教师招聘考试教育基础知识模拟卷五.docx

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1、 老师聘请考试教化根底学问模拟卷五一, 单项选择题1, “一把钥匙开一把锁表达的德育原那么是( C D )A.导向性原那么 B.疏导原那么 C.教化一样原那么 D. 因材施教原那么2, 德育过程中的主要冲突是 D 之间的冲突。C.教化者及受教化者 3, C A 是课外活动的根本组织形式。A.小组活动 B.体育活动 C.课余活动 D.个人活动 4, B 是以实践作业为主的爱好小组，注意使学生驾驭劳动根本学问和技能以及某些专业技术，如航模制作, 盆景制作, 动物饲养, 简洁机械饿安装修理等。这些活动对开展学生的爱好爱好，培育他们成为科技队伍的后备力气具有重要作用。5, 影响人的开展因素有 D A.

2、遗传, 环境 B.教化, 个体的主观能动性 C.教化, 环境 D.遗传, 环境, 教化, 个体能动性6, 我国当前教学改革的主题是 B A.应试教化 B.素养教化 7, 依据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程及 A 两种类型。A.活动课程 8, B C 亦称经验课程，是指围围着学生的须要和爱好, 以活动为组织方式的课程形态，及以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程以开发及培育主体内在的, 内发的价值为目标，旨在培育具有丰富特性的主体。学生的爱好, 动机, 经验是经验课程的根本内容。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的干脆经验和真实感受。A.校本课程 B.综合课程 C.活

3、动课程 9, B C是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。A.预习 B.备课 C.上课 10, 教学要依据学科的逻辑系统和学生相识开展的依次，使学生系统地驾驭根底学问，根本技能，形成严密的逻辑思维实力。这就是教学的 C A.科学性和思想性统一原那么 B.直观性原那么 C.按部就班原那么 11, 在教学过程中，当学生答对一道题或做了一件好事时，老师都会以微笑, 表扬等手段激励学生再接再厉。老师的这种行为属于 D 12, B 强调的是学生的主动探究；老师的任务不是讲解和灌输现成的学问，而是创建条件，激励学生独立思索, 主动探究，自行去发觉材料的意义，从而自主地获得根本原理或原那么。布鲁纳

4、的认知发觉学习观13, 奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质，并将进一步将个人特质分为首要特质, A D和次要特质。A.个别特质 B.根源特质 C.内在特质 14, 卡特尔在其人格因素论中，将人格特质分为 C 和根源特质。A. 个别特质 B共同特质 15, 对品德要素的探讨，主要集中在道德相识, C 和道德行为三个要素上。A.道德开展 B.道德教化 C.道德情感 D.道德品质 二, 辨析题1, 兴盛国家学制改革开展的主要趋势，从学校系统分析，单轨学制在向分支型学制和双轨学制方向开展。【解析】兴盛国家学制改革开展的主要趋势，从学校系统分析，双规学制在向分支型学制和单轨学制方向开展。2, 教

5、化目的一般由两局部组成：一是就教化所要培育的人的身心素养做出规定，即提出受教化者在学问, 智力, 品德, 审美, 体质诸方面的开展要求，以期受教化者形成某种特性构造；二是就教化所要培育的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的须要或为什么阶级的利益效劳。 3, 试验法是老师通过展示实物, 直观教具, 试验或播放有关教学内容的软件, 特制的课件，使学生相识事物, 获得学问或稳固学问的方法。【解析】演示法是老师通过展示实物, 直观教具, 试验或播放有关教学内容的软件, 特制的课件，使学生相识事物, 获得学问或稳固学问的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。 演示法的根本要求：做好演示前的打

6、算。要使学生明确演示的目的, 要求及过程。讲究演示的方法。4, 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，老师和学生按肯定要求组合起来进展活动的构造。 5, 依据记忆保持时间的长短划分，记忆分为形象记忆, 逻辑记忆, 心情记忆, 运动记忆。 【解析】依据记忆内容不同划分，记忆分为形象记忆, 逻辑记忆, 心情记忆, 运动记忆。三, 简答题1, 影响课堂气氛的因素 老师在课堂教学中的主导作用，确定了老师的领导方式, 老师的威信, 老师对学生的期望以及老师的心情状态是影响课堂气氛的主要因素。1老师的领导方式干脆影响着课堂气氛的形成。在专制型领导, 民主型领导和放任型领导这三种不同的领导方式中，民主型领导

7、方式的课堂气氛最好，而专制型领导对限制课堂秩序混乱, 人际关系惊慌的班级比拟有效。2老师的威信通过对学生情感体验的干脆影响来制约课堂气氛。3老师对学生的高期望能够对学生产生激励作用，激发学生的学习爱好，提高对老师的信任感；而老师对学生的低期望那么可能导致学生自暴自弃，降低学习爱好，从而影响课堂气氛。4老师的主动心情状态往往会投射到学生身上，使老师及学生的意图, 观点和情感联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反响，有利于创建良好的课堂气氛。2、 创设良好课堂气氛的条件课堂心理气氛的调控 课堂心理气氛的形成受老师, 学生及教学环境等多方面因素的影响，其中，老师对良好的课堂心理气氛的形成发挥关键作

8、用。在教学过程中，老师可以通过以下方式对课堂心理气氛进展调控：1增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系。2实行民主的领导方式对待学生。3更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习主动性。3、 活动中心课程论的根本观点 活动中心课程及学科中心课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的爱好, 须要, 经验和实力为根底，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。亦称经验课程，或儿童中心课程。活动中心课程的特点是：重视儿童的爱好, 须要, 实力和阅历，以及儿童在学习中的自我指导作用及内在动力；注意引导儿童从做中学，通过探究, 交往, 合作等活动使学生的经验得到改组及

9、改造，智能及品德得到养成及提高；并强调解决问题的动态活动的过程，注意教学活动过程的敏捷性, 综合性, 形成性，因人而异的弹性，以及把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念。学科中心课程及活动中心课程是现代学校教化中的两种根本类型，各有特点及缺乏，二者既相互对立，又相互补充, 相反相成。在课程设置及编制上，不行用一种课程理论去否认, 取代另一种课程理论，应当依据不同须要及状况，分别发挥两种课程不同的特点及作用，并兼取二者之长，以补各自之短，使其相辅相成, 相得益彰，以发挥现代课程应有的最正确的整体功能。4、 我国当前根底教化课程改革的根本的实施状况 我国新一轮根底教化课程改革整体设置

10、九年义务教化课程。小学教化，以综合课程为主。小学低年级开设品德及生活, 语文, 数学, 体育, 艺术或音乐, 美术等课程；小学中高年级开设品德及社会, 语文, 数学, 科学, 外语, 综合实践活动, 体育, 艺术或音乐, 美术等课程。初中教化，设置分科及综合相结合的课程，主要包括思想品德, 语文, 数学, 外语, 科学或物理, 化学, 生物, 历史及社会或历史, 地理, 体育及安康, 艺术或音乐, 美术以及综合实践活动，激励学校创建条件开设选修课程。一般中学教化，是在九年义务教化根底上进一步提高国民素养, 面对群众的根底教化。一般中学学制为三年。课程由必修和选修两局部构成。课程设置注意时代性,

11、 根底性和选择性。详细课程设置以分科课程为主，开设语文, 数学, 外语, 物理, 化学, 历史, 地理, 通用技术, 综合实践活动, 艺术或音乐, 美术, 体育及安康等课程。全部课程均包括假设干必修和选修模块。5, 安康心情的必要条件四, 材料分析题1, 当问及“假设你是校长，你如何对待套学的学生时，中学生可依据自己的想象列出许多种做法。 依据皮亚杰的思维开展阶段理论，答复下列问题。（1） 此时的中学生处于皮亚杰的思维开展的哪一阶段。（2） 这一阶段中学生的思维开展具有哪些特征。2, 学生王晓梦总是在快要考试时才会花许多时间看书，平常几乎从不花时间来复习老师在课堂讲的教学内容。在复习时，王晓梦

12、常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成果不志向。请你结合有关切理学学习的策略及方法方面的内容来给王晓梦提出一些有效的学习建议。 一, 单项选择题1, D【解析】“一把钥匙开一把锁表达的德育原那么是因材施教原那么。因材施教原那么是指进展德育要从学生品德开展的实际动身，依据他们的年龄特征和特性差异进展不同的教化，使每个学生的品德都能得到最大程度的开展。 贯彻因材施教原那么的要求是：1深化了解学生的特性特点和内心世界。2依据学生个人特点有的放矢地进展教化。3依据学生的年龄特征有方案地进展教化。2, D【解析】德育过程中的主要冲突是德育要

13、求及受教化者已有品德水平之间的冲突。3, A【解析】小组活动是课外活动的根本组织形式。课外活动小组是在老师或辅导员的指导下，以自愿结合原那么为主，依据学生的爱好爱好和学校的详细条件，以某一课题为内容，进展有目的, 有方案的常常性活动。其主要特点是自愿结合, 小型分散, 敏捷多样。4, B【解析】劳动技术小组是以实践作业为主的爱好小组，注意使学生驾驭劳动根本学问和技能以及某些专业技术，如航模制作, 盆景制作, 动物饲养, 简洁机械的安装修理等。这些活动对开展学生的爱好爱好，培育他们成为科技队伍的后备力气具有重要作用。5, D【解析】人的开展取决于多种因素，是诸多因素相互作用及建构而形成的结果。包

14、括遗传, 环境, 教化和个体的主观能动性等。6, B【解析】我国当前教学改革的主体是素养教化。实施素养教化是我国社会, 经济开展对教化的客观要求。是提高劳动者素养和培育各级各类人才的须要。7, A【解析】依据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程及活动课程两种类型。8, C【解析】活动课程亦称经验课程，是指围围着学生的须要和爱好, 以活动为组织方式的课程形态，及以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程以开发及培育主体内在的, 内发的价值为目标，旨在培育具有丰富特性的主体。学生的爱好, 动机, 经验是经验课程的根本内容。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的干脆经验和真实感受。9

15、, C【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。10, C【解析】教学要依据学科的逻辑系统和学生相识开展的依次，使学生系统地驾驭根底学问，根本技能，形成严密的逻辑思维实力。这就是教学的按部就班原那么。 贯彻按部就班原那么的根本要求：按教材的系统性进展教学；抓主要冲突，解决好重点及难点；由浅入深, 由易到难, 由简到繁；将系统连贯性及敏捷多样性结合起来。11, D【解析】在教学过程中，当学生答对一道题或做了一件好事时，老师都会以微笑, 表扬等手段激励学生再接再厉。老师的这种行为属于正强化。正强化指增加刺激物使行为反响的概率增加。12, B【解析】布鲁纳认为应采纳发觉的方式学习，

16、所谓发觉是指用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。发觉学习强调的是学生的主动探究；老师的任务不是讲解和灌输现成的学问，而是创建条件，激励学生独立思索, 主动探究，自行去发觉材料的意义，从而自主地获得根本原理或原那么。布鲁纳认为，通过发觉的方式学习有利于学生直觉思维, 批判性思维, 创建性思维的发挥；有利于是外在动机转化为内在动机，提高学习的主动性；有利于学会发觉的最优方法和策略；有利于信息的保持和检索。13, D【解析】奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是人所共有的一些特质，全部人都具有这些人格特质，人及人之间都可以在这些特质上分别加以比拟，如外向性，任何人都具备这一特质，个体

17、之间的差异只在于不同的人具备此种特质的多寡或强弱不同而已。个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向。奥尔波特将个人特质视为一种组织构造，每一种特质在这个人的人格构造中处于不同的地位，及其他的特质处于不同的关系之中。他因而区分了三种不同的个人特质：首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在个人特质构造中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。中心特质是指能代表一个人的性格的核心成分。次要特质是指一个人的某种详细的偏好或反响倾向，如偏好某种颜色的衣服，闲暇时喜爱整理房间，等等。14, C【解析】卡特尔将人格特质区分为外表特质和根源特质。外表特质是指从外部行为能干脆视察到的特

18、质。表现特质可能会随着环境的变更而变更。根源特质那么是内在的, 确定外表特质的最根本的人格特质，是那些稳定的, 作为人格构造的根本因素的特质。根源特质须要通过严格的科学方法才能取得。15, C【解析】对品德要素的探讨，主要集中在道德相识, 道德情感和道德行为三个要素上。二, 辨析题1, 【解析】兴盛国家学制改革开展的主要趋势，从学校系统分析，双规学制在向分支型学制和单轨学制方向开展。2, 【解析】教化目的一般由两个局部组成：一是就教化所要培育的人的身心素养做出规定，即提出受教化者在学问；, 智力, 品德, 审美, 体质诸方面的开展要求，以期受教化者形成某种特性构造；二是就教化所要培育的人的社会

19、价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的须要或为什么阶级的利益效劳。3, 【解析】演示法是老师通过展示实物, 直观教具, 试验或播放有关教学内容的软件, 特制的课件，使学生相识事物, 获得学问或稳固学问的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。 演示法的根本要求：做好演示前的打算。要使学生明确演示的目的, 要求及过程。讲究演示的方法。4, 【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，老师和学生按肯定要求组合起来进展活动的构造。5, 【解析】依据记忆内容不同划分，记忆分为形象记忆, 逻辑记忆, 心情记忆, 运动记忆。三, 问答题1, 影响课堂气氛的因素老师在课堂教学中的主导作用，确定了老师的领导

20、方式, 老师的威信, 老师对学生的期望以及老师的心情状态是影响课堂气氛的主要因素。1老师的领导方式干脆影响着课堂气氛的形成。在专制型领导, 民主型领导和放任型领导这三种不同的领导方式中，民主型领导方式的课堂气氛最好，而专制型领导对限制课堂秩序混乱, 人际关系惊慌的班级比拟有效。2老师的威信通过对学生情感体验的干脆影响来制约课堂气氛。3老师对学生的高期望能够对学生产生激励作用，激发学生的学习爱好，提高对老师的信任感；而老师对学生的低期望那么可能导致学生自暴自弃，降低学习爱好，从而影响课堂气氛。4老师的主动心情状态往往会投射到学生身上，使老师及学生的意图, 观点和情感联结起来，从而在师生间产生共鸣

21、性的情感反响，有利于创建良好的课堂气氛。2, 创设良好课堂气氛的条件课堂心理气氛的调控课堂心理气氛的形成受老师, 学生及教学环境等多方面因素的影响，其中，老师对良好的课堂心理气氛的形成发挥关键作用。在教学过程中，老师可以通过以下方式对课堂心理气氛进展调控：1增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系。2实行民主的领导方式对待学生。3更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习主动性。3, 活动中心课程论的根本观点活动中心课程及学科中心课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的爱好, 须要, 经验和实力为根底，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。亦称经验课程，

22、或儿童中心课程。活动中心课程的特点是：重视儿童的爱好, 须要, 实力和阅历，以及儿童在学习中的自我指导作用及内在动力；注意引导儿童从做中学，通过探究, 交往, 合作等活动使学生的经验得到改组及改造，智能及品德得到养成及提高；并强调解决问题的动态活动的过程，注意教学活动过程的敏捷性, 综合性, 形成性，因人而异的弹性，以及把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念。学科中心课程及活动中心课程是现代学校教化中的两种根本类型，各有特点及缺乏，二者既相互对立，又相互补充, 相反相成。在课程设置及编制上，不行用一种课程理论去否认, 取代另一种课程理论，应当依据不同须要及状况，分别发挥两种课程不

23、同的特点及作用，并兼取二者之长，以补各自之短，使其相辅相成, 相得益彰，以发挥现代课程应有的最正确的整体功能。4, 我国当前根底教化课程改革的根本的实施状况我国新一轮根底教化课程改革整体设置九年义务教化课程。小学教化，以综合课程为主。小学低年级开设品德及生活, 语文, 数学, 体育, 艺术或音乐, 美术等课程；小学中高年级开设品德及社会, 语文, 数学, 科学, 外语, 综合实践活动, 体育, 艺术或音乐, 美术等课程。初中教化，设置分科及综合相结合的课程，主要包括思想品德, 语文, 数学, 外语, 科学或物理, 化学, 生物, 历史及社会或历史, 地理, 体育及安康, 艺术或音乐, 美术以及

24、综合实践活动，激励学校创建条件开设选修课程。一般中学教化，是在九年义务教化根底上进一步提高国民素养, 面对群众的根底教化。一般中学学制为三年。课程由必修和选修两局部构成。课程设置注意时代性, 根底性和选择性。详细课程设置以分科课程为主，开设语文, 数学, 外语, 物理, 化学, 历史, 地理, 通用技术, 综合实践活动, 艺术或音乐, 美术, 体育及安康等课程。全部课程均包括假设干必修和选修模块。5, 安康心情的必要条件心情能够影响一个人的精神状态，提高或降低一个人的学习和工作效率。它也是视察一个人对于某人或某事真实情感的窗口。它能反映出一个人的志向, 胸怀和度量。它标记着特性成熟的程度。安康

25、心情的必要条件是：1正确的人生追求2宽广的胸襟3理性地适应生活4找寻身边的欢乐四, 材料分析题1, 【答案要点】1此时的中学生处于皮亚杰的思维开展的形式运算阶段11岁至成年。2这一阶段是指11岁以后青少年的认知开展阶段。这个阶段的思维开展具有以下特征。假设演绎推理。这种思维推理的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。命题推理。这种思维推理的特点是，在推理时不肯定以详细资料为依据，而只要有一个说明或一个命题即可进展推理。组合推理。这种思维推理的特点是，面对多种因素的困难问题情境时，依据问题的条件，提出假设，一方面孤立某些因素，另一方面组合一些因素，在系统验证中获得正确答案。2,

26、【答案要点】1学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调整个人学习行为和认知活动的一种抽象的, 一般的方法。2学习的策略分为认知策略, 元认知策略和资源管理策略。元认知事对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进展限制的策略，包括制定方案, 监视执行, 调整等。小王可以通过给自己制定学习方案，并自己监控执行，刚好调整。资源管理策略是对时间, 环境, 付出努力, 他人的扶植等学习资源进展有效管理的策略。它包括学习时间的管理, 学习环境的设置, 学习努力和心境管理, 学习工具的利用, 社会及人力资源的利用。小王可以统筹支配学习时间, 高效利用最正确时间, 敏捷运用零碎时间，并通过对环境

27、, 工具, 老师, 同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略, 精加工策略, 组织策略等。复述策略有利用随意识记和有意识记, 解除相互干扰, 整体识记和分段识记, 多感官参及, 复习形式多样化, 画线等方法。精加工策略是一种将新学习的材料及头脑中已有的学问联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术例如：位置记忆法, 缩简和编歌诀法, 谐音联想法, 关键词法, 视觉想象法, 语意联想法, 做笔记, 提问, 生成式学习, 利用背景学问，联系实际法等。组织策略指的是在学习中整合所学学问之间, 新旧学问之间的内在联系，形成新的学问构造，包括列提纲, 利用图形, 利用表格, PQ4法预览设问阅读反思背诵回忆等。小王可以逐步驾驭这些方法，提高自己的学习效率。