教科版小学科学五年级上册教案.docx

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1、元厚小学科学学科教学设计课 题1、种子发芽试验一执教时间 8 月 30 日第 4 节教学目的种子发芽须要肯定的条件。经验设计种子发芽试验的过程，用比照试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件。养成对试验视察的爱好教学重点课前打算绿豆种子假设干，试验方案单参考书3面试验记录表。课时支配 第 1 单元 总 8 课时 第 8 课时教 学 过 程一、探讨种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2、学生自由探讨，老师摘要板书。预设：要种到土里获得养料，须要浇水须要相宜的温度，须要阳光，须要空气等。这时候老师不要赐予取舍，保存学生的各种观点3、进一步引

2、导二、设计种子发芽试验：1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？2、师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨的一个条件进展探讨，而且在探讨之前要设计好试验方案。3、学生自由选择探讨内容，与时进展统计。4、以其中一个组为范例，集体探讨如何设计试验方案。5、分发试验方案单，学生完成自己的试验方案设计，老师巡回指导，激励选择一样条件的同学互相沟通。三、阅读书4面种子发芽试验内容：1、进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的留意点，比方绿豆的大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、老师供应表格，共同探讨如何进展记录。四、布置理论作业和下节课内容

3、提示。板书设计作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题2、种子发芽试验二执教时间 9 月 日第 节教学目的绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。学习整理搜集到的数据，根据数据得出科学的结论。相识到比照试验、严格限制试验、重复试验的重要性。教学重点课前打算试验方案单和试验记录表，试验信息统计表课时支配 第 1 单元 总 8 课时 第 2 课时教 学 过 程一、沟通试验中的觉察：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析试验信息：1、老师分发试验信息统计表，由组长负责搜集一样试验小组的试验信息。2、分析试验信息：1试验组和比照组的数据有什么不同？2从试验数据中我们可以得出

4、结论吗？3试验结论和我们试验前的猜测一样吗？三、沟通试验信息：1、细致听取其他不同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息。2、小组沟通，理解他们在试验中有什么觉察，听听他们怎样用数据来说明试验结果的3、聚集全班试验，分析绿豆种子发芽须要的条件。对大家有异议的内容进展辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。参考资料：种子发芽的根本条件是：一是温度。最低温度为6-7，12-14能

5、正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。二是水分。120-140%的才能萌发。三是足够的氧气。板书设计2、种子发芽试验二温度 水分 氧气作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题3、视察绿豆芽的生长执教时间9 月 5 日第 5 节教学目的植物的生长须要相宜的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。设计绿豆芽生长须要阳光的试验，用比照试验的方法视察，记录影响植物生长的条件。意思到生物的形态构造、生活习性同它们生活环境是相适应的。教学重点课前打算试验方案单和记录表三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验。课时支配 第 1 单元 总 8 课时 第 3 课时教 学 过 程一、

6、沟通试验中的觉察：探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。3、视察绿豆芽的生长二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？1、探讨：绿豆种子发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2、该怎样来设计比照试验呢？重点指导：1我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？2两组的绿豆芽须要一样多吗？3变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成试验方案，沟通。4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进展视察。2、探讨：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不

7、同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么觉察？3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。四、视察更多的植物适应环境的图片板书设计3、视察绿豆芽的生长水 阳光 肥料养分作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题4、蚯蚓的选择执教时间 9 月 8 日第 4节教学目的科学概念：动物生活须要肯定的环境条件。过程与方法：驾驭比照试验的方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是互相联络的。教学重点课前打算长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓9条、干土、湿土。课时支配 第 1 单元 总 8 课时 第 4 课时教 学 过 程一

8、、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2、学生自由发表。二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？1、我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进展比照试验，并留意限制条件。 3、出示试验器材，探讨试验步骤：1把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。3把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。45分钟以后翻开盒盖，做好视察和记录。5再做2次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。三

9、、试验二：蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个比照试验。2、学生设计试验，自由发表。3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：1在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。2把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。35分钟以后翻开盒盖视察，记录。 4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。四、动物对环境的须要和适应：板书设计4、蚯蚓的选择湿度 ：潮湿 阳光：阴暗作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题5、食物链和食物网执教时间 9 月 14 日第 4 节教学目的教学重点蔷薇花丛中动植

10、物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析探讨，觉察事物之间的互相联络和互相影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的科学看法。教学重点探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是互相关联的一个整体的相识。课前打算校园常见动植物样本或图片。课时支配 第 1 单元 总 8 课时 第 5 课时教 学 过 程一、谈话导入：1、提问：生物的生存须要些什么？水、阳光、空气等。2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依靠、互相影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁：1、老师出示校园常

11、见动植物样本，说：有小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟4、讲解并描绘：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。5、让学生指出上面几条食物链中的消费者和消费者。并觉察大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上觉察了很多生物。2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。

12、4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状构造，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？板书设计 5、食物链和食物网草-蚜虫-小鸟 落叶-蚯蚓-小鸟作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题6、做一个生态瓶执教时间 月 日第 节教学目的教学重点生物在肯定区域内互相影响、互相依存，会形成一个生态群落。根据设计方案与实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和视察。教学重点能设计一个生态瓶建立方案。根据设计方案与实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和视察。课前打算大饮料瓶、剪刀、建立生态瓶须要的

13、材料、活动记录本。课时支配 第 1 单元 总 8 课时 第 6 课时教 学 过 程一、相识真正的池塘里的生物环境：1、看书14面的池塘图，探讨池塘中的生物关系：1池塘有哪些水生生物？2水生植物须要哪些生存条件？3池塘里的植物为动物供应了哪些扶植？4动物为植物生长做了哪些奉献？5我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？非生物主要有空气、水、泥土、岩石等2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不行分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们如今要模拟池塘群落建立一个生态瓶，探讨其中的关系。2、学生探讨：该怎样设计这个生态瓶

14、呢？问题提示：1你们打算让哪些生物来生活？2什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？3假如要有动物，那它们的食物来源是什么？4除了加生物外，还须要其他一些东西吗？5生物放入的依次须要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应当考虑些什么？4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，留意标诞生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：1先在瓶底装入一层淘洗干净的沙如要加几块小石子也就在这时候放。2装入半瓶自然水域的水。3往瓶里种上自己打算的水草。4再放入小动物。5把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据探讨的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

15、3.做好视察记录。板书设计 6、做一个生态瓶沙 水 植物 小动物 视察作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题 7、变更生态瓶执教时间 9 月 19 日第 6 节教学目的教学重点削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变更。严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。教学重点严格限制条件进展试验活动，坚持进展视察记录。课前打算打算假设干鱼、水、水草等材料。课时支配 第 一 单元 总 8 课时 第 7 课时教 学 过 程 一、沟通生态瓶，确定试验方案： 1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思索：假如变更生态瓶中的一些条件会怎样呢？

16、二、试验一：削减生态瓶里的水：参17面记录单 1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要视察生物有什么变更，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮水面上来的次数。 3、进展试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、试验二：增加生态瓶里的生物：参18面记录单 1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预料生态瓶里会发生什么变更。 3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上

17、来的次数。 4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡。是不是植物越多越好呢？植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响。 四、总结拓展： 1、探讨：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？ 2、回家接着视察生态瓶，尝试写科学视察报告。板书设计 7、变更生态瓶增加生态物数量作业布置完成试验报告教学反思 元厚小学科学学科教学设计课 题 8、维护生态平衡执教时间 9 月 22 日第 5 节教学目的教学重点 自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体，教学重点 相识到维护生态平衡的重要性。课前打算 搜集有关沙尘暴的

18、资料课时支配 第 一 单元 总 8 课时 第 8 课时教 学 过 程 一、回忆学问，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：假如生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡： 1、如今让我们以草原为例来探讨有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？学生画出 2、设想一下：1假如鹰少了，会发生什么现象？ 2假如兔少了，会发生什么现象？ 3假如草少了，会发生什么现象？设想给学生充分的思索时间，然后再发表意见

19、。 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢？在书19面表示出来。可启发；为了经济开展，人们会实行哪些手段。 三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。老师可进展适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的缘由，提示： 1人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ 2这些行为的后果是什么？ 3最终结果是什么？ 3、小结：生态系统协作开展是不特别不易的，人类的很多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：大家深化分析一下目前很多的做法，并探讨为了爱护生态平衡我们可以做些什么。板书设计 8、维护生态平衡沙尘暴 爱护生态 爱护大自然作业布置完成试验报告教学反思元厚小学科学学科教学

20、设计课 题 光和影执教时间 9 月 27 日第 4 节教学目的教学重点 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更；物体影子的大小与物体和光源之间的间隔 有关；物体影子的形态和光源所照耀的物体侧面的形态有关。4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用途。教学重点 探究影子的特点课前打算 手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子课时支配 第 二 单元 总 8 课时 第 1 课时教 学 过 程 一、引入 引导语：对于光，我们都很熟

21、识，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐私。 二、关于影子产生的条件 1、谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2、想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看须要有什么条件？ 3、在实际操作、探讨、沟通的根底上，学生知道影子的产生不仅须要阳光、挡光物体，还须要屏墙面、地面等 三、关于“光源的教学 1、影子的产生须要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2、引导学生进展分类，自己发光和反射其他物体的光 3、得出光源的描绘：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 四、影子的特点 1、在刚刚的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么觉察

22、吗？ 2、我们再通过一些活动接着探究光源和影子的隐私，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。3、老师着重提示、演示第一个试验4、分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方5、分组汇报，沟通试验觉察影子会随着光源位置的变更而变更五、回忆和总结 引导学生回忆：我们今日学了光的哪些学问，觉察了什么规律？板书设计 光和影 影子的条件： 光源、遮挡物和屏 光源的标准：正在发光而且是自己发出的作业布置 完成试验报告教学反思 元厚小学科学学科教学设计课 题阳光下的影子执教时间 9 月 28 日第 5 节教学目的教学重点 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的变更而变更，影子总

23、是和太阳的方向相反。2、阳光下物体影子长短的变更是随着太阳在天空中的位置变更而变更的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变更规律来测定时间。教学重点 探究影子的特点课前打算 日晷的图片或课件分组试验：简易的日影观测仪、指南针课时支配 第 二 单元 总 8 课时 第 2 课时教 学 过 程一、复习引入1、上节课我们学到了哪些学问？2、阳光下物体的影子也有变更吗？是怎样变更的？3、看书上第26页，根据我们上节课的探讨，推想一下大树的影子在一天中发生的变更状况，并让学生说说理由。二、视察阳光下影子的变更1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法2、

24、学生细致阅读科学书上的说明，明白视察的目的和视察记录的方法3、以小组为单位进展，但每个人都要记录小组的观测结果三、整理我们的记录1、各小组汇报自己的观测数据2、老师讲解如何把影长随时间变更的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3、每个学生自己将数据整理成柱状图4、分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变更的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么觉察？5、关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明四、日影观测仪 古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？板书设计 阳光下的影子 影子总是和太阳的方向相反 太阳位置最高时，影子最短 太阳位置最低时，影子最长作业布置 完成试验报告教学

25、反思 元厚小学科学学科教学设计课 题光是怎样传播的执教时间 10 月 日第 节教学目的教学重点1、光是直线传播。.2、有根据地推想光的传播途径。3、设计验证光是直线传播的试验。4、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的。5、利用光的传播规律说明为什么会有影子。6、培育学生爱思索的习惯，以与擅长思索的实力教学重点会用多种方法验证光的传播途径课前打算手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。课时支配 第 二 单元 总 8 课时 第 3 课时教 学 过 程 1、引入 早晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，翻开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里

26、来，又是怎样照到物体上的。 2、光是怎样照到物体上的 让学生推想光的传播途径，重在说出推想的根据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透亮的物体拦住，影子形象和被照物体的侧面一样。 3、验证光的传播路途 1)学生细致阅读书上第2829页，明白试验的方法和步骤最好请个别学生描绘一遍试验的操作。 2)2人一组自行操作 3说明汇报两次试验的现象 4、其它的方法验证光的传播路途 1提示留意用眼 2书上资料的介绍板书设计 光是怎样传播 光是直线传播作业布置 完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题 4光的反射执教时间 10 月 日第 节教学目

27、的教学重点 1、光遇到镜面会变更传播方向，被反射回去，形成反射现象。2、反射光也是直线传播的。3、人们利用光反射原理创建了很多有用的器具。教学重点 相识光的反射与应用课前打算 手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料课时支配 第 二 单元 总 8 课时 第 4 课时教 学 过 程 1、导入 1请同学们视察试验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 2、照亮目的 1)书上有三个照亮活动，请细致阅读操作要求，并在书上画出光的路途 2学生反响试验觉察 3什么叫光的反射光遇到镜面变更了传播方向，被反射回去。 3、运用光的反射 1汽车反光镜凸镜 2)医生带的额镜凹镜 3试着画出光的路途图 4不锈钢勺的内外两面 5

28、、做一个潜望镜 1自学书上的制作要求 2每个人利用现有材料进展制作 3利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等 6、反光带给我们的不便 1玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能限制入射光线的强弱板书设计 光的反射 光遇到镜面会变更传播方向，被反射回去 反射光也是直线传播的作业布置 完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题 5光与热执教时间 10 月 日第 节教学目的教学重点 1、很多光源在发光的时候也在发热。 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球上最大的光源和热源。 3、光强温度就高，光弱温度就低。教学重点相识阳光的强弱和温度的关系，以与怎样才能得到更多的光和热课前打

29、算凹镜、凸镜，小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。课时支配 第 二 单元 总 8 课时 第 5 课时教 学 过 程 1、导入 1很多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了暖和。光的多少与强弱和温度的上下有什么关系呢？ 2学生自由说说自己的看法 3师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2师生共同归纳出试验的两大步骤视察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中。 3各个小组汇报数据，绘

30、制柱状图 4结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1学生阅读书上的资料，并互相说说放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普里斯特列。 2)老师最好演示板书设计 光与热 分类：热光源与冷光源 光强温度就高 光弱温度就低作业布置 完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题 6、怎样得到更多的光和热执教时间 10 月 日第 节教学目的教学重点1、太阳是地球最大的光源和热源。2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块。3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。教学重点物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系课前打算白色纸、粉色纸、黑

31、色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；课时支配 第 二 单元 总 8 课时 第 6 课时教 学 过 程 1、导入 1太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？ 2学生自由发表意见 2、物体的颜色与吸热 1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。 2师生探讨这个比照试验的考前须知除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一样。 3学生试验、记录。 3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的试验方案。 2)学生分析

32、比照试验的考前须知。 3)学生试验记录。 4、将视察到的数据绘制成图表 1老师讲解绘制的方法。 横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？点和线的颜色要根据教科书的要求来画。 2分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比较小。 5、总结归纳 回忆第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热。板书设计 怎样得到更多的光和热 深色物体比浅色物体吸热块 物体与阳光垂直比倾斜吸热快作业布置 完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题做个太阳能热水器执教时间 10 月 日第 节教学目的教学重点太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点太阳能热水器的效能和所

33、采纳的材料、构造、运用的原理有关。产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、根据的科学原理以与如何便利、好用教学重点设计太阳能热水器课前打算有关太阳能热水器和太阳灶的构造与工作原理的课件与图片课时支配 第 2 单元 总 8 课时 第 7 课时教 学 过 程1、太阳能热水器怎样工作1太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？2学生汇报搜集到的资料3老师介绍最好有课件、图片太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、限制系统工作过程设计的细微环节2、设计制作太阳能热水器1)学生阅读书上的提示与要求思索：为了使热水器尽快地升温，须要考虑哪些问题？实行哪些措施？

34、主要应当包括哪两部分？选用什么材料做？2阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3小组之间沟通各自的设计金点子3、完善我们的设计方案六、作业设计制作太阳能热水器，打算下节课展示板书设计 做个太阳能热水器选材 集热器、保温箱、限制系统作业布置完成活动记录册教学反思元厚小学科学学科教学设计课 题评价我们的太阳能热水器执教时间 月 日第 节教学目的教学重点 太阳能是一种清洁、节能、平安的能源，人们正在大力开发和运用太阳能 根据活动要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录总结、评价太阳能热水器教学重点检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果课前打算选择并划分场地，钟表、冷水各组设计制作的太阳能热水器

35、、温度计课时支配 第 2 单元 总 8 课时 第 8 课时教 学 过 程1、展示我们的太阳能热水器1让学生到各组参观2、检验我们的太阳能热水器1)探讨检验标准装水200毫升在15分钟内，使水温上升2学生按要求检验，填写书上的效能评价表3小组之间沟通各组的自我评价4老师评价此次评比活动3、完善、改进我们的太阳能热水器六、作业设计接着改进我们的太阳能热水器板书设计评价我们的太阳能热水器 室外作业布置教学反思元厚小学科学学科教学设计第三单 地球外表与其变更课 题 1、地球外表的地形执教时间 11 月 1 日第 4 节教学目的教学重点1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。地球外表有河流、海

36、洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球外表是上下起伏、坎坷不平的。2、会看简洁的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 3、培育对地球外表地形探讨的爱好，能自觉关注和搜集相关的信息。教学重点 从地形图中觉察整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描绘各种地形地貌的特点。课前打算 世界地形图、中国地形图课时支配 第 三 单元 总 8 课时 第 1 课时教 学 过 程 一、引入 1、老师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生答复，老师适当订正并补充介绍地形特点。 2、你去过什么地方

37、呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。 二、我们看到过的地形 1、学生初步沟通展示。 要求：出示照片，向大家介绍该地方，留意说清晰地形地貌的类型，能简洁描绘其特点。 2、老师补充介绍。 在学生沟通的根底上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：上下起伏，坡度较缓，由连绵起伏的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，四周以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平； 3、理解家乡的地形。 我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？老师出示家乡地形的照片

38、或课件，学生答复后补充介绍，并填表板书。 4、小组沟通，统计地形。 学生自己带来的照片在组内沟通，说出地形地貌的类型，简洁描绘其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。 5、汇报、小结。 三、视察地形图 1、引入。 刚刚我们沟通了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以与整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难理解清晰的。整个地球外表的地形又是怎样的呢？所以，今日老师给大家带来了几件礼物。请看！老师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图盼望在它们的扶植下我们可以更好的理解师板书课题：地球外表的地形 2、初步视察地形图。这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你觉察了

39、吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？学生视察并答复。 3、老师补充介绍地形图的相关学问。 地形图，是一般地图的一种，是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球外表的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋 4、小组视察地形图 从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位细致视察世界地形图和中国地形图，沟通并留意记录从地形图中获得的信息。 5、汇报、小结。 四、拓展延长 1、关于地球的外表，我们还知道些什么呢？沟通、探讨。 2、小结并提出：地球外表的地形会不会发生变更呢？是什么力气在作用它发