金色花》公开课教案.docx

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1、金色花教学设计温十四中 林怡【教学目标】1.知识及实力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培育语感。品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2.过程及方法：通过各种朗读方式使学生精确把握诗歌感情基调。通过自主及探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美的实力。3.情感看法价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成安康高尚的审美情趣和审美实力。【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清爽的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物抒写感情。【教学过程】一、 导入同学们，你们小时候确定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？没有的同学惋惜了，因为你比

2、别人少一份甜蜜的回忆。有玩过的同学我想衣柜也许是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，准备出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时确定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你确定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗金色花，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了华蜜。我将这首诗带及你们共享，也盼望能把华蜜带到你的心里。请大家闭上眼睛专心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗读诗歌，学生答复：1、好，课文朗读完了。跟随着诗的

3、语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？孩子和他的妈妈，还有金色花他们在干什么？捉迷藏请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里游戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉非常温馨、华蜜。表达了母子间纯净的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。3、 假如让你读出这种温馨及华蜜，你觉得应当用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，留意面带微笑，读出温馨、华蜜的感觉。边读边思索，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样

4、的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、A、朗读过程中解决字词：匿n笑 罗摩衍yn那 B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。“我不告知你，妈妈。知道这是一个天真活泼的孩子。调皮、撒娇、精灵般的孩子朗读指导：“笑嘻嘻、“跳舞读得轻快，活泼；“暗暗“悄悄轻声，声音渐弱。表达“我兴奋、得意的心情。例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？知道这是一个慈爱的妈妈。着急的语气。3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们呈现了三幅“我和妈妈游戏的场景

5、，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？明确：早晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我变回了孩子，缠着妈妈讲故事。b.先看前两个场景，妈妈在做什么？沐浴补充沐浴常识、祷告看得出来，这是一个虔诚的妈妈，再读一读第4段，想象：早晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像覆盖着一层金光你从树上看向妈妈，觉得她是那么漂亮/圣洁安静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品尝，她那么沉醉，我把影子投在她

6、的书页上，不知道她有没有发觉，妈妈非常沉静/安详/温顺在妈妈祈祷、读书的时候“我做了些什么事？“我给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我的什么特点？给妈妈带来华蜜，爱护、孝顺妈妈c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，最终要完毕这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？ 要读出什么语气？着急、嗔怪，又惊又喜我答复“我不告知你，妈妈。语气撒娇。得意。俏皮。调皮请同学读一读。 比拟，变换了语序和标点符号后，表达上及原句有什么区分？变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？“妈妈，我不告知你。明确：原文的句式强调“你到哪里去

7、了，妈妈的急迫之情跃然纸上；强调“我不告知你表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法表达。变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！“我不告知你，妈妈！明确：原文第一句重在问，而改后重在指责；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告知你，妈妈！孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又盼望妈妈明白自己曾做过的事那是他的杰作。改为感慨句后，就变成确定不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。d、“我为什么不告知妈妈“我到哪里去了？ 明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我也不用特意告知妈妈我所做的事，静默地为对方付出才是更加真诚

8、和恳切的爱。总结：妈妈的着急、惊喜、嗔怪，“我的撒娇、得意，俏皮，都表达出了“我和妈妈的密切和我们之间纯净的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所留意这种细微环节上的精雕细琢。4、三幅场景刚好是一天的时间，这一成天里，看似“我在躲着妈妈，其实“我无时无刻不在凝视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我对妈妈的依恋和爱，“我是一个华蜜的孩子。“我的华蜜源自哪里？沐浴母爱下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅安静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯净的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。

9、盼望我们合作开心，读出诗的美感来。 四、探讨释疑：这次读得好多了，看来比起刚开场上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来及大家一起探讨。1、“我为什么要变作金色花？ 明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些华蜜才变作了金色花。2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？ 明确：金色花是印度最漂亮的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的得意，那金黄的色调，正反映着母爱的光线。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新颖而奇妙。作用：借物抒情。五、拓展训练假如明天就是妈妈的生日，天使

10、送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你情愿变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风摩挲你。 我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。 将学生创作进展沟通。例如：妈妈，我情愿是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光暖和地照着，你是否能知道，我就在你的身边？六、完毕语不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。【板书】“我 金 妈妈天真活泼 色 虔诚漂亮 爱护孝顺 花 温顺慈爱 爱教后反思：金色花是印度诗人泰戈尔的一首散

11、文诗，全诗在宗教般圣洁的气氛中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，假如过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深化的表达。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的气氛，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈及孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。当然，初出茅庐的我上课的缺乏之处还是相当多，如开场时由于惊慌以至于示范朗读时有读错及停顿的现象，

12、课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，及学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。这一切都说明白我还不够老到和成熟，应当多熬炼。另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十清晰显，课堂效果不如预期。可能是朗读指导未做到位，不应当一概否认性评价学生的示范朗读，并且最终一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也及我过于惊慌以至于课堂气氛渲染不够有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应当多多学习。这次开课从设计到磨课到最终正式开课，每一次都会发觉自己有许多缺乏的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也盼望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文老师。