数(离差智商)说明 智力分布和韦氏成人智力测验一样 理论 智力二因素理论 本测验测量G因素中的推断

34、性实力 三, 中国比内测验 实施 测验材料 世界上第一个正式的心理测验，包括51道试题 适用范围 适用于218岁被试，农村和城市共用一套试题 施测步骤 被试连续有5个题目不通过时，停顿测验 记分 依据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应智商 实足年龄的计算(略)结果说明 接受离差智商(平均数为100，标准差为16)智商的分级标准不同于韦氏智商 考前须知 施测时主试和被试面对面坐 量表开展 该量表最早由法国心理学家比内和西蒙编制，最早运用智力年龄。1916年推孟引入比率智商，1960年 推孟运用离差智商。吴天敏在我国进展第三次修订 第二节人格测验 一, 明尼苏达多项特性调查表(MMP

35、I) 实 施 测验材料 阅历效标法编制而成 共包括566道题目，实际为550道题，16道重复题 所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟 为了精神病临床诊断运用，做前399题 适用范围 年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，能看懂测题即可参加测验 实施步骤 MMPI有卡片式(个别施测)和手册式(个别施测和团体施测)记分 Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0KSc+1OK, Ma+0.2K，再转换成T分数(平均数为50，标准差为10)结果说明 先分析效度量表，后分析临床量表 病理性：T分在70以上(美国常模)，T分在60以上(中国常模)效度量表的意义 疑问(Q)无答复或都答复的工程

36、数。假设在前566(399)题中，原始分超过30(22)分，结果无效 说谎(1)答复得过分完备。原始分超过10分时，问卷无效 诈病(F)分数高表示被试不细致, 理解错误，或伪装疾病。假如测验有效，F得分越高示意 着精神病程度越重 校正(K)测验看法是否隐瞒或者防卫 临床量表意义 (略)疑病()，抑郁D癔症(fir)，病态人格(Pd)，男子气女子气(Mf)，偏执(Pa)，精神衰弱(Pt)，精神分裂症(sc)，轻躁狂(Ma)，社会内向(si)考前须知 被试应尽量答复下列问题，不要让空着的问题太多 假如被试的有些想法以前有过，而现在没有，那么以目前状况为准 二, 卡氏16种人格因素测验(16PF)

37、实施 测验材料 版本：A, B为全版本，C, D为缩减本，E版 卡特尔(R BCattell)编制 接受因素分析法编制，有187道题目适用范围 有相当于初中以上文化程度的青壮年和老人 施测步骤 本测验没有时间限制，但被试应以直觉性的反响依次作答，无须迟疑不决, 拖延时间 每题选一个答案，不能漏掉测题 尽量不选择中性答案 对于不好选的题目，要求被试做出一种倾向性的选择(迫选)计分 每题三个选项，除了聪慧性量表 说明 13分为低分；810分为高分。高分和低分的意义(略)三, 艾森克人格问卷(EPQ) 实施 测验材料 艾森克接受因素分析法编制，中文版本由龚耀先修订 分为成人和幼年两套问卷 包括精神质

38、(P), 内外向(E), 神经质(N), 说谎(1)四量表 四个人格量表共88个工程 实施 适用范围 成人问卷用于调查16岁以上成人的特性类型 幼年问卷用于调查7一15岁幼年的特性类型 施测步骤 每题必答，且只能答复“是或“不是 记分 运用标准T分，剖析图：EPQ剖析图和E, N关系图 说明 E越大越外向，N越大特性越不稳定 中间型：各量表的T分在43.356.7分之间 倾向型：各量表的T分在38.543.3分或56.761.5分之间 典型型：T分在38.5人以下或61.5分以上 气质类型 多血质倾向 外向，心情稳定 胆汁质倾向 外向，心情不稳 黏液质倾向 内向，心情稳定 抑郁质倾向 内向，心

39、情不稳 第三节心理及行为问题评估 一, 90项病症清单(SCL-90) 实施 测验材料 90项病症清单(SCL-90)又名病症自评量表 适用范围 了解受询问者心理卫生问题 了解躯体疾病求助者的精神病症 调查不同职业群体的心理卫生问题 施测步骤 按严峻程度，接受五级评分制：没有, 很轻, 中度, 偏重和严峻。评定时间范围是最近一周 记分 总分：90个单项分相加之和，能反映其病情严峻程度 阳性工程数(单项分大于等于2), 阴性工程数(单项分等于1)阳性病症均分=(总分一阴性工程数)阳性工程数 因子分：共包括10个因子分，即躯体化, 强迫病症, 人际关系敏感, 抑郁, 焦虑, 敌对, 恐惊, 偏执,

40、 精神病性, 其他(饮食和睡眠)。因子的意义(略)说明 筛选阳性的分界值：总分超过160分，或是阳性工程数超过43项，或任一因子分超过2分 留意 事项 量表工程全面性不够，缺乏“心情高涨, “思维飘忽等工程 筛选阳性并不能说明确定患有心理疾病 二, 抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS) 工程 SDSSAS实施 测验材料 ，含有20个工程，按病症出现的频度分为四级评分10个为正向评分和10个为反向15个为正向评分和5个为反向评分 适用范围 可以评定抑郁病症的轻重程度及其在治疗中的变更，评定对象为具有抑郁病症的成年人，对严峻阻滞的病人评定有困难 评定焦虑病症的轻重程度及其在治疗中的变更，

41、特别适用于具有焦虑病症的成年人。其主要用于疗效的评估，不能用于诊断 评定时间 最近一周的状况 测验记分 将总粗分乘以125以后取整数局部，就得到标准分 结果说明 分界值为53分 分界值为50分 轻度抑郁：5362分 轻度焦虑：50一59分 中度抑郁：6372分 中度焦虑：60一69分 重度抑郁：73分以上 重度焦虑：70分以上 考前须知 对严峻阻滞病症的抑郁病人评定有困难 在各类神经症鉴别中作用不大 第四节应激及相关问题评估 生活事务 量表(LES)测验材料 杨德森, 张亚林编制 48条我国较常见的生活事务 三个方面：家庭生活, 工作学习, 社交及其他 适用范围 LES适用于16岁以上的正常人, 神经症, 身心疾病, 各种躯体疾病求助者以及自知力复原的重性精神病求助者 主要用途 神经症, 身心疾病, 各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学探讨 指导心理治疗, 危机干预，使心理治疗和